李笑峰，喬洪濤，趙二勞

(忻州師范學院 化學系，山西 忻州 034000)

為加強和改進新時代高校思想政治工作，習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出：高校立身之本在于立德樹人，需以馬克思主義科學理論和社會主義核心價值觀為指引，全面貫徹黨的教育方針；做好高校思想政治工作，要利用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。課程思政的提出與實施，不僅彌補了思想政治課對學生思想品質(zhì)教育的不足，更是落實全員育人、全程育人、全方位育人工作的有力措施，是推動“大思政”工作格局和構(gòu)建“三全育人”工作體系的 應(yīng)然之舉[2]。

物理化學實驗是高等院?；瘜W、應(yīng)用化學生物、環(huán)境等專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)實驗課程。該課程的設(shè)課目的是使學生初步了解物理化學實驗的研究思路，掌握物理化學基本實驗技術(shù)和技能，學會一些重要物理化學性能的測定方法，體驗物理化學實驗的完整過程——現(xiàn)象的觀察和記錄、條件的判斷和選擇、數(shù)據(jù)的測量和處理、結(jié)果的分析和歸納等，加深對物理化學基本理論的理解，增強應(yīng)用物理化學實驗技能解決實際問題的能力[3]。物理化學實驗是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新意識的主戰(zhàn)場。當前，物理化學實驗的教學重在理論講解、儀器操作以及數(shù)據(jù)分析等幾個方面，忽視了學生的思想教育，與思政教育相脫節(jié)，未形成合力。因此，本文將從實驗課程團隊建設(shè)和課程教學改革等方面對物理化學實驗教學中融入課程思政教育進行初步探討，以期為高校實施課程思政教學改革提供參考借鑒。

1 建設(shè)實驗課程思政教學團隊

學院和教研室要出臺相關(guān)政策和制度，積極引導鼓勵物理化學實驗課程的教師實施課堂思政教學改革，要求他們加入到課程思政的隊伍中，并要吸收相關(guān)思政課程的教師加入物理化學實驗的課程思政的隊伍中，由此形成物理化學實驗課程思政團隊。通過相關(guān)講座和培訓提升實驗課教師的思政水平，規(guī)范實驗課教師的思政工作方案。對于實驗課教師而言，應(yīng)當主動提高認知水平，深刻領(lǐng)悟新時代條件下開展課程思政教育的重要性和必要性，積極投身到實驗課課程思政的工作當中，加強自身的思想政治理論學習，努力發(fā)現(xiàn)并挖掘在教學過程和內(nèi)容中的思政元素，主動與專業(yè)的思政老師進行交流、學習、探討，撰寫新的教學大綱，改進教學方式和課程考核評價方法。在教學過程中注重專業(yè)知識技能與思政知識的結(jié)合，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)。

2 實施實驗課程思政教學改革

2.1 將思政教育目標融入實驗教學大綱

將思政課程教師作為物理化學實驗課程教學大綱的共建人，結(jié)合物理化學實驗教學的特點，從思維能力、動手能力、素質(zhì)培養(yǎng)等方面制定物理化學實驗教學大綱。在滿足專業(yè)知識和能力培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上添加德育目標，增強實驗課程教學對學生團隊協(xié)作能力和溝通能力的培養(yǎng)，牢固樹立實事求是的科學作風，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和相關(guān)職業(yè)道德。通過思政教師專業(yè)的指導，針對每一個實驗項目制定教學實施方案，融入思政內(nèi)容，將理論知識和實驗操作與學生的學習生活實際相結(jié)合，傳遞社會主義核心價值觀等思政知識，形成新時代條件下思政版的物理化學實驗教學大綱。

2.2 充分挖掘?qū)嶒灲虒W內(nèi)容中的思政元素

物理化學實驗教學內(nèi)容中蘊含著大量的思政元素，亦能夠通過不同角度進行講解闡述。實驗課程教學過程中，可從兩個方面進行思政元素的挖掘。首先，從實驗課程的價值引領(lǐng)方面，例如，在實驗過程中如何評價和對待失??？實驗失敗一定有失敗的原因，學生在實驗失敗后要做的是仔細尋找失敗的原因，進而總結(jié)形成一定的經(jīng)驗，而非自暴自棄，對這門課程產(chǎn)生負面情緒和行為，更不應(yīng)該為了拿到成績而編造數(shù)據(jù)；在學生積極探索發(fā)現(xiàn)的過程中，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和社會責任感。其次，從與實驗原理相關(guān)的理論方面，例如在丙酮碘化反應(yīng)實驗中，由酸催化的丙酮碘化反應(yīng)是一個復雜的反應(yīng)，第一步進行的是可逆的丙酮烯醇化反應(yīng)，其速率常數(shù)較小，其次是烯醇碘化反應(yīng)，它是一個快速且能進行到底的反應(yīng)；由此可知，第一步丙酮烯醇化反應(yīng)為整個反應(yīng)的速控步驟；這同樣說明了個體和團隊的關(guān)系，個人和國家的關(guān)系；一個不協(xié)作、不團結(jié)強大的人和一個不努力、不奮斗弱小的人，均難以成為社會有用之才；個人的發(fā)展離不開團體，團體的發(fā)展又是每個人發(fā)展的體現(xiàn)；正如習近平總書記所闡述的中國夢，個人的奮斗離不開國家，離不開國家夢的實現(xiàn)，而國家夢的實現(xiàn)，特別是中華民族偉大復興的實現(xiàn)，又有賴于每一個人最大限度地把自己的聰明才智和創(chuàng)造力發(fā)揮出來。

2.3 教學評價過程中融入思政考核

目前，高校物理化學實驗課程大多采取平時實驗過程考核、實驗報告考核以及期末的實驗課程考試相結(jié)合的方式進行。平時實驗過程考核包括實驗過程中的提問、實驗操作以及考勤，主要針對實驗理論、儀器原理及操作進行考核；實驗報告考核主要針對實驗數(shù)據(jù)的處理及分析能力進行考核；期末實驗課程考試主要針對相關(guān)實驗項目的理論知識及計算方法進行考核。因此，為體現(xiàn)及促進物理化學實驗課程的思政教育效果，有必要在現(xiàn)有的教學評價過程中融入對學生的思政考核。主要改進措施包括：(1)在平時實驗過程考核中更多的關(guān)注學生的細節(jié)，如在實驗過程中不全身心投入(指混實驗的學生)，亦或是實驗操作中將廢液直接傾倒、代替簽到、不注意實驗室及臺面衛(wèi)生等行為，對不同程度及情況的學生進行適當?shù)募涌鄯痔幚恚?2)實驗報告考核過程中注重其質(zhì)量的同時，關(guān)注是否存在抄襲等惡習行為，扣掉其大部分甚至全部分數(shù)；(3)期末課程考試試卷中設(shè)計部分結(jié)合專業(yè)知識和思政元素的開放性試題，對學生的分析判斷能力進行考核，實現(xiàn)正確的世界觀、價值觀和思想道德引領(lǐng)。

3 結(jié)語

為深入貫徹習近平總書記關(guān)于思想政治教育的重要論述，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，物理化學實驗教學的課程思政改革勢在必行。為使物理化學實驗課程與思政教育融合，作為教育的主體，實驗課教師要加強自身政治理論學習，提升思政育人意識，潛心挖掘教學過程中的思政元素，將思政教育融合于實驗教學過程中，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。