朱怡

【摘要】 隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷發(fā)展，高中物理教學(xué)迎來了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何在核心素養(yǎng)視野下開展物理教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為教育工作的重中之重。鑒于此，廣大物理教師必須要對(duì)核心素養(yǎng)理念進(jìn)行深入分析，將其滲透到高中物理教學(xué)中，爭取在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的根本目標(biāo)。文章針對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)進(jìn)行分析和研究，提出了有效的教學(xué)策略，旨在提高高中物理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)策略

近年來，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界的熱名詞，廣大教育者只有堅(jiān)持核心素養(yǎng)的教育理念，才能為學(xué)生提供創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，從而更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。而高中物理作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的有效手段，直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展方向，這就要求廣大物理教師必須要將核心素養(yǎng)理念滲透到實(shí)際教學(xué)中，采取行之有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中能夠不斷強(qiáng)化自身的物理素養(yǎng)，進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中物理核心素養(yǎng)的概述

物理核心素養(yǎng)是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)成果，具體表現(xiàn)為學(xué)生的思維能力、解決問題能力和探究能力等方面。具體到高中物理核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、物理思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。物理觀念是指學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，能夠準(zhǔn)確掌握物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)的相互作用、能量等基本概念，并將其中蘊(yùn)含的客觀規(guī)律進(jìn)行提煉，從而完成知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)一步形成正確的物理觀念。物理思維是指學(xué)生能夠從物理學(xué)角度出發(fā)，對(duì)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行深入的分析和認(rèn)識(shí)，經(jīng)過抽象思維建立起物理模型，從而獲得科學(xué)論證。實(shí)驗(yàn)探究是指學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，并利用所學(xué)知識(shí)予以解決，通過討論、交流、反思來驗(yàn)證自己的猜想，從而掌握更多的物理規(guī)律。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中逐漸形成的一種行為態(tài)度，在這種態(tài)度的影響下，學(xué)生能夠自覺承擔(dān)起社會(huì)主義建設(shè)的重任，從而引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向不斷前進(jìn)。由此可見，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，既是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)根本目標(biāo)的有效途徑，又是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)分析

1.整合各類教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)能力作為物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，而要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，廣大教師首先就要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中能夠感受到樂趣，在促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展的同時(shí)，也能達(dá)到寓教于樂的目的[1]。因此，在實(shí)際物理教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，積極整合各類教學(xué)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)體系，爭取在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)“宇宙航行”時(shí)，由于這部分內(nèi)容較為抽象，僅憑課本資源是無法取得良好的教學(xué)效果的。為此，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，再引導(dǎo)學(xué)生利用之前學(xué)過的萬有引力定律進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)第一宇宙速度，理解衛(wèi)星的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)資源和靜態(tài)資源的幫助下完成知識(shí)的內(nèi)化，從而構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣與熱情。

2.突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，廣大教師必須要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，促使學(xué)生能夠通過親自動(dòng)手來檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的正確與否，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的深入發(fā)展[2]。一方面，廣大教師要堅(jiān)持以人為本的教育理念，為學(xué)生提供獨(dú)立思考和自主設(shè)計(jì)的空間，促使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出多樣性的實(shí)驗(yàn)方案，在達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡耐瑫r(shí)，也能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。另一方面，教師需要不斷完善評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)給予即時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的研究方向不斷前進(jìn)，從而真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效價(jià)值。例如，在教學(xué)“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以利用平拋豎落儀和平拋水平儀組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，為學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng);其次，讓學(xué)生以小組合作的形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)其可行性進(jìn)行深入分析;最后，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，從而為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維提供可靠的保障。

3.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式，引發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)

在高中物理教學(xué)的過程中，要想強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過分工合作和交流探討來掌握物理規(guī)律，爭取在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。因此，物理教師需要將合作學(xué)習(xí)模式引入實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，促使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，從而真正認(rèn)識(shí)到合作的重要性和必要性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是極為有利的。例如，在教學(xué)“生活中的靜電現(xiàn)象”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組既包括學(xué)優(yōu)生，又包含學(xué)困生，并為每組選出一名小組長;其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的靜電現(xiàn)象，讓學(xué)生通過組內(nèi)合作掌握靜電產(chǎn)生的原理，進(jìn)一步總結(jié)出靜電產(chǎn)生的條件;最后，教師需要對(duì)學(xué)生的合作情況進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，從而進(jìn)行改正與完善。

4.設(shè)計(jì)各種思辨問題，提高學(xué)生的思維能力

要想強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，廣大教師必須要注重對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的物理思維，促使學(xué)生能夠利用物理的眼光看待實(shí)際問題，從而為提高學(xué)生的分析能力和解決問題能力奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)的實(shí)效性。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣性的思辨問題，以此激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和探究意識(shí)，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)更多問題，并利用所學(xué)知識(shí)予以解決，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是極為有利的。此外，教師還應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑書本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成科學(xué)的物理思維，從而實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的根本目標(biāo)。例如，在教學(xué)“萬有引力定律”時(shí)，教師可以先利用思辨問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入：行星為什么能夠繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)而不會(huì)飛離太陽？行星與太陽間的引力與什么因素有關(guān)？可以根據(jù)哪些已知規(guī)律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力遵從的是什么樣的規(guī)律？等等，然后，教師需要為學(xué)生提供分析和討論的空間，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探索，從而逐漸掌握萬有引力定律的內(nèi)涵。這種教學(xué)模式不僅有助于提高學(xué)生的思維能力，而且還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。

5.開展課外探究活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的情感價(jià)值

知識(shí)來源于生活，最終應(yīng)用于生活，物理知識(shí)也不例外。因此，為了更好地滲透核心素養(yǎng)理念，廣大教師除了要注重理論指導(dǎo)，還應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，通過開展豐富的課外探究活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的情感價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升[3]。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，爭取在幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性，從而使學(xué)生形成科學(xué)的物理思維。例如，在教學(xué)“能源和可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的節(jié)能意識(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)本地區(qū)的能源使用情況展開調(diào)查，通過調(diào)查活動(dòng)列舉與之相關(guān)的實(shí)際問題，并制定針對(duì)性的解決方案，以此提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，從而為強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)創(chuàng)造有利的條件。

6.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

完善的評(píng)價(jià)體系不僅有助于提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且還能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是十分必要的。這就要求廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，不斷提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和多元化，讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，教師要采取理性策略，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要給予肯定和表揚(yáng)，促使學(xué)生能夠獲得更多的成功體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性。另一方面，教師不能將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、合作情況和問題意識(shí)等給出全面的評(píng)價(jià)，爭取在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，在教學(xué)“用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題”時(shí)，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：能夠推導(dǎo)出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件;會(huì)用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題;能夠與同學(xué)一起設(shè)計(jì)出反映超重和失重現(xiàn)象的物理實(shí)驗(yàn);熟練掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的方法和步驟等。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的長處和短處，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、取長補(bǔ)短，進(jìn)一步為強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

三、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視野下開展高中物理教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為一種必然趨勢，這就要求廣大教師必須要對(duì)核心素養(yǎng)理念進(jìn)行深入分析和研究，找出其與高中物理教學(xué)的契合點(diǎn)，并將其作為制定教學(xué)計(jì)劃的有效依據(jù)，從而不斷提高物理教學(xué)的有效性和科學(xué)性。與此同時(shí)，為了獲得事半功倍的教學(xué)效果，物理教師還必須要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，以便滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，從而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和物理教學(xué)的根本目標(biāo)。

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