趙海峰

摘 要：隨著科技的發(fā)展以及經(jīng)濟的不斷進步，社會各界對教育發(fā)展的關(guān)注程度越來越高。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)課堂效率。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在語文教學(xué)的過程中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，并分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)模式的對策，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;小學(xué)語文;創(chuàng)新;效率

小學(xué)是整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及想象能力的重要階段，小學(xué)生的年齡一般在六歲到十二歲之間，這個年齡階段的學(xué)生具有較強的求知欲與好奇心，對新鮮的事物具有濃厚的興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會對人才的需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，小學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓小學(xué)生能夠積極融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。

一、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性

俗話說：“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的年齡一般在六歲到十二歲之間，這個階段的學(xué)生思維比較活躍，好奇心較強，對新奇的事物能夠產(chǎn)生極大的興趣;同時小學(xué)生對世界的認知能力不足，具有極強的求知欲。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動地接受，教師沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在灌輸式的教育中，小學(xué)生容易對枯燥的內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣，久而久之語文課堂教學(xué)的效率就會越來越低，這不利于小學(xué)生的成長，也不符合社會對人才的培養(yǎng)要求。

在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，教師借助互聯(lián)網(wǎng)可以為小學(xué)生尋找豐富的學(xué)習(xí)資源，以及利用多媒體等形式將教學(xué)內(nèi)容制作成小學(xué)生樂于接受的動畫或者圖片等，極大地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對信息技術(shù)的使用，可以有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索中不斷進步，不斷成長，開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)模式的策略

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率

拼音是小學(xué)生認識漢字，理解漢字的基礎(chǔ)，在小學(xué)識字教學(xué)中，漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要途徑。但是有很多小學(xué)生對漢語拼音沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常會先讓小學(xué)生認識拼音字母，然后為學(xué)生布置大量的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生強行記憶拼音。這種教學(xué)方式不僅不能讓學(xué)生有效記憶漢語拼音，還會讓學(xué)生對枯燥的拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師通過利用多媒體等形式，有效結(jié)合漢語拼音教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對漢語拼音的理解與記憶。比如：教師可以將漢語拼音表制作成動畫的形式展現(xiàn)在幻燈片上，然后再將聲母與韻母整合起來，組成漢字的拼音，如在學(xué)習(xí)“成”字時，教師可以將聲母“ch”與韻母“eng”制作成小動物的形象，跳動到幻燈片上，然后讓學(xué)生將聲母與韻母組合起來，這樣學(xué)生不僅能學(xué)會漢字的正確拼音，還能加深記憶。

（二）利用故事形式，開發(fā)學(xué)生的想象力

故事是啟發(fā)學(xué)生思考的重要形式，幾乎所有的小學(xué)生都對故事具有濃厚的興趣。因此，教師就可以根據(jù)小學(xué)生的這一特征利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)學(xué)生的想象能力。例如，在《狐假虎威》等寓言類課堂教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻及動畫片等，引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，并為學(xué)生營造愉快、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師還可借助特殊的模型或道具為學(xué)生講解故事，并組織學(xué)生通過自主思考和小組交流思考故事的內(nèi)涵。此外，成語故事作為語文課堂教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)中教師可針對成語講解故事，并引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演等活動展示成語故事。通過角色扮演活動使學(xué)生深入故事內(nèi)容，進一步理解各成語故事的內(nèi)涵，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時提高其思想道德素質(zhì)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多教師的教學(xué)資源僅僅局限于教材中，學(xué)生的視野難以拓展，知識儲備也很有限。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)了共享，教師可以根據(jù)教學(xué)需求為學(xué)生搜集豐富多彩的資料。比如：在閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生引進更多的閱讀材料，并展示在多媒體上。在學(xué)習(xí)了魯迅先生的《少年閏土》之后，教師可以為學(xué)生展示《從百草園到三味書屋》的內(nèi)容，然后讓學(xué)生比較兩篇文章的寫作風(fēng)格以及作者的情感表達等?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)突破了教學(xué)資源在時間以及空間上的限制，為小學(xué)語文教學(xué)提供了技術(shù)支持，因此教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了新的方式，學(xué)校借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，同時將單一的課堂模式變得多樣化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快速融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，極大地提升了教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，首先為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助互聯(lián)網(wǎng)趣味化學(xué)習(xí)漢語拼音，并借助動畫、視頻等形式，加深學(xué)生對知識的感知力，開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力;同時使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓寬學(xué)生的視野，夯實語文基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面成長。

參考文獻：

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編輯 張佳琪