朱怡

【摘要】 隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷發(fā)展，高中物理教學(xué)迎來了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何在核心素養(yǎng)視野下開展物理教學(xué)活動已經(jīng)成為教育工作的重中之重。鑒于此，廣大物理教師必須要對核心素養(yǎng)理念進(jìn)行深入分析，將其滲透到高中物理教學(xué)中，爭取在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也能強化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，從而更好地實現(xiàn)高中物理教學(xué)的根本目標(biāo)。文章針對基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)進(jìn)行分析和研究，提出了有效的教學(xué)策略，旨在提高高中物理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)策略

近年來，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界的熱名詞，廣大教育者只有堅持核心素養(yǎng)的教育理念，才能為學(xué)生提供創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，從而更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的實際需要。而高中物理作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的有效手段，直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展方向，這就要求廣大物理教師必須要將核心素養(yǎng)理念滲透到實際教學(xué)中，采取行之有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中能夠不斷強化自身的物理素養(yǎng)，進(jìn)一步為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中物理核心素養(yǎng)的概述

物理核心素養(yǎng)是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)成果，具體表現(xiàn)為學(xué)生的思維能力、解決問題能力和探究能力等方面。具體到高中物理核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、物理思維、實驗探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。物理觀念是指學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R體系有一個全面的認(rèn)識和了解，能夠準(zhǔn)確掌握物質(zhì)、運動的相互作用、能量等基本概念，并將其中蘊含的客觀規(guī)律進(jìn)行提煉，從而完成知識的內(nèi)化，進(jìn)一步形成正確的物理觀念。物理思維是指學(xué)生能夠從物理學(xué)角度出發(fā)，對事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行深入的分析和認(rèn)識，經(jīng)過抽象思維建立起物理模型，從而獲得科學(xué)論證。實驗探究是指學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，并利用所學(xué)知識予以解決，通過討論、交流、反思來驗證自己的猜想，從而掌握更多的物理規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中逐漸形成的一種行為態(tài)度，在這種態(tài)度的影響下，學(xué)生能夠自覺承擔(dān)起社會主義建設(shè)的重任，從而引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向不斷前進(jìn)。由此可見，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，既是實現(xiàn)物理教學(xué)根本目標(biāo)的有效途徑，又是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)分析

1.整合各類教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)能力作為物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，而要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，廣大教師首先就要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中能夠感受到樂趣，在促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展的同時，也能達(dá)到寓教于樂的目的[1]。因此，在實際物理教學(xué)中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，積極整合各類教學(xué)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識體系，爭取在降低學(xué)習(xí)難度的同時，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而為培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣打下堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)“宇宙航行”時，由于這部分內(nèi)容較為抽象，僅憑課本資源是無法取得良好的教學(xué)效果的。為此，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，再引導(dǎo)學(xué)生利用之前學(xué)過的萬有引力定律進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生通過所學(xué)知識推導(dǎo)第一宇宙速度，理解衛(wèi)星的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系，讓學(xué)生在動態(tài)資源和靜態(tài)資源的幫助下完成知識的內(nèi)化，從而構(gòu)建一個系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣與熱情。

2.突出實驗教學(xué)地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

實驗教學(xué)作為高中物理教學(xué)的重要組成部分，對于強化學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，廣大教師必須要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，促使學(xué)生能夠通過親自動手來檢驗所學(xué)知識的正確與否，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的深入發(fā)展[2]。一方面，廣大教師要堅持以人為本的教育理念，為學(xué)生提供獨立思考和自主設(shè)計的空間，促使學(xué)生能夠設(shè)計出多樣性的實驗方案，在達(dá)到實驗?zāi)康牡耐瑫r，也能滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要。另一方面，教師需要不斷完善評價體系，對學(xué)生的具體表現(xiàn)給予即時評價，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的研究方向不斷前進(jìn)，從而真正發(fā)揮出實驗教學(xué)的有效價值。例如，在教學(xué)“平拋運動”時，教師可以利用平拋豎落儀和平拋水平儀組織學(xué)生開展實驗教學(xué)。首先，為學(xué)生明確實驗?zāi)繕?biāo)：驗證平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動;其次，讓學(xué)生以小組合作的形式設(shè)計實驗方案，并對其可行性進(jìn)行深入分析;最后，教師需要對學(xué)生的實驗方案和實驗活動進(jìn)行全面評價，促使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，從而為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維提供可靠的保障。

