摘 要：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)視角，積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和大膽創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和綜合技能。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；核心素養(yǎng)；意義；對(duì)策

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，是落實(shí)新課程改革“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，深入了解知識(shí)形成的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)提升。在核心素養(yǎng)背景下，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)更加要注重強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合起來，有效地改變過去只關(guān)注學(xué)生考試成績的教學(xué)模式，改變終結(jié)性評(píng)價(jià)的化學(xué)教學(xué)思想。本文以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為視角，探索初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策。

一、 化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

2014年，核心素養(yǎng)一詞的提出，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的沖擊。如今，國內(nèi)學(xué)者加大了關(guān)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的研究力度，力求通過發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有效地改變我國長久以來的應(yīng)試教育體制，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在初中化學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是要“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和品質(zhì)”，如學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)踐操作技能、化學(xué)思維等，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生形成正確的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，全面提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一） 有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的目的：一方面在于讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，了解知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；另一方面，學(xué)生通過實(shí)踐操作，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。而在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，“重結(jié)果、輕過程”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，“重講、輕做”的實(shí)驗(yàn)過程，不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的提升。核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于初中化學(xué)的教學(xué)，有利于促使教師革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，將發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密整合起來，強(qiáng)化學(xué)生的親身體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。例如，“探究鈉的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，教師就可以通過布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)的方式，讓學(xué)生自主準(zhǔn)備簡(jiǎn)易的容器，并注入清水。在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，教師可以將鈉分發(fā)給學(xué)生，并放入盛有水的容器中，讓學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并結(jié)合自己已有的知識(shí)思考實(shí)驗(yàn)的原理。這種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與性的過程，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能具有積極的意義。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，合作方能共贏。而對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生而言，由于獨(dú)生子女居多，從小養(yǎng)成了自私自利的性格，團(tuán)結(jié)合作能力缺失。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力培養(yǎng)，是教師教學(xué)的責(zé)任和使命。從根本上講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效途徑，尤其是小組合作實(shí)驗(yàn)的開展，讓學(xué)生通過科學(xué)合理的分工、組織與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，改變過去機(jī)械學(xué)習(xí)，機(jī)械記憶的方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。由此可見，基于核心素養(yǎng)視角的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，有利于讓教師將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的能力培養(yǎng)上來，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的形成，合作能力的提升。

三、 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策

（一） 積極開展小組合作實(shí)驗(yàn)

積極開展小組合作實(shí)驗(yàn)，是發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，提升學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的有效途徑。因此，基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的視角，作為初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極開展小組合作實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作技能，化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成。在開展小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要做到以下幾點(diǎn)：

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組?？茖W(xué)合理的分組、分工是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的前提。一般而言，教師在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)之后，就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，分組的方式，可以有多種：如自由組合式、前后搭配式。對(duì)于絕大部分的化學(xué)教師而言，以學(xué)生的自由組合為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中主觀能動(dòng)性的提升。

其次，強(qiáng)化教師調(diào)控和組織引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，教師并不是無所事事，而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的組織與管理，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。例如，在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，部分學(xué)生因?yàn)椴僮鞑灰?guī)范，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以持續(xù)進(jìn)行，這時(shí)就需要教師加以指導(dǎo)，排除實(shí)驗(yàn)故障，確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行；同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，教師還要充分觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，了解學(xué)生們的表現(xiàn)，了解學(xué)生的參與度，對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀有直觀的了解，為實(shí)施具有針對(duì)性的化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新

在核心素養(yǎng)視角下，初中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展不應(yīng)當(dāng)因循守舊，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，一些學(xué)生會(huì)提出不一樣的思想和見解，在這樣的情況下，作為化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽，了解學(xué)生的觀點(diǎn)是否科學(xué)合理，并給予科學(xué)的指導(dǎo)；又如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的過程中，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思想，大膽地引入一些新的技術(shù)、新的器材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如青島17中2015級(jí)的一名學(xué)生，以其自主設(shè)計(jì)的“自動(dòng)滴定儀”榮獲全國創(chuàng)客大賽一等獎(jiǎng)。由此可見，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中大膽質(zhì)疑和大膽創(chuàng)新是多么的重要。

（三） 布置課外實(shí)驗(yàn)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的調(diào)查研究能力，思想行動(dòng)也已經(jīng)趨于成熟。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的過程中，不應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)局限于課堂之上，而應(yīng)當(dāng)通過研究課題任務(wù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)前我們國家比較頭疼的問題“汽車尾氣處理”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合汽車尾氣的成分，設(shè)計(jì)和研究處理汽車尾氣的辦法，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)處理方案，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)和化學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)的視角，轉(zhuǎn)變過去過度注重結(jié)果的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)整合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小駒，李躍，沈曉紅.初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)[J].教育導(dǎo)刊，2015（5）：78-81.

作者簡(jiǎn)介：

劉永超，貴州省畢節(jié)市，金沙縣沙土鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。