毛銀鶴

摘 要：對于心育和德育而言，其均屬于有效健全學(xué)生人格的有效途徑，將心育和德育進(jìn)行整合可將二者的積極作用最大限度發(fā)揮。因此，有效整合心育和德育已經(jīng)成為我國基層教師的教學(xué)任務(wù)之一，其屬于發(fā)展現(xiàn)代教育體系的關(guān)鍵組成。對于小學(xué)班主任來說，以學(xué)生實(shí)際狀況和教學(xué)需求為基本依據(jù)開展?jié)B透式的心理健康教育，其不僅是新課程改革和素質(zhì)教育的要求，更是實(shí)現(xiàn)其教師價(jià)值的根本。

關(guān)鍵詞：心育;德育;滲透式心理健康教育;小學(xué)班主任

近些年來我國教育部門持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，要求教師不僅需要完成知識(shí)教學(xué)，還要有意識(shí)地就學(xué)生品德、性情以及素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，旨在保證所有學(xué)生均可養(yǎng)成健全的人格。所以說，當(dāng)代基層教師不僅需要完成日常教學(xué)任務(wù)，還需積極地開展心理健康教育。下面本文以小學(xué)班主任為例，就其日常教學(xué)過程中通過心育和德育整合滲透心理健康教育的具體途徑進(jìn)行論述。

一、小學(xué)班主任開展心理健康教育的優(yōu)勢

1.具有開展心理健康教育的職務(wù)便利

小學(xué)班主任教師日常工作的主要職責(zé)是就各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理，確保各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)得以有效開展。除此之外，班主任在工作過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及心理方面存在的問題，并結(jié)合問題采取相應(yīng)的方法幫助小學(xué)生進(jìn)行解決。班主任的工作特性使得其與小學(xué)生之間通常具有良好且有效的溝通，對比其他任課教師而言二者關(guān)系更親近一些，因此可以更加便捷且有效地開展心理健康教育，往往可在日常工作過程中不知不覺地進(jìn)行滲透。

2.具有開展心理健康教育的時(shí)間和精力

小學(xué)班主任除了承擔(dān)班級(jí)管理工作之外往往只需要負(fù)責(zé)該班級(jí)的某一門課程教學(xué)即可，對比任課教師承擔(dān)幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)而言其教學(xué)任務(wù)相對較輕，所以有更多的時(shí)間和精力可以關(guān)注小學(xué)生的身心健康發(fā)展，進(jìn)而可在全面了解小學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上有的放矢地開展心理健康教育工作。

二、小學(xué)班主任整合心育和德育開展?jié)B透式心理健康教育的具體策略

1.基礎(chǔ)性滲透

對于心育和德育整合后開展心理健康教育的基礎(chǔ)性滲透而言，其核心當(dāng)屬和諧班級(jí)氛圍的營造。和諧的班集氛圍于小學(xué)生心理健康成長方面具有重要意義，其可在無形中給人的心理造成相應(yīng)的壓力或者影響。所以說，小學(xué)班主任要想確保心理健康教育的有效性，首先就需要?jiǎng)?chuàng)造恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)環(huán)境，將其作為開展?jié)B透心理教育的介質(zhì)，可在不知不覺中發(fā)揮對小學(xué)生個(gè)體的影響和熏陶作用，使得小學(xué)生在潛移默化中形成健康且積極的人格，并且持續(xù)完善。

2.拓展性滲透

現(xiàn)階段我國小學(xué)教育機(jī)制中班主任通常都需要承擔(dān)某門課程的教學(xué)任務(wù)，為其滲透式心理健康教育的開展提供了便利條件，可將其看作是一個(gè)有利的拓展途徑。班主任在開展日常教學(xué)的過程中可以近距離地接觸學(xué)生、觀察學(xué)生、了解學(xué)生，這樣不僅可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可洞察學(xué)生微妙的心理變化。此時(shí)班主任要抓住時(shí)機(jī)利用教學(xué)中一切可以利用的契機(jī)開展心理健康滲透教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容就學(xué)生智力與非智力因素進(jìn)行激發(fā)的同時(shí)開展無聲的心理澆灌，進(jìn)而讓學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識(shí)，又可養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

3.針對性滲透

就針對性滲透教育而言，可以簡單理解為以學(xué)生實(shí)際狀況為依據(jù)開展的專項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)。班主任在全面了解和掌握學(xué)生心理狀況以后通過心理輔導(dǎo)課、主題班會(huì)等途徑開展的具有針對性的主動(dòng)滲透行為。小學(xué)生無論是心理還是生理都處于持續(xù)發(fā)育階段，所以極易受到外界因素的不良影響，因此班主任十分有必要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況經(jīng)常性地開展有目的的心理健康教育活動(dòng)。通過此類心理健康教育使得小學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，為自身后續(xù)健康成長打好基礎(chǔ)。

近期我國香港地區(qū)有部分人群存在不良思想，企圖分裂我國領(lǐng)土。小學(xué)生因?yàn)樾闹巧形窗l(fā)展完全，難免受到此類信息的不良影響。此時(shí)小學(xué)班主任可結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀和小學(xué)生實(shí)際狀況舉行以“愛國”為主題的班會(huì)，讓小學(xué)生講講怎么算是愛國，平常自己做了哪些愛國事件？往后需要如何做，在小學(xué)生講完之后班主任可播放我國國慶節(jié)建國70周年的閱兵儀式視頻，利用三軍儀仗隊(duì)、海軍、空軍、陸軍等在閱兵儀式中的震撼性表演激發(fā)小學(xué)生的民族自豪感，然后適時(shí)講解幾個(gè)愛國故事，使得小學(xué)生的民族自豪感上升為愛國情感，這樣不僅可糾正小學(xué)生的不良心理，而且可有效提升小學(xué)生的思想格局，實(shí)現(xiàn)心育與德育有效整合的同時(shí)促進(jìn)了小學(xué)生人格的不斷健全。

三、總結(jié)語

綜合上述所言可以得知，滲透式心理健康教育是當(dāng)代小學(xué)班主任日常教學(xué)管理工作中的重要組成部分，其直接影響班主任工作開展的有效性與小學(xué)生的健康成長，所以必須給予高度關(guān)注和重視。德育和心育均是培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)、健全小學(xué)生珍貴品格的重要途徑，小學(xué)班主任將其進(jìn)行整合應(yīng)用可將二者優(yōu)勢最大限度發(fā)揮，于其心理健康教育工作整體質(zhì)量的強(qiáng)化有積極意義。本文首先簡單論述了班主任開展?jié)B透式心理健康教育所具備的優(yōu)勢，然后結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生實(shí)際狀況就滲透式心理健康教育的具體措施進(jìn)行論述，希望可以為廣大小學(xué)班主任提供一些開展心理健康教育的參考和建議。

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編輯 段麗君