摘 要：在我們?nèi)粘Ｉ罾锓?hào)無(wú)處不在，各式各樣的符號(hào)傳遞著不同的信息。通過(guò)逐步接觸這些符號(hào)，孩子將逐漸理解這些符號(hào)所表達(dá)的不同含義。繪本教學(xué)作為孩子們接受知識(shí)的有效載體，能夠?qū)⒑⒆觽儙氲秸J(rèn)知的海洋。通過(guò)情境教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以繪本故事為載體生成科學(xué)探究活動(dòng)，會(huì)有良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本；策略

最早的漢字就是以圖形形式呈現(xiàn)的，倉(cāng)頡造字就是以各種象形圖形組成所需表達(dá)的文字。以圖形符號(hào)所呈現(xiàn)的內(nèi)容更能提升孩子的理解力與想象力，更能激發(fā)孩子的閱讀及探索興趣。繪本的圖畫(huà)直觀(guān)形象，文字簡(jiǎn)潔明快，但主題并不是我們想象的那么簡(jiǎn)單。繪本并不是隨便逗小朋友開(kāi)心的畫(huà)冊(cè)，優(yōu)秀的繪本可以用簡(jiǎn)單的畫(huà)面、文字表達(dá)深刻的內(nèi)涵，可以把很多人生哲理通過(guò)有趣的繪畫(huà)、簡(jiǎn)練的文字傳達(dá)給讀者。

一、 符號(hào)引導(dǎo)，走進(jìn)繪本教學(xué)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。在幼兒時(shí)期，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展是尤為重要的，孩子們只有在做自己感興趣的事情時(shí)才能夠真正獲得身心的愉悅。如果是枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，會(huì)令幼兒們很反感，那么在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)培養(yǎng)技能更是無(wú)從談起。因此，我們?cè)陂_(kāi)展科學(xué)繪本教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中首先需要注意的是一定是要選擇幼兒們感興趣的內(nèi)容，采取幼兒們喜歡的教學(xué)方式，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、 閱讀區(qū)繪本投放的策略

（一） 投放具有直觀(guān)吸引力的材料

培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)及探索能力主要是在繪本區(qū)域活動(dòng)，各種繪本材料可供孩子自行選擇進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此材料投放不應(yīng)以越多越好、越新越好為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，要充分利用符號(hào)所能表達(dá)的作用逐步引導(dǎo)孩子去探索閱讀。教師應(yīng)以循序漸進(jìn)逐步引導(dǎo)的形式將繪本材料向幼兒進(jìn)行呈現(xiàn)，此種形式不但能吸引孩子的注意力，使其有主動(dòng)探索的欲望，又能循序漸進(jìn)培養(yǎng)其閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 投放適合幼兒的材料

在幼兒進(jìn)行繪本區(qū)域閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮幼兒的閱讀需要，及對(duì)自然事物的理解能力，提供具有針對(duì)性、啟發(fā)性的閱讀繪本材料，讓幼兒的認(rèn)知能力在繪本閱讀過(guò)程中逐步養(yǎng)成，通過(guò)以符號(hào)形式為背景進(jìn)行閱讀區(qū)繪本投放，有利于幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中的自主探索。

1. 隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，其接觸自然事物的程度逐漸加深，伴隨著幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累從而使其對(duì)事物的理解能力也在提高。在投放材料時(shí)應(yīng)充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)并有效進(jìn)行介入。因此，根據(jù)不同年齡的兒童特點(diǎn)在繪本區(qū)材料投放過(guò)程中應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行差異化投放，以此適應(yīng)幼兒自然發(fā)展及興趣維持的需要。教師要以引導(dǎo)為目的進(jìn)行介入，力爭(zhēng)在無(wú)形之中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，起到潛移默化的效果。

