陳利

摘 要：應(yīng)試教學(xué)模式下，小學(xué)英語詞匯教學(xué)往往存在形式陳舊、手段單一等顯著問題，且在一定程度上因存在形式主義而影響到學(xué)生能力的提升。因此，小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略及教學(xué)手段的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)著眼于生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo);同時(shí)應(yīng)采取滲透式教學(xué)，將詞匯融入多個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中;在此基礎(chǔ)上還應(yīng)重視課外閱讀，以量變促質(zhì)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語詞匯;教學(xué)策略;手段

在語言學(xué)習(xí)過程中，詞匯不僅是最小的學(xué)習(xí)單位，也是形成卓越語言能力不容忽視的基石。但與漢語學(xué)習(xí)不同，英語不僅因其迥異的詞匯結(jié)構(gòu)特征而與漢語詞匯存在根本不同，而且由于學(xué)習(xí)環(huán)境及使用習(xí)慣等各方面的干擾，英語詞匯學(xué)習(xí)常遭遇各類問題或阻礙。尤其是對(duì)剛剛接觸英語的小學(xué)生而言，英語詞匯往往成為其學(xué)習(xí)道路上最大的絆腳石。因此，小學(xué)英語詞匯更加需要持之以恒地優(yōu)化教學(xué)策略，并保持對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新與改良。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的常見問題

（一）形式陳舊、手段單一

雖然素質(zhì)教育改革推進(jìn)多年，但對(duì)一些學(xué)校來說，應(yīng)試教育的影響仍然不容小覷。表現(xiàn)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)方面，就是仍有部分學(xué)校、教師習(xí)慣于采取重復(fù)記憶、機(jī)械背誦的形式，期望通過此類刻板方法提高學(xué)生英語詞匯的記憶量。

然而，人類記憶活動(dòng)本質(zhì)上即存在70%的自然遺忘率，這種不可避免的天性決定了機(jī)械記憶法必然是低質(zhì)低效的記憶過程。不僅如此，小學(xué)階段學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲決定了其對(duì)一成不變的教學(xué)模式難以產(chǎn)生認(rèn)同，因而這種傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式更易招致學(xué)生的反感。

形式陳舊、手段單一的小學(xué)英語詞匯教學(xué)容易使學(xué)生迅速產(chǎn)生審美疲勞而降低學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)知上的誤區(qū)或偏見。而這對(duì)于全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平無疑是非常不利的。

（二）形式主義

作為全球使用頻率最高、范圍最廣的語言，英語顯然是通用度最高的語言交流工具之一。學(xué)習(xí)英語的最終目的在于掌握這一互動(dòng)工具，以高超的應(yīng)用能力暢通無阻地和更多異域文化的人群進(jìn)行溝通。因此，英語詞匯應(yīng)用能力是小學(xué)英語詞匯教學(xué)的根本目標(biāo)之一。

但在部分學(xué)校的英語課堂上，詞匯教學(xué)過程被賦予越來越多的形式，諸如唱歌、舞蹈、故事表演等皆不同程度地有所展現(xiàn)。但在具體實(shí)效層面卻未必有所落實(shí)。一些課堂的詞匯教學(xué)反而因唱歌、跳舞等形式過于突出而弱化了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致喧賓奪主、本末倒置的結(jié)果。這是制約小學(xué)英語詞匯教學(xué)水平提升的又一因素。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略及教學(xué)手段的優(yōu)化

（一）走生活化道路，寓教于樂

縱觀漢語學(xué)習(xí)過程不難發(fā)現(xiàn)，掌握漢語語匯的過程是一個(gè)既漫長(zhǎng)又需點(diǎn)滴積累的漸進(jìn)式過程。從牙牙學(xué)語開始，漢語詞匯的學(xué)習(xí)便貫穿于每個(gè)人的生活中。推己及人，以英語為母語的國(guó)家中，人們的英語詞匯學(xué)習(xí)也必然是相似的過程和狀態(tài)。因此，走生活化道路，寓教于樂非常重要。

比如，將家庭生活中常見各種物品的英文寫于即時(shí)貼上，再粘貼到對(duì)應(yīng)的家具、家電、文具、玩具、廚具上，學(xué)生便能處于各類常見英語詞匯的“包圍”之中。無論是休閑、玩耍，都能學(xué)習(xí)、溫故知新。

又如，可以嘗試在課堂上設(shè)計(jì)“找朋友”“小偵探”等小游戲，將寫有各種英語詞匯的小卡片混合放在盒子或箱子里，再在教室中放置豐富多彩的道具、玩具，要求學(xué)生隨機(jī)抽取單詞卡片，再找到與之對(duì)應(yīng)的道具或玩具。只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到英語詞匯其實(shí)與漢語詞匯相仿，都是存在于日常生活中，英語詞匯的學(xué)習(xí)才能擺脫說教、生硬的不良面貌，給予學(xué)生更多正向激勵(lì)的引導(dǎo)。這是吸引小學(xué)生積極投入英語詞匯學(xué)習(xí)的方法之一。

（二）滲透式教學(xué)，將詞匯融入多個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程

詞匯作為語言學(xué)習(xí)的最小單位，基本無法獨(dú)立存在于對(duì)話交流過程中，而是需要通過上下文、語境的聯(lián)結(jié)與變化才能具有價(jià)值和意義。因此，小學(xué)英語詞匯教學(xué)也需要采用滲透式教學(xué)方式，將語匯融入多個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程。比如在介紹自己、描述家人、形容朋友等學(xué)習(xí)中，詞匯就是最主要的表達(dá)元素。利用這類與學(xué)生密切相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，詞匯量也能得到極大的豐富和增長(zhǎng)。

（三）重視課外閱讀和學(xué)習(xí)，以量變促質(zhì)變

語言學(xué)習(xí)是一項(xiàng)“功夫在課外”的過程性教育，課外閱讀和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，重視課外閱讀和學(xué)習(xí)，以量變促質(zhì)變也是優(yōu)化小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要策略之一。除了要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀與各階段英語學(xué)習(xí)相適應(yīng)的課外讀物，記英語日記也是很好的詞匯學(xué)習(xí)法。英語日記不必要求字?jǐn)?shù)與長(zhǎng)度，只要學(xué)生持之以恒，即便一日只有一句，長(zhǎng)此以往也必定能夠取得進(jìn)步。

小學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)具有“記憶好、忘性大”的特點(diǎn)，因此需要找到更具針對(duì)性和個(gè)性化教學(xué)方式。這不僅需要教師采取更加豐富多彩的教學(xué)形式和內(nèi)容，也需要在課堂之外下功夫，充分延伸英語學(xué)習(xí)的范圍。只有當(dāng)英語詞匯學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生日常生活中習(xí)以為常的組成部分，能夠在一定程度上達(dá)到接近條件反射的程度時(shí)，英語詞匯教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)充分的固化和內(nèi)化。如此，小學(xué)英語詞匯教學(xué)便能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的大幅提升。

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編輯 李 爭(zhēng)