高珊

摘 要：新課程的實施給數(shù)學教學帶來新契機，并且使其煥發(fā)出勃勃的生機與活力。新教材展現(xiàn)給學生的不再是一堆毫無生氣的數(shù)字，不再是繁瑣無味的計算，而是注意從學生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生主動探索的事物，創(chuàng)設鮮明的問題情境，巧妙地建構，讓學生學中用，用中學。新課程、新理念下的教材為教師提供了更廣闊的教學空間，教師要靈活運用教材，開發(fā)好教材，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力，喚醒學生學以致用的主體意識。

關鍵詞：生活化;小學數(shù)學;價值

新課標中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。學習數(shù)學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學以致用”。因此，數(shù)學教師必須高度重視學生的數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，重視書本知識與生活實際相結合，讓數(shù)學教學成為學生應用數(shù)學知識去解決生活問題的自由的樂園。

一、聯(lián)系生活實際，增強學生數(shù)感

所謂數(shù)感，就是對數(shù)學的感覺、感受乃至感情。小學生由于缺乏日常生活與社會實踐經(jīng)驗，往往感到數(shù)學抽象，學起來很枯燥。因此，數(shù)學教學要盡可能從學生已有的生活經(jīng)驗入手，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物，使學生感到學習材料與生活很貼近，感受到數(shù)學問題來自生活，從而消除枯燥感，以積極、愉悅的心態(tài)投入學習。

比如，在教學體積的概念時，體積對學生來說是一個新概念，是學生由平面圖形到立體圖形空間觀念的一次飛躍。學生對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積等問題都不易理解，為此，利用學生常玩的“裝沙子游戲”來幫助理解。把一個杯子裝滿沙子，倒出來，放進一塊木塊，再把原來的沙裝回去，會發(fā)現(xiàn)原來的沙裝不下了，這時提問學生：“這是為什么？”從而知道是木塊占據(jù)了空間，進而舉出火柴盒、粉筆盒、課桌等一些物體的例子，引導學生比較它們所占空間的大小，從而引入體積的概念，不但增加了學生動手操作的機會，而且使學生對新概念感到新穎、親切。此外，在人們的生活中還涉及許多數(shù)學概念，如：周長、表面積以及元、角、分、克、千克等單位，這足以說明數(shù)學知識是社會生活中重要的一部分。因此，在數(shù)學教學中，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學生活素材，讓教學貼近生活，使“書本世界”與學生的“生活世界”相溝通，從而讓學生看得見、摸得著，不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及。

二、創(chuàng)設生活情境，理解鞏固新知

學生在學完新知后，必須進行反復練習，才能使新知得以鞏固，數(shù)學技能也應加以反復練習才能習得。因此，在教學過程中，教師要善于挖掘教學內(nèi)容中的生活情境，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，感受數(shù)學的趣味和作用。這樣不僅能幫助學生鞏固新知，而且使教學變得富有情趣，從而有效調(diào)動學生的學習熱情。

如在學習“行程問題”后，由于出現(xiàn)了“兩地、同時、相向（相對）、相背、相遇”等概念，安排這樣一個教學活動：以同桌兩人為一組，按行程問題中的情節(jié)表演，并口頭編應用題，再解答。表演時，兩位同學站在不同的兩個地方（兩地），喊“預備走”，一齊面對面走向對方（同時相向），經(jīng)過幾分鐘后，他們碰到了一起（相遇了），繼續(xù)向前走（相背）……經(jīng)過親身練習、體會，同學們對這些概念有了實實在在的理解。

又如在學習“數(shù)的分解與組成”后，由于一年級的孩子年齡小，注意力不集中，單從數(shù)的分解與組成的知識方面來進行練習，很難引起他們的興趣。因此，習題的內(nèi)容應選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高學生的興趣，變枯燥的練習為生動有趣的數(shù)學活動。在“你當小老師，我來猜”的猜數(shù)游戲中，一下子就把學生的注意力抓住了。緊接著進行“頭飾表演”找朋友練習，最后設計買商品“如何付錢”等活動，使學生深刻體會數(shù)學來源于生活，感受到數(shù)學就在身邊。

三、提煉生活經(jīng)驗，在創(chuàng)造中學數(shù)學

小學生年齡雖小，但已具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇，教師要緊緊抓住這份好奇心，利用學生已有的生活經(jīng)歷，聯(lián)系實際講數(shù)學，可以使學生善用生活經(jīng)驗，在創(chuàng)造中學習數(shù)學，實現(xiàn)“生活經(jīng)驗數(shù)學化”。

在“克和千克”一課中，感受1克和1千克是本課的重點，并且比較抽象，學生不宜理解，因此克與千克對于小學生來說是個全新的質量概念。為使學生深刻理解克與千克的質量概念，課前讓學生大量收集、調(diào)查各種不同質量的物品;課中通過掂一掂、比一比、說一說等活動方式不僅使他們參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，并在反復掂、比較的實踐活動中，親身經(jīng)歷、體驗、感受1克和1千克大約有多重;課后再次回歸生活，尋找生活中有關不同質量的物品，感受克和千克的實際質量，同時也感受數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。

四、運用數(shù)學知識，體驗數(shù)學價值

數(shù)學來源于生活，又應用于生活。新課標的“基本理念”部分對教師的數(shù)學教學活動要求建立在學生的生活經(jīng)驗和知識背景基礎上，讓學生有充分的探索活動機會，真正通過自主學習和合作交流獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。

在新教材中，注意從學生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生主動探索的事物，創(chuàng)設鮮明的問題情境，巧妙地建構，讓學生學中用、用中學。如：選擇學生經(jīng)常學習活動的場所——教室，問：“教室里都有哪些物體？”讓學生觀察后“這些物體可以比什么，怎樣比？”不僅理解了長短、高矮、多少、輕重的含義，并且建立了相應的觀念;讓學生整理自己的書包，“可以怎樣整理？是按什么來整理的？”在活動中，認識了分類的意義，初步學習分類的思想和方法。通過這些豐富多彩的題材，讓學生在學習活動過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并以自己獨特的視角思考和解決問題，才能走出數(shù)學苦旅的沙漠，增強對數(shù)學的親切感，從而奔向生活數(shù)學，探索數(shù)學的綠洲。

總之，生活中處處蘊含數(shù)學，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，激勵學生勇于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，善于運用數(shù)學理念觀察和分析周圍的事物，讓數(shù)學更好地服務生活。

編輯 李建軍