黃海明

[摘 要]創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目 SYB 與KAB已經(jīng)成為中國許多高校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要選擇，兩者之間既有聯(lián)系也有區(qū)別。結(jié)合當(dāng)今高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育快速發(fā)展的實(shí)際，綜合比較SYB與KAB項(xiàng)目，總結(jié)相同點(diǎn)與差異點(diǎn)，是當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求，進(jìn)而促進(jìn)我國高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]KAB；SYB；創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號] G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）01-0165-03

我國很多高校在開展創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中存在起步晚、發(fā)展慢、成效低等現(xiàn)實(shí)問題。通過深入研究不難發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種問題的原因主要在于意識和方法兩方面。因此，我國開始引進(jìn)KAB和SYB創(chuàng)業(yè)教育體系，將這兩種教育體系融入具體的教育實(shí)踐中。從目前來看，KAB和SYB創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)逐漸融入高校教育中，但是二者在應(yīng)用方面存在很大的差異，本文通過比較KAB和SYB創(chuàng)業(yè)教育的異同點(diǎn)來促進(jìn)我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、KAB與SYB的內(nèi)涵

KAB和SYB都是國際勞工組織開發(fā)并推廣的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，主要是針對國際社會(huì)中的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題開發(fā)的，現(xiàn)階段在全球范圍內(nèi)已經(jīng)有眾多國家實(shí)施這兩種項(xiàng)目并取得了不錯(cuò)的成效。

（一）KAB的概念及內(nèi)涵

KAB的英文全稱是Know About Business，意思是“了解企業(yè)”，是國際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的教育項(xiàng)目。

KAB主要是國際勞工組織為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力而研發(fā)的一個(gè)教育項(xiàng)目。KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的主要目的是能夠更好地幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，不斷地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的過程中，讓大學(xué)生掌握相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技能，從而能夠在社會(huì)中立足，為社會(huì)奉獻(xiàn)自身的價(jià)值。KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目地主要特點(diǎn)是“體驗(yàn)—討論—再體驗(yàn)”的過程，理論實(shí)踐相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代教育的潮流，符合馬克思主義實(shí)踐論的基本要求，能夠讓學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中深化理論知識的學(xué)習(xí)。

（二）SYB的概念及內(nèi)涵

SYB的英文全稱是Start Your Business，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，它是“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）系列培訓(xùn)教程的一個(gè)重要組成部分，由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)，為有愿望開辦自己中小企業(yè)的朋友量身定制的培訓(xùn)項(xiàng)目。

SYB是國際勞工組織為了支持一些發(fā)展中國家中小企業(yè)的發(fā)展，通過創(chuàng)業(yè)來促進(jìn)發(fā)展中國家人民就業(yè)而開設(shè)的教育項(xiàng)目。SYB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目有著相對完善的培訓(xùn)流程和教材，其中培訓(xùn)課程分為不同的種類，分別是產(chǎn)生企業(yè)想法、創(chuàng)辦企業(yè)、改善企業(yè)和擴(kuò)大企業(yè)，不同的課程之間有著不同的教學(xué)內(nèi)容，但各個(gè)課程之間又有著非常強(qiáng)的邏輯關(guān)系。可以說SYB創(chuàng)業(yè)教育課程對于幫助人們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)有著非常重要的指導(dǎo)作用。當(dāng)前我國政府就業(yè)和勞動(dòng)保障部門主要是對這一教育項(xiàng)目進(jìn)行推廣和發(fā)展，這對于促進(jìn)我國在就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)具有非常重要的意義。

從上述情況來看，KAB和SYB兩種創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目之間有著很多相似之處，但是也有著很多不同點(diǎn)，現(xiàn)階段我國高校在應(yīng)用這兩種創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的過程中，對二者的區(qū)分不夠明確，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育效果無法提高。

二、KAB與SYB比較研究的意義

（一）對KAB和SYB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目地比較研究是我國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐對科學(xué)研究的迫切需求

