張志文 董小瑞 李曉杰

[摘 要]汽車(chē)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作能力提出了更高的要求。高校可通過(guò)團(tuán)隊(duì)式本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革模式以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與制定工作任務(wù)及實(shí)施方案指導(dǎo)培養(yǎng)模式的改革，規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員的分工與職責(zé)。指導(dǎo)教師參與監(jiān)管團(tuán)隊(duì)成員畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維及團(tuán)隊(duì)合作能力，完善本科實(shí)踐教學(xué)的課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)，提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]團(tuán)隊(duì)式；畢業(yè)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)模式；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）01-0152-04

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決綜合問(wèn)題能力的教育過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié)和綜合訓(xùn)練，在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著重要的作用[1-2]。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高分析和解決本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的一般科研和工程問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程也是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次科研和工程技術(shù)人員必需的技能訓(xùn)練[3-4]。然而目前工科專(zhuān)業(yè)普遍存在著以下制約著本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題：題目老化脫離實(shí)際工程問(wèn)題、學(xué)生缺乏興趣與積極性、工程創(chuàng)新能力不足、不能盡快適應(yīng)工作崗位。針對(duì)這些問(wèn)題，本論文以車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)為例，根據(jù)行業(yè)發(fā)展對(duì)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量的需求，提出一種漸進(jìn)分段實(shí)施的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，以實(shí)際、實(shí)用和實(shí)踐為原則，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案相適應(yīng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，解決傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與升級(jí)路徑問(wèn)題，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)改革與組織模式的變革，逐漸構(gòu)建新工科平臺(tái)建設(shè)與人才培養(yǎng)新模式，在滿(mǎn)足行業(yè)人才需要的前提下發(fā)展具有特色性、科學(xué)性及可持續(xù)發(fā)展的本科實(shí)踐課程體系，探索新工科背景下創(chuàng)新型、實(shí)踐型及研究型的人才培養(yǎng)模式，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力，激發(fā)大學(xué)生科研興趣與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，高等教育在校生規(guī)模居世界首位。目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)步入大眾化發(fā)展階段，其發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。但是，快速發(fā)展的過(guò)程中一定會(huì)衍生出許多問(wèn)題[2，5]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科培養(yǎng)計(jì)劃中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)目前主要突出的是教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)資源、教師整體素質(zhì)、培養(yǎng)模式等問(wèn)題。首先，實(shí)踐教學(xué)受重視程度有待進(jìn)一步提高，大部分本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目比較陳舊，任務(wù)要求落后時(shí)代發(fā)展，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生一般是按部就班完成論文書(shū)寫(xiě)的，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力；其次，缺乏實(shí)踐平臺(tái)與經(jīng)費(fèi)支持，大部分高校設(shè)備投入相對(duì)不足，生均教學(xué)設(shè)備值很低，學(xué)生所必需的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)非常?。辉俅?，指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分教師雖然理論知識(shí)比較扎實(shí)，但是實(shí)際動(dòng)手能力較差，所以很難做到運(yùn)用理論知識(shí)分析與解決實(shí)際問(wèn)題；最后，校外實(shí)踐基地及合作單位較少，行業(yè)背景弱小，高校與企業(yè)接觸、交流、合作很少，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，很難提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

經(jīng)費(fèi)的投入和條件資源的改善是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)校與社會(huì)的共同努力，而教師整體素質(zhì)的提高更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就，因此目前迫切需要改善培養(yǎng)模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[6-8]。本文以車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)為例，針對(duì)目前培養(yǎng)模式中存在的題目老化、內(nèi)容不能聯(lián)系工程實(shí)踐、學(xué)生積極性差等問(wèn)題，以團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的角度去探索培養(yǎng)模式的改革，通過(guò)和用人單位溝通了解學(xué)生工程能力及適應(yīng)工作崗位能力，通過(guò)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析學(xué)生的興趣點(diǎn)及需求與愿望，通過(guò)團(tuán)隊(duì)資源重組對(duì)不同專(zhuān)長(zhǎng)的教師進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提高工作效率[9-11]。下圖1是調(diào)查問(wèn)卷部分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。從問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容及改革方案最吸引學(xué)生的點(diǎn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要結(jié)合自己的興趣與愛(ài)好，其次，希望畢業(yè)選題要緊密結(jié)合工程實(shí)踐，同時(shí)希望進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)綜合能力，希望通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的學(xué)習(xí)交流、合作來(lái)共同完成一個(gè)大的設(shè)計(jì)。

二、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式構(gòu)建

車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)從汽車(chē)行業(yè)技術(shù)特征和人才需求出發(fā)，對(duì)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的機(jī)械工程知識(shí)和汽車(chē)工程知識(shí)應(yīng)用型人才、提高本科生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。論文提出團(tuán)隊(duì)分階段實(shí)施的車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)理念，主要思路是：圍繞學(xué)生的個(gè)性、興趣和潛力開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)科團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有的人才、平臺(tái)、經(jīng)費(fèi)優(yōu)勢(shì)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式完善本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作過(guò)程，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)出有個(gè)性、創(chuàng)新、還有潛力人才。

團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的培養(yǎng)模式是：在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為主體針對(duì)某個(gè)大課題開(kāi)展具體的研究工作，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研興趣與綜合素質(zhì)，充分利用平臺(tái)現(xiàn)有的教學(xué)及科研資源與師資條件進(jìn)行完善的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)[12]。搭建團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提供指導(dǎo)教師與學(xué)生之間雙向選擇平臺(tái)，各團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員要做到分工明確、目標(biāo)明確、協(xié)作明確，在提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)個(gè)體科研思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)師生之間積極配合做到才盡所用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的新模式。圖2為團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)人員組織結(jié)構(gòu)示意圖，T代表畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的總負(fù)責(zé)人，管理與運(yùn)營(yíng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)總課題設(shè)計(jì)方向，將大團(tuán)隊(duì)分解成若干小團(tuán)隊(duì)（圖中分配成四個(gè)小團(tuán)隊(duì)Ei），選擇優(yōu)秀教師作為小團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)子課題的研究，團(tuán)隊(duì)又由若干名普通教師構(gòu)成（圖中分配成三個(gè)小團(tuán)隊(duì)Ai），每個(gè)教師及自己所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生組成一個(gè)小課題組。

圖3為團(tuán)隊(duì)人員分工結(jié)構(gòu)示意圖，教師主體主要負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐體系的制定與課題設(shè)計(jì)等內(nèi)容；學(xué)生主體主要完成具體設(shè)計(jì)任務(wù)與內(nèi)容，而在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，溝通與表達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃及終身學(xué)習(xí)能力；師生共同參與的內(nèi)容主要包括論文的開(kāi)題、教師指導(dǎo)、學(xué)生答辯及效果考核等內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)人員各盡職責(zé)，默契配合，同時(shí)建立完善的獎(jiǎng)懲體制與制度保障體系，逐漸探索新工