孔仙潔

摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教師在開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)中華文化，增強(qiáng)學(xué)生自身的國民意識(shí)，促使學(xué)生全面成長。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對教材的挖掘，把握傳承文化的切入點(diǎn)，構(gòu)建多樣的教學(xué)情境，并對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生激發(fā)自身探索的興趣，自主地開展學(xué)習(xí)互動(dòng)，增強(qiáng)自身對傳統(tǒng)文化的理解，提升學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：文化傳承;語文;小學(xué);方法

中華民族具有五千年的文明歷史，將優(yōu)良傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效傳承，是每一位中華兒女的使命。小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，能夠提升自身的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)對民族文化的自豪感和使命感。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)設(shè)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值與意義。

一、注重對語文課本中漢字文化的挖掘

漢字，是中華傳統(tǒng)文化最具代表性的標(biāo)識(shí)之一，能夠促使學(xué)生深層體會(huì)中華文化的精神和豐厚底蘊(yùn)，吸收傳統(tǒng)文化的精神和智慧。因此，教師在開展小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生更好地傳承傳統(tǒng)文化，應(yīng)注重對語文課本中漢字文化的挖掘，加強(qiáng)文化傳承的效果。漢字是我國傳統(tǒng)文化中的重要部分，其本身蘊(yùn)含著豐富多樣的文化寶藏。一個(gè)漢字代表一個(gè)故事，包含一首詩。面對這一情況，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生對漢字文化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，使學(xué)生能夠逐漸了解和認(rèn)識(shí)民族文化。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對漢字的情感，使學(xué)生能夠喜歡漢字，自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，更好地傳承傳統(tǒng)文化。例如，教師可以深層挖掘語文課本中的漢字文化，找出某個(gè)甲骨文漢字，促使學(xué)生猜測是什么意思，激發(fā)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的意識(shí)，使學(xué)生能夠全方面領(lǐng)悟漢字背后的內(nèi)涵，更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承[1]。

二、解讀古詩文的情境

古詩詞作為傳統(tǒng)文化中重要的一種象征，能夠寄托作者的情感。因此，教師在開展小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生解讀古詩文的情境，使學(xué)生更好地傳承傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《出塞》這首詩后，可以引導(dǎo)學(xué)生解讀詩意，展開與詩人間的溝通對話，使學(xué)生更好地體會(huì)作者的情感，理解詩人向往和平，希望任用良將盡快平息戰(zhàn)事，使廣大人民過上幸福生活的愿望。教師帶領(lǐng)學(xué)生對古詩的情境進(jìn)行解讀，能夠增強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解，進(jìn)而傳承傳統(tǒng)文化，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承

教師在開展小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)不斷地創(chuàng)新課堂情境，通過多種手段進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過對課堂情境的創(chuàng)新，營造有利于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的課堂氛圍，促使學(xué)生能夠在文化氣氛的熏陶下，受到潛移默化的影響，傳承傳統(tǒng)文化，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以構(gòu)建空間教學(xué)的情境，在班級(jí)墻壁或班級(jí)小黑板上張貼古代詩人的生平簡介或代表作，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，能夠使學(xué)生受到一定的積極影響，自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，傳承傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《明月幾時(shí)有》時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，帶領(lǐng)學(xué)生傾聽相關(guān)的音樂，促使學(xué)生能夠在傾聽音樂的過程中，在頭腦中構(gòu)建唯美、真實(shí)的意境，為學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容、感受傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用多種途徑，如多媒體等設(shè)備，創(chuàng)設(shè)影像情境，展示與傳統(tǒng)文化相關(guān)的影像資料，使學(xué)生能夠加深理解，更多地傳承傳統(tǒng)文化[2]。

四、構(gòu)建真實(shí)情境，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化

教學(xué)的目的是希望學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，利用自身已掌握的文化知識(shí)處理生活問題。因此，教師在開展小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)情境，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化的能力，促使其能夠傳承傳統(tǒng)文化，更好地理解和感悟傳統(tǒng)文化。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探索《小兒垂釣》這一文本內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生模擬文本中提到的小兒垂釣的場景，促使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中大聲朗讀古詩，掌握古詩蘊(yùn)含的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，認(rèn)識(shí)專心致志和聚精會(huì)神的重要意義，促使學(xué)生更好地傳承和理解傳統(tǒng)文化，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)[3]。

綜上所述，小學(xué)階段的語文課堂是傳統(tǒng)文化傳承的主要陣地，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的民族精神有著積極意義。因此，教師在開展小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化傳承的意義，對教學(xué)模式和形式進(jìn)行創(chuàng)新，深度挖掘課本中的漢字文化，優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容，利用古詩詞的情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地傳承傳統(tǒng)文化，理解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧.在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法[J].好家長，2018（66）：112.

[2]嚴(yán)成芳.小學(xué)語文課堂教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的方法[J].作文成功之路（中），2018（6）：16.

[3]史達(dá)波.在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法[J].課程教育研究，2018（7）：37.

編輯 李 爭