現(xiàn)階段我國創(chuàng)業(yè)教育面臨著自主創(chuàng)業(yè)率低、成功率低等問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又是驅(qū)動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，我國想要加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度必須加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究。而在國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)方式上，KAB和SYB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目有著非常巨大的優(yōu)勢，對二者的比較研究能夠拓寬創(chuàng)業(yè)教育的研究領(lǐng)域，同時(shí)對二者的深入研究能夠促進(jìn)我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）對KAB和SYB的研究有著一定的現(xiàn)實(shí)意義

我國高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。通過對KAB和SYB的比較能夠更加清楚創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的模式和相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)我國的國情來制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育方法和技巧，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，讓我國的創(chuàng)業(yè)教育從理論走向?qū)嵺`。

（三）比較KAB和SYB能夠促進(jìn)我國創(chuàng)業(yè)教育自身的發(fā)展

在對KAB和SYB的比較過程中不僅需要對相關(guān)的理論進(jìn)行比較研究，也需要根據(jù)我國的具體情況進(jìn)行探索。通過研究KAB和SYB的理論，然后結(jié)合我國的實(shí)際情況，能夠促進(jìn)我國創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，深化創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值和內(nèi)涵。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的影響作用，通過對KAB和SYB項(xiàng)目的深入研究，將相應(yīng)的理論成果普及到其他國家的過程中，會(huì)顯示出更大的價(jià)值性和時(shí)代性。

三、KAB與SYB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目對比研究

KAB和SYB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目在我國的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中都有著一定的成效，二者都能夠融入我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，為我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展提供支撐，但是這兩種模式如何融合到一起，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育還需要進(jìn)一步研究，我國高校在應(yīng)用KAB和SYB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的過程中應(yīng)該取長補(bǔ)短，將二者的優(yōu)勢結(jié)合到一起，促進(jìn)我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。下面我們將對KAB和SYB的異同點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的對比研究。

（一）KAB與SYB的相同點(diǎn)

1.項(xiàng)目背景相似。KAB和SYB都是在全球化的背景下，為了更好地促進(jìn)人們就業(yè)創(chuàng)業(yè)而被倡導(dǎo)的。在全球化背景下，市場競爭越發(fā)激烈，就業(yè)的難度也越來越大。我國每年高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增長，通過創(chuàng)業(yè)來促進(jìn)就業(yè)成了各大高校解決就業(yè)問題的重要途徑之一。我國大學(xué)生是未來現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，需要具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。KAB和SYB的應(yīng)用能夠深化高校教育教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題。高校應(yīng)用KAB和SYB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目不僅能夠解決就業(yè)問題，同時(shí)這能夠倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的理念。

2.項(xiàng)目目標(biāo)相同。KAB和SYB都是以培養(yǎng)社會(huì)主體創(chuàng)業(yè)意識提高創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。二者在對人們進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，都強(qiáng)調(diào)對學(xué)員創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)，提高鍛煉學(xué)員的創(chuàng)業(yè)能力。我國公民應(yīng)該具備一定的創(chuàng)業(yè)知識和相應(yīng)的素質(zhì)，這樣才能為我國現(xiàn)代化建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。而對于高校來說培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和素質(zhì)是社會(huì)對大學(xué)生的要求之一。無論高校開展KAB創(chuàng)業(yè)教育或是SYB創(chuàng)業(yè)教育，都是以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的。

3.項(xiàng)目模式及體系相似。KAB和SYB都有著非常完善的課程體系和培養(yǎng)方法，教材內(nèi)容也比較完整。KAB主要是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，堅(jiān)持用理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)模式。SYB主要有四個(gè)培訓(xùn)課程，能夠幫助人們從產(chǎn)生企業(yè)想法到實(shí)踐再到企業(yè)的深化發(fā)展都有著深入的了解，能夠讓人們擁有完整的創(chuàng)業(yè)教材。無論是KAB還是SYB培訓(xùn)模式都比較注重實(shí)際商戰(zhàn)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，采用商業(yè)游戲的方式來加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，徹底改變了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中單純的教學(xué)模式。通過互動(dòng)來增加課堂氣氛，讓人們更加有參與感，極大地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

