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        讓小學(xué)生階梯式提高美術(shù)繪畫(huà)能力

        2019-02-14 05:48:01范紅梅
        新課程·小學(xué) 2019年11期
        關(guān)鍵詞:階梯式美術(shù)小學(xué)生

        范紅梅

        摘 要:對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō),不同階段針對(duì)于學(xué)生的教學(xué)任務(wù)以及審美能力的培養(yǎng)要求都是不同的,這是由學(xué)生的認(rèn)知水平所決定的,因此,教師應(yīng)該循序漸進(jìn),遞進(jìn)式地進(jìn)行教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合各年齡段的學(xué)生的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)形式,一步步地推動(dòng)美術(shù)教學(xué)向前發(fā)展,把教學(xué)任務(wù)根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征、不同認(rèn)知水平等,設(shè)計(jì)具有梯度的教學(xué)目標(biāo),從易到難、從簡(jiǎn)到繁,使得學(xué)生的美術(shù)興趣一點(diǎn)點(diǎn)被激活,樂(lè)于投入其中完成預(yù)期目標(biāo),從而取得好的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:美術(shù);小學(xué)生;階梯式;繪畫(huà)能力

        針對(duì)不同階段的學(xué)生,教學(xué)任務(wù)以及審美能力的培養(yǎng)要求都是不同的,這是由學(xué)生的認(rèn)知水平所決定的,因此,教師應(yīng)循序漸進(jìn)、遞進(jìn)式地進(jìn)行教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合各年齡段學(xué)生的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)形式,一步步地推動(dòng)美術(shù)教學(xué)向前發(fā)展。

        一、教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧,因人而異

        教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容充分備課,精研教學(xué)內(nèi)容,并對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的水平進(jìn)行科學(xué)衡量。如,低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中,教師了解到有的小學(xué)生喜歡繪畫(huà),有的學(xué)生想象力豐富,有的學(xué)生從未接觸過(guò)畫(huà)畫(huà)等,盡管繪畫(huà)技巧十分簡(jiǎn)單,但不同學(xué)生理解能力不同,因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,就要做到統(tǒng)籌兼顧,因人而異,將學(xué)生的認(rèn)知能力、愛(ài)好、興趣進(jìn)行大致歸類(lèi),并設(shè)計(jì)幾個(gè)梯度,在遵循大的教學(xué)目標(biāo)下,根據(jù)梯度劃分不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如,低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中,愛(ài)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生,教師應(yīng)進(jìn)一步扎實(shí)他們的基本繪畫(huà)技巧,并鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造;而對(duì)于美術(shù)興趣處于不高不低的學(xué)生,教師要設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)目標(biāo),從色彩的辨識(shí)與繪畫(huà)的技能,利用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)將美術(shù)作品的美詮釋出來(lái),從細(xì)節(jié)處加以關(guān)注,為培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫(huà)習(xí)慣夯實(shí)基礎(chǔ);而暫時(shí)流露出對(duì)繪畫(huà)不感興趣的學(xué)生,教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)既要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,還要充滿趣味,“我是小畫(huà)家”“給媽媽送之最美的花”……有意識(shí)激發(fā)他們的興趣,促使他們感受到“跳一跳就能摘到果子”的成功感。

        二、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)

