吳報春

【摘要】近年來，教育領域逐漸應用“互聯(lián)網+”模式。互聯(lián)網可以給教育提供有利的創(chuàng)新發(fā)展平臺，大數(shù)據(jù)為教育事業(yè)提供技術支持，所以互聯(lián)網教學模式興起。文章通過對互聯(lián)網教學模式的介紹，分析了其中的優(yōu)勢，同時也不得不面臨一些問題，有針對性地提出了解決方案，促進互聯(lián)網教學的進一步發(fā)展。

【關鍵詞】“互聯(lián)網+”模式;教學;優(yōu)勢;問題

“互聯(lián)網+教育”這個概念的首次提出是在李克強總理的政府工作報告中，這個新興事物在互聯(lián)網快速發(fā)展的今天，有了生長的肥沃土壤，勢不可擋地應用到教育領域。一系列的網絡教育平臺應運而生，如騰訊課堂受到了大家的認可，除此之外還有近兩年火熱的微課堂等。這些課堂都是互聯(lián)網與教育的完美結合，對于教育事業(yè)的發(fā)展有著積極的影響，成為教育領域現(xiàn)代化教學新一代的輔助工具。

一、“互聯(lián)網+教育”的主要教學模式

（一）云班課

云班課主要是通過移動設備進行學習，在互聯(lián)網的模式下，可以通過手機、Ipad移動設備進行學習。云班課的流程，第一步需要教師建立網絡班級，建立班級姓名和密碼，同時每個班級都有特定的邀請碼，學生可以搜索班級名或者邀請碼進入。云班課和傳統(tǒng)教學模式相同，都可以在平臺上面點名查詢學生出勤情況，還可以進行課堂提問，了解學生的知識接受情況，最重要的是可以檢查作業(yè)，監(jiān)督學生的課后復習完成情況。除此之外，在成績的統(tǒng)計上不用再像傳統(tǒng)的方式貼榜單，完全可以在期末平臺中通過教師的打分自動生成成績，以電子成績單的形式展示出來，并且還附帶每個學生的統(tǒng)計報告，在智能系統(tǒng)下分析每個學生的偏科情況，為學生下一步努力的方向給出有益的建議。云課堂打破了以往的學習規(guī)律，激發(fā)了學生對于手機學習端的興趣，使學生不必要在電腦前學習，受到設備的限制，帶給學生新的感受的同時還激發(fā)了學生的學習熱情。由此可以看出，云課堂隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，在教育領域的作用越來越明顯，跟隨時代步伐促進現(xiàn)代化教學。

（二）微課

傳統(tǒng)模式下學生和教師都會遇到一個問題，就是有的時候教師講課，學生的反饋沒有及時與所講的內容同步，一次課落后，產生蝴蝶效應，最終影響整體成績。微課是教師針對重難點內容制作的短小視頻，碎片化的視頻可以將學習任務分開，使學生學習更加輕松，也可以將微課視頻作為復習加深記憶的工具。微課特點是小課堂、重知識，是一種新型的教學模式，是學生自己的課堂，微課的出現(xiàn)有助于提高學生的學習效率和質量。

（三）翻轉課堂

翻轉課堂主要分為兩個階段：第一個階段是課前準備階段，第二個階段是課中學習階段。學生課前通過騰訊課堂等進行簡要的預習，了解教師講課的主要內容，課堂上可以將課前的學習成果分享給同學和老師，提高自主學習能力和綜合表達能力，有助于良好課堂氛圍的形成，促進學生之間的交流溝通。學生在課前的預習和課上的分享中可以發(fā)現(xiàn)學習中的問題，及時向教師提問，教師也能及時解答，有助于深化學生的學習印象，不再像傳統(tǒng)模式下出現(xiàn)學生有問題而無人解答的情況。翻轉課堂使學生從被動學習變成主動學習，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力、語言組織能力和人際交往能力，有助于課堂教學的順利開展。

二、“互聯(lián)網+教育”教學模式的優(yōu)勢

（一）優(yōu)化資源共享

互聯(lián)網與傳統(tǒng)教學模式相比，最本質的優(yōu)勢在于不受時間、空間的束縛，無論是在家、公交車還是地鐵站等任何場所，都可以進行學習，只要能連上網絡，都可以享受教育資源。網絡平臺教學，一改往日的“一教師對一班級”的模式，一個教師可以同時給成千上萬的學生授課，節(jié)省了師資投入。學生更有自主權，可以任意選擇喜歡的老師。另外，互聯(lián)網教育最大的優(yōu)勢在于它的反復性，即學生可以反復針對某一個知識點進行學習?；ヂ?lián)網教育實現(xiàn)了教育資源的充分利用，給予學生一定的尊重，實現(xiàn)了教育平等。

（二）優(yōu)化時間配置

互聯(lián)網學習通常是通過app進行，隨著學習資源的不斷增多，學生不僅可以在課堂上學習，而且可以在課后反復學習，時間上不受限制，可以任意選擇合適的時間?；ヂ?lián)網教育課堂彌補了傳統(tǒng)課堂的時間遺憾，避免出現(xiàn)學生一堂課沒有跟上，注意力不集中而致使以后的學習都跟不上的狀況。騰訊課堂、微課堂等平臺大大提高了學生的學習效率，使學生不用再為補課發(fā)愁，節(jié)省了補課的支出，使學生可以更好地分配時間，實現(xiàn)自由有效的學習。

（三）優(yōu)化教學模式

隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的單一教學模式已經不能滿足對學生的教育。互聯(lián)網教育可以實現(xiàn)了微課堂、騰訊課堂、翻轉課堂的有機結合，以最新穎的方式進行課堂教學，在課堂提問、課后復習、作業(yè)布置環(huán)節(jié)都打破了往日的單調，使學習更有趣味性?；ヂ?lián)網教學更加多樣化，有助于激發(fā)學生的學習熱情，使學生更好地跟上時代發(fā)展步伐。

三、“互聯(lián)網+教育”教學模式存在的問題

（一）教師對“互聯(lián)網+教育”的教學理念有待深化

傳統(tǒng)教學模式是以教師為主體，學生學習僅僅是被動接受。這樣的觀念應該有所改變，因為學生應該是學習的主體，教師只是起到輔助作用。互聯(lián)網教學就滿足了這個要求，凸顯了學生的主體性。但是現(xiàn)在社會很多學校的教師還不能夠接受這樣的理念，特別是年紀大一點的教師對于互聯(lián)網設備的使用還存在很大的問題。所以學校應該對互聯(lián)網教學更加重視，宣傳互聯(lián)網的優(yōu)勢，使教師對于新理念、新設備積極接受，為新型教學提供有力的支撐。

（二）學生使用網絡的自制能力有待提高

互聯(lián)網時代，知識不斷融合、增長，在寬度和廣度上都有了很大的拓展。面對互聯(lián)網新模式，部分學生的適應程度不夠，不能積極使用。此外，有相當一部分學生過度依賴互聯(lián)網，沉迷于網絡，沒有足夠的自制力，總是利用手機玩游戲、聊天等，與互聯(lián)網教學的初衷相背離，不但不利于學生學習效率的提高，而且影響了身心健康。這時就需要教師、家長進行積極的引導，提高學生的自制能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

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