4.導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)相似。在KAB和SYB中都特別注重導(dǎo)師培訓(xùn)工作，對于導(dǎo)師的選拔極其嚴(yán)格，只有在通過規(guī)定的培訓(xùn)之后才能夠上崗教學(xué)，這樣也保證了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)KAB和SYB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目對導(dǎo)師的培訓(xùn)是逐層遞進(jìn)的，每一個(gè)層次的教師都能夠在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高自身的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，不斷地提升自身的教學(xué)水平，這為導(dǎo)師今后的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）KAB與SYB的內(nèi)在區(qū)別

1.培訓(xùn)對象不同。KAB面向的主要是大學(xué)生群體，培訓(xùn)對象非常明確，主要是通過一些選修課來進(jìn)行教學(xué)，其目的主要是提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。而SYB創(chuàng)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目的培訓(xùn)對象十分廣泛，自從SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目引入我國以來，針對的群體就包括一些下崗再就業(yè)的職工以及返鄉(xiāng)農(nóng)民，可以說社會(huì)任何一個(gè)群體都能夠成為SYB的培訓(xùn)對象。因此可以看出KAB和SYB的培訓(xùn)對象存在極大的差異，其培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式也有所不同。

2.后續(xù)服務(wù)不同。SYB創(chuàng)業(yè)教育最初面向的就是一些下崗不能再就業(yè)的失業(yè)人員，通過SYB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)來幫助他們成功創(chuàng)業(yè)或者再就業(yè)。因此，針對這樣的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)員接受培訓(xùn)到創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程中都貫穿著SYB的培訓(xùn)課程，目的是幫助他們?nèi)〉酶蟮某删?。KAB則更多的是面向一些在校的大學(xué)生，通過一些選修課或者組織一些創(chuàng)業(yè)講座等來對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，因此在后續(xù)服務(wù)上沒有針對性。KAB和SYB的教學(xué)目標(biāo)不同，因此其后續(xù)的服務(wù)也不同。

3.主導(dǎo)機(jī)構(gòu)不同。KAB和SYB創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是由國際勞工組織開發(fā)推廣的，我國引進(jìn)之后也是通過一些政府部門進(jìn)行推廣。但是其主導(dǎo)機(jī)構(gòu)不同，KAB主要是由共青團(tuán)推廣，重點(diǎn)是高校，其具體的表現(xiàn)形式是各大高校的選修課或者創(chuàng)業(yè)講座等，通過這種形式來促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。而SYB項(xiàng)目更多的是通過各級政府勞動(dòng)與就業(yè)保障部門推廣，主要是職業(yè)培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)，高校也有著一定的參與，因此可以看出這樣兩種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是由不同的機(jī)構(gòu)來主導(dǎo)的。

4.實(shí)踐程度不同。KAB和SYB都是通過不同的方式來培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)員的創(chuàng)業(yè)能力，都是將理論結(jié)合實(shí)踐，只是在教學(xué)內(nèi)容上有著一定的差異。但是從實(shí)踐程度上來看，SYB更加注重創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的實(shí)踐性，而KAB則更加注重對大學(xué)生的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，但是從整體的實(shí)踐性來看，其有著一定的局限性。

四、KAB和SYB的比較對我國高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

我國創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境良好，國家對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新非常支持。但是我國高校對于創(chuàng)業(yè)教育的貢獻(xiàn)度還是沒有達(dá)到預(yù)期，沒有承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。通過分析KAB和SYB的相關(guān)理論可以發(fā)現(xiàn)，提高創(chuàng)業(yè)教育能力是我國應(yīng)用型高校當(dāng)前的重要任務(wù)之一。雖然我國高校創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，發(fā)展速度較慢，但是可以借鑒和利用KAB和SYB的成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過有效整合之后應(yīng)用到我國高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際中。