        美術(shù)教學(xué)中,教師就是引導(dǎo)者、組織者、參與者,教學(xué)環(huán)節(jié)從設(shè)計(jì)到實(shí)施,無(wú)論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是過(guò)渡環(huán)節(jié),也無(wú)論是實(shí)踐操作環(huán)節(jié)還是欣賞環(huán)節(jié),都要做到精準(zhǔn)對(duì)位,完美銜接。其中,既要有教與學(xué)的同頻共振,又要有梯度性的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在課堂教學(xué)中,教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)來(lái)一步步地促使學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)和思考,且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異,每一環(huán)節(jié)中都設(shè)計(jì)不同學(xué)生的教學(xué)任務(wù),如在教學(xué)“裝飾自己的名字”一課時(shí),在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師提出“大家能不能說(shuō)說(shuō)自己的名字都是啥意思呀?”把回答的機(jī)會(huì)留給認(rèn)知水平較低的學(xué)生,由此,也引發(fā)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的興趣,大家進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),并紛紛說(shuō)出自己名字的意義,教師乘勢(shì)導(dǎo)入新課。之后,教師又通過(guò)謎語(yǔ)引導(dǎo),讓學(xué)生猜認(rèn)美術(shù)字體,緊接著,播放各種美術(shù)字體,讓學(xué)生從畫(huà)面中直觀形象地認(rèn)識(shí)美術(shù)字。教師先進(jìn)行示范演示,并講解注意事項(xiàng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造與設(shè)計(jì),提出作業(yè)要求,并展示學(xué)生作品……這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程中,各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),其中,教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)中略有側(cè)重,在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造美術(shù)字形,引導(dǎo)基礎(chǔ)弱的學(xué)生思考和認(rèn)知最基礎(chǔ)的知識(shí),讓中等水平的學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中,對(duì)于知識(shí)的結(jié)論能慢慢推理出來(lái),而認(rèn)知水平強(qiáng)的學(xué)生,教師可以提出更有深度的問(wèn)題,并拓展知識(shí)內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)最為重要的是讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)不斷提高繪畫(huà)能力和技巧,同時(shí)教師通過(guò)學(xué)生的習(xí)作來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)此,在具體繪畫(huà)實(shí)踐中,教師根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的繪畫(huà)任務(wù),并設(shè)計(jì)具有梯度的作業(yè),如由低到高,以此為基礎(chǔ)性的作業(yè),一般作業(yè),拓展與延伸作業(yè),再到創(chuàng)造創(chuàng)新作業(yè)等。

        三、評(píng)價(jià)方式多元新穎

        無(wú)論是在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),還是對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià),都需要將評(píng)價(jià)融入其中,一方面給予學(xué)生客觀真實(shí)的評(píng)價(jià),另一方面,利用多種形式的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情。當(dāng)然,根據(jù)不同層次以及類(lèi)別的學(xué)生,教師需要設(shè)定一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而通過(guò)科學(xué)量化來(lái)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的精準(zhǔn)考核。不同的學(xué)生所期許達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不同,因此,一旦某一層次學(xué)生的作品較為突出和優(yōu)秀,教師就可以進(jìn)行大張旗鼓的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng),讓學(xué)生從中感受到成功的喜悅,同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。為了凝聚班級(jí)學(xué)生的向上學(xué)習(xí)力量,教師展示學(xué)生繪畫(huà)作品,并讓學(xué)生分小組進(jìn)行評(píng)價(jià),或者是個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià),從而不斷提高學(xué)生的欣賞能力和繪畫(huà)水平。評(píng)價(jià)可以圍繞學(xué)生的材料準(zhǔn)備情況,也可以圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,抑或是學(xué)生的習(xí)作等,讓學(xué)生不一定要局限在某一層次的教學(xué)目標(biāo)上,以自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等方式,鼓勵(lì)學(xué)生不斷地“進(jìn)階”向上,從而獲得不斷的原動(dòng)力。

        總之,小學(xué)美術(shù)教學(xué)是為了學(xué)生掌握基本的繪畫(huà)技能,潛移默化地在美的熏陶下,學(xué)會(huì)觀察美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美,小學(xué)美術(shù)教學(xué)從低到高對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué),需要采取循序漸進(jìn)的辦法,這是與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符合的,也是與學(xué)生的認(rèn)知需求相符合的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張啟梅.新課標(biāo)背景下的小學(xué)生美術(shù)教育教學(xué)效果創(chuàng)新對(duì)策研究[J].美術(shù)教育研究,2018(10).

        [2]佟子孝.新課標(biāo)背景下小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)分析[J].大眾文藝,2017(4).

        編輯 段麗君

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