崔海坡，鄭政，嚴(yán)榮國

上海理工大學(xué) 醫(yī)療器械與食品學(xué)院(上海，200093)

0 引言

為落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)精神，教育部啟動實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)，其目標(biāo)是培養(yǎng)一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，推動我國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國[1-2]。目前，“卓越計劃”試點高校普遍實施“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前三年主要在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年則進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。在上述人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)實踐是“卓越計劃”實施過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是“卓越計劃”專業(yè)的特點和標(biāo)志，該環(huán)節(jié)是否有效執(zhí)行直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，國家及地方教育主管部門對卓越工程師培養(yǎng)過程中的實踐環(huán)節(jié)都給予了高度重視，試點高校也都將卓越工程師的人才培養(yǎng)納入到日常的教學(xué)管理過程中，并取得了很多有益的成果[3-5]，但目前在企業(yè)實踐實施過程中，仍存在諸多問題。本文對上海理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)“卓越計劃”企業(yè)實踐執(zhí)行過程中存在的問題進(jìn)行歸納，并提出改進(jìn)意見，希望能對企業(yè)實踐課程的順利實施提供指導(dǎo)。

1 存在問題

1.1 學(xué)生對企業(yè)實踐理解不足

對于卓越班的部分學(xué)生而言，其認(rèn)為“卓越班”就是比普通班好的意思，能進(jìn)入卓越班會有一種優(yōu)越感。對于這部分學(xué)生而言，其對卓越班“3+1”的培養(yǎng)計劃認(rèn)識不充分，對歷時1個學(xué)期的企業(yè)實踐了解不足，對于需要去企業(yè)開展應(yīng)用型研究不感興趣，從而導(dǎo)致對于去企業(yè)實習(xí)抵觸情緒較大。此外，企業(yè)實踐往往都安排在大四學(xué)年的第一學(xué)期，而這一學(xué)期也是考研復(fù)習(xí)的重要階段，故有部分學(xué)生認(rèn)為企業(yè)實踐與考研復(fù)習(xí)時間上存在沖突，也會導(dǎo)致其去企業(yè)開展項目研究的意愿不足。

1.2 企業(yè)參與積極性不高

目前在校企合作中，企業(yè)缺乏校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的動力，原因有兩點：(1)為了接收為期半年的企業(yè)實踐，不僅需支付實習(xí)生工資，有的企業(yè)由于距離學(xué)校較遠(yuǎn)，還需為實習(xí)生提供住宿條件，因此企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)人才過程中付出較多，但是來自學(xué)?；蛘畬用媾涮椎募钫咄粔?，而企業(yè)短期內(nèi)很難看到明顯的效益回報，導(dǎo)致企業(yè)失去了聯(lián)合培養(yǎng)人才的積極性。(2)一般情況下學(xué)生在企業(yè)實習(xí)半年后，對于好的學(xué)生，企業(yè)非常希望能夠簽約留下。然而學(xué)生經(jīng)過半年的實習(xí)后，個人能力得以提升，總想再去其它企業(yè)找工作，導(dǎo)致所在的實習(xí)企業(yè)白白花費精力培養(yǎng)了半年。

1.3 企業(yè)實踐內(nèi)容安排不夠合理

就學(xué)校方面而言，安排學(xué)生去企業(yè)完成企業(yè)實踐，主要是希望學(xué)生能夠?qū)⑦^去3年學(xué)到的理論知識與實踐相結(jié)合，提高其實際動手能力和創(chuàng)新能力，實習(xí)結(jié)束后具備一定的解決復(fù)雜工程技術(shù)問題的能力。然而目前的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式還沒有進(jìn)入到深層合作，企業(yè)實習(xí)的內(nèi)容不夠完善，具體表現(xiàn)為部分企業(yè)安排學(xué)生完成半年的企業(yè)實踐能力不高，雖然這些企業(yè)接收了學(xué)生實習(xí)，但只能安排學(xué)生做一些簡單的、重復(fù)性的體力勞動，或者干脆做文字整理或者銷售助理等工作，與產(chǎn)品研發(fā)毫無關(guān)系，這與卓越工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才是相違背的。

1.4 考核方式不夠完善

課程的考核方式或者說評判標(biāo)準(zhǔn)非常重要，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價，在一定程度上也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。與理論課或一般的實踐類課程不同，企業(yè)實踐是學(xué)生要用一個學(xué)期的時間在企業(yè)完成課題，時間跨度較大，如果沿用單一的提交實踐報告的方式進(jìn)行期終評價，則無法完成過程監(jiān)控，部分學(xué)生會在企業(yè)實踐前期應(yīng)付差事，后期再通過各種方式勉強(qiáng)補(bǔ)足空缺的內(nèi)容，最終提交一份報告了事，無法實現(xiàn)預(yù)期提高學(xué)生動手能力及解決實際工程問題能力的目標(biāo)。