2. 投放材料應(yīng)具有趣味性。幼兒早已厭倦了“三個(gè)一”的閱讀模式，除閱讀區(qū)及益智區(qū)外的大多數(shù)活動(dòng)區(qū)域都是充滿(mǎn)表象趣味的。因此要提高孩子在閱讀區(qū)的探索能力就要致力于材料的投放形式。于是教師投放了各種以圖形符號(hào)為基礎(chǔ)表達(dá)形式的繪本閱讀材料，用以提升繪本材料對(duì)孩子的吸引力，進(jìn)而引導(dǎo)其閱讀學(xué)習(xí)。

（三） 投放材料的豐富性

影響幼兒閱讀興趣的關(guān)鍵一點(diǎn)是閱讀材料的豐富性。

1. 書(shū)籍的選擇與投放。主題類(lèi)的書(shū)籍，大班在書(shū)籍的選擇上面，要選擇色彩繽紛的畫(huà)面，生動(dòng)有趣的情節(jié)，使孩子對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生興趣，并喜歡閱讀。

每個(gè)月我們都有一到兩個(gè)主題，而兩個(gè)主題中可能也有相應(yīng)的故事兒歌等，教師可以選擇合適的素材點(diǎn)作為圖書(shū)區(qū)域的內(nèi)容，選擇幼兒熟悉、有趣、簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容。熟悉的內(nèi)容使得幼兒首先在情感上易于接受。如：在主題活動(dòng)“不怕冷”中，我們提供了：《曬太陽(yáng)》《小狗賣(mài)冷飲》《吃火鍋》《雪花》等書(shū)籍，這幾個(gè)故事中的對(duì)話(huà)較多，可以讓孩子學(xué)一學(xué)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，培養(yǎng)幼兒學(xué)說(shuō)話(huà)的能力。

另外，閱讀區(qū)中的繪本可以是幼兒自己從家中帶來(lái)的，因?yàn)橥g孩子的基本喜好及人格是基本相通的，這既能體現(xiàn)孩子的閱讀欲望也能促進(jìn)孩子在創(chuàng)設(shè)中的參與程度。以多樣化的形式，并用多層次的閱讀方式，將閱讀區(qū)域的書(shū)籍內(nèi)容變“活”。

2. 運(yùn)用有層次性的方法讓幼兒進(jìn)行閱讀。有些書(shū)籍可以讓幼兒根據(jù)畫(huà)面符號(hào)進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，從而對(duì)于書(shū)籍的內(nèi)容有個(gè)預(yù)習(xí)作用，而有些卻是活動(dòng)的延伸，起到鞏固作用。有些內(nèi)容可以分頁(yè)錄音，有些是完整錄音，并且可以根據(jù)故事內(nèi)容提供材料給孩子進(jìn)行操作，不同的層次可以滿(mǎn)足不同孩子的需求，當(dāng)然通過(guò)層次也發(fā)展孩子的層層能力。如：在“小兔乖乖”主題活動(dòng)中我們提供了書(shū)、小劇場(chǎng)、指偶和小兔的“家”，讓孩子們先看看書(shū)，然后可以看看劇場(chǎng)表演，最后可以用指偶進(jìn)行表演。

三、 結(jié)論與思考

繪本教學(xué)法是讓孩子接觸新知識(shí)的一種有效手段，繪本以一種載體的形式出現(xiàn)，而圖形符號(hào)更能吸引孩子自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，將孩子們帶入認(rèn)知的世界。通過(guò)繪本的引入，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行的過(guò)程中，不但接受了知識(shí)，同時(shí)也提高了孩子們的自主學(xué)習(xí)、探索能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀琴.基于繪本閱讀優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的課型探索[J].期刊論文：教師版，2016：11-30.

[2]鄭麗萍.如何指導(dǎo)家長(zhǎng)成為親子繪本閱讀的主導(dǎo)者[J].期刊論文：南北橋，2015：5-25.

作者簡(jiǎn)介：

俞姝君，江蘇省昆山市，昆山開(kāi)發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園。