3.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式，引發(fā)學(xué)生的合作意識

在高中物理教學(xué)的過程中，要想強化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)該要注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過分工合作和交流探討來掌握物理規(guī)律，爭取在增強教學(xué)效果的同時，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。因此，物理教師需要將合作學(xué)習(xí)模式引入實際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理分組，促使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮個人價值，從而真正認(rèn)識到合作的重要性和必要性，這對培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是極為有利的。例如，在教學(xué)“生活中的靜電現(xiàn)象”時，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組，確保每個小組既包括學(xué)優(yōu)生，又包含學(xué)困生，并為每組選出一名小組長;其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的靜電現(xiàn)象，讓學(xué)生通過組內(nèi)合作掌握靜電產(chǎn)生的原理，進(jìn)一步總結(jié)出靜電產(chǎn)生的條件;最后，教師需要對學(xué)生的合作情況進(jìn)行概括和評價，促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，從而進(jìn)行改正與完善。

4.設(shè)計各種思辨問題，提高學(xué)生的思維能力

要想強化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，廣大教師必須要注重對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的物理思維，促使學(xué)生能夠利用物理的眼光看待實際問題，從而為提高學(xué)生的分析能力和解決問題能力奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)的實效性。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計多樣性的思辨問題，以此激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究意識，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)更多問題，并利用所學(xué)知識予以解決，這對培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是極為有利的。此外，教師還應(yīng)該要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑書本，加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成科學(xué)的物理思維，從而實現(xiàn)高中物理教學(xué)的根本目標(biāo)。例如，在教學(xué)“萬有引力定律”時，教師可以先利用思辨問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入：行星為什么能夠繞太陽運轉(zhuǎn)而不會飛離太陽？行星與太陽間的引力與什么因素有關(guān)？可以根據(jù)哪些已知規(guī)律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力遵從的是什么樣的規(guī)律？等等，然后，教師需要為學(xué)生提供分析和討論的空間，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探索，從而逐漸掌握萬有引力定律的內(nèi)涵。這種教學(xué)模式不僅有助于提高學(xué)生的思維能力，而且還能強化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解。

5.開展課外探究活動，強化學(xué)生的情感價值

知識來源于生活，最終應(yīng)用于生活，物理知識也不例外。因此，為了更好地滲透核心素養(yǎng)理念，廣大教師除了要注重理論指導(dǎo)，還應(yīng)該要加強對實踐教學(xué)的重視，通過開展豐富的課外探究活動來強化學(xué)生的情感價值，從而促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升[3]。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，爭取在幫助學(xué)生完成知識內(nèi)化的同時，也能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性，從而使學(xué)生形成科學(xué)的物理思維。例如，在教學(xué)“能源和可持續(xù)發(fā)展”時，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的節(jié)能意識，教師可以讓學(xué)生對本地區(qū)的能源使用情況展開調(diào)查，通過調(diào)查活動列舉與之相關(guān)的實際問題，并制定針對性的解決方案，以此提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力，從而為強化學(xué)生的責(zé)任意識創(chuàng)造有利的條件。

6.優(yōu)化教學(xué)評價體系，增強學(xué)生的自信心

完善的評價體系不僅有助于提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且還能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信心，這對培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是十分必要的。這就要求廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價模式，不斷提高評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和多元化，讓學(xué)生成為教學(xué)評價的主體，以便及時發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，教師要采取理性策略，對于學(xué)生的進(jìn)步要給予肯定和表揚，促使學(xué)生能夠獲得更多的成功體驗，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性。另一方面，教師不能將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、合作情況和問題意識等給出全面的評價，爭取在增強學(xué)生自信心的同時，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，在教學(xué)“用牛頓運動定律解決問題”時，教師應(yīng)該從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行評價：能夠推導(dǎo)出共點力作用下物體的平衡條件;會用共點力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題;能夠與同學(xué)一起設(shè)計出反映超重和失重現(xiàn)象的物理實驗;熟練掌握應(yīng)用牛頓運動定律解決問題的方法和步驟等。然后根據(jù)學(xué)生的實際情況給出針對性的評價，促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的長處和短處，從而進(jìn)行查漏補缺、取長補短，進(jìn)一步為強化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

三、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視野下開展高中物理教學(xué)活動已經(jīng)成為一種必然趨勢，這就要求廣大教師必須要對核心素養(yǎng)理念進(jìn)行深入分析和研究，找出其與高中物理教學(xué)的契合點，并將其作為制定教學(xué)計劃的有效依據(jù)，從而不斷提高物理教學(xué)的有效性和科學(xué)性。與此同時，為了獲得事半功倍的教學(xué)效果，物理教師還必須要對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，以便滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，從而更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育和物理教學(xué)的根本目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚福萃.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)研究[J].物理教學(xué)參考，2018（04）.

[2]聶馥玲.“物理核心素養(yǎng)”在高中物理教育中何以實現(xiàn)[J].科學(xué)與社會，2017（03）.

[3]黎國勝.基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的高中物理教學(xué)思考[J].實踐思辨，2016（10）.