（一）改變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育理念

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求，我國高校應(yīng)該確立新的創(chuàng)業(yè)教育理念，通過科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念來引導(dǎo)和促進(jìn)實(shí)踐，從而取得豐碩的成果。在我國高校中，創(chuàng)業(yè)教育很多都是就業(yè)的附屬品，一直無法得到高校的重視，因此發(fā)展空間較小，無法真正地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值和潛力。在新時(shí)期高校應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)教育。利用KAB和SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，這樣才能創(chuàng)造有利于創(chuàng)業(yè)的條件，為我國高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的騰飛奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育的基本條件

我國高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的兩個(gè)基本條件，分別是硬件條件和軟件條件。從硬件條件角度來看，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課堂都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少。而通過對比和研究KAB和SYB的培訓(xùn)模式可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中教師應(yīng)該使用特殊的教室，可以在原有的教室基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤难b成有益于學(xué)生進(jìn)行討論、加強(qiáng)師生互動(dòng)的教室，這樣的教室能夠促進(jìn)課堂氣氛的形成，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。

軟件條件則是在于對創(chuàng)業(yè)教育教師的選拔以及培訓(xùn)，師資隊(duì)伍始終是影響創(chuàng)業(yè)教育的重要因素，很多傳統(tǒng)高校創(chuàng)業(yè)教育的教師主要是一些專業(yè)課教師或思想政治輔導(dǎo)員等，這些教師缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此無法為學(xué)生傳授充實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，無法將理論與實(shí)踐融合。高校在新時(shí)期的創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該培訓(xùn)一批素質(zhì)過硬的創(chuàng)業(yè)教育講師，這樣才能夠?yàn)楦咝?chuàng)業(yè)教育的發(fā)展奠定創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（三）注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和精神的培養(yǎng)

良好的校園環(huán)境能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和精神。環(huán)境的建立需要通過精心的設(shè)計(jì)，也需要微觀支撐。高校良好的創(chuàng)業(yè)氛圍首先需要大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識，因此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和精神，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)。當(dāng)校園內(nèi)的大學(xué)生都具備創(chuàng)業(yè)意識時(shí)創(chuàng)業(yè)氛圍便會(huì)更加濃郁，良好的環(huán)境氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，帶動(dòng)更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，更多地參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神，提高自身的創(chuàng)業(yè)能力，形成敢于拼搏、不怕失敗的創(chuàng)業(yè)精神。

（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)后續(xù)服務(wù)工作

為了更好地滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求，高校應(yīng)該建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在校園內(nèi)建立科技孵化中心等，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供硬件設(shè)施。現(xiàn)階段很多高校的創(chuàng)業(yè)教育形式單一，缺乏創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情較低。在很多發(fā)達(dá)國家的高校中，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的數(shù)量眾多，能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣和愛好，從而帶動(dòng)了創(chuàng)業(yè)。因此我國高校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，為更多的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

很多大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)情況良好，但是在進(jìn)入社會(huì)之后會(huì)因?yàn)楦鞣N問題而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗，這些都是因?yàn)楹罄m(xù)服務(wù)工作不到位引起的。為了保證創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的效果和質(zhì)量，高校應(yīng)該加強(qiáng)后續(xù)服務(wù)工作，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)，這種可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)教育更加符合現(xiàn)代化教育目標(biāo)，能夠更好地解決學(xué)生就業(yè)問題，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

五、總結(jié)

高校通過創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠緩解大學(xué)生的就業(yè)嚴(yán)厲，同時(shí)也能夠培養(yǎng)素質(zhì)更高的人才，通過創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式，合理配置高校資源，能夠更加促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展?，F(xiàn)階段我國在創(chuàng)業(yè)教育方面的研究還存在一定的缺陷，因此需要學(xué)習(xí)國外的一個(gè)成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國高校的具體情況，將KAB和SYB的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓KAB和SYB項(xiàng)目真正實(shí)現(xiàn)本土化、實(shí)效化應(yīng)用，促進(jìn)我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]