2 解決措施

2.1 加強(qiáng)招生宣傳及實習(xí)動員

在進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)工程卓越班招生過程中，加強(qiáng)卓越班的認(rèn)知宣傳，讓學(xué)生深入理解“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的主要目的，是為了培養(yǎng)一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。為了實現(xiàn)這一目的，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其與普通班在實踐環(huán)節(jié)的一個重要區(qū)別所在即為一個學(xué)期的企業(yè)實踐，并不是通常意義上的卓越班即為尖子班。對于進(jìn)入卓越班的學(xué)生，在開展企業(yè)實踐前，可進(jìn)行實習(xí)動員。該項工作可以先由該課程的負(fù)責(zé)老師做詳細(xì)介紹，包括實習(xí)的目的意義、實習(xí)過程中的各種注意事項、實習(xí)具體要求、獎懲措施等，然后可以由相應(yīng)的實習(xí)企業(yè)的帶教老師做企業(yè)概況介紹、實習(xí)項目介紹、需要學(xué)生掌握哪些背景技術(shù)、實習(xí)完后能夠掌握哪些課堂上學(xué)不到的知識和技能等；最后，可以由往屆比較優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)身說法，通過自己的親身經(jīng)歷向同學(xué)們講授企業(yè)實踐的好處。在動員過程中，要盡可能滿足學(xué)生提出的正當(dāng)、合理訴求，從而使學(xué)生能自覺自愿地走上實習(xí)崗位，消除其抵觸情緒。

2.2 推進(jìn)校企合作，提升企業(yè)參與積極性

為進(jìn)一步深化校企合作，需政府和高校共同努力。政府層面需制定完善的法律法規(guī)，對積極參與合作培養(yǎng)人才的企業(yè)，在稅收或貸款等方面給予優(yōu)惠政策。而高校則可在提供專項資金補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，在分配學(xué)生去實習(xí)企業(yè)方面，需改變由教師做主定向分配模式，可在分配前先由所有待接收實習(xí)生的企業(yè)分別做企業(yè)介紹，包括企業(yè)基本情況、業(yè)務(wù)范圍、目前有哪些項目需實習(xí)生具體參與、需要實習(xí)生具備哪些技能、完成本項目后可提升哪方面的能力等，然后學(xué)生可根據(jù)個人意愿并結(jié)合其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自主選擇心儀的企業(yè)去實習(xí)，從而提升人才留用的概率。

2.3 校企共同制定企業(yè)實踐階段人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

針對企業(yè)實踐階段人才培養(yǎng)方案不明確、不具體的問題，校企雙方需充分溝通，以卓越工程師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，明確該階段學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求，制定可實現(xiàn)、可評估、可檢查的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)實踐階段采用項目制，以企業(yè)目前正在進(jìn)行的具有一定研究價值的實際工程項目為載體，訓(xùn)練學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的實踐能力和創(chuàng)新能力。企業(yè)需按“一對一”配備企業(yè)指導(dǎo)教師，對整個項目的研究過程提供指導(dǎo)，實現(xiàn)精細(xì)化管理。

2.4 改革考核方式

企業(yè)實踐的評價應(yīng)將過程考核與結(jié)果考核有效地結(jié)合，改變以往通過論文成績定課程成績的單一考核方式。為了體現(xiàn)過程考核，可每周讓學(xué)生提交一份周實習(xí)報告，介紹本周的實習(xí)內(nèi)容，課題開展了哪些工作，遇到哪些難點，是如何解決的。通過周實習(xí)報告，一來可以實時掌握學(xué)生企業(yè)實踐過程中的工作動態(tài)，二來通過撰寫周實習(xí)報告，可以讓學(xué)生在實踐過程中，進(jìn)一步提升自己總結(jié)分析問題的能力，強(qiáng)化知識的積累和應(yīng)用。此外，在評價結(jié)果上可以用等級評價的方式代替具體的分?jǐn)?shù)評價，從而引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注成績競爭轉(zhuǎn)為關(guān)注提升解決工程實踐能力上來，這也是卓越工程師教育的目標(biāo)之一。

3 結(jié)束語

企業(yè)實踐是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的特色所在，也是工科學(xué)生培養(yǎng)工程實踐能力與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，把握好這一環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生實踐動手能力和綜合知識應(yīng)用能力，從而加深對所學(xué)理論知識的理解，并在實踐中對其進(jìn)一步修正、拓展和創(chuàng)新。本文結(jié)合實際對上海理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)過程中，開展企業(yè)實踐環(huán)節(jié)所面臨的問題進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的建議，希望能對本專業(yè)卓越工程師人才的順利培養(yǎng)有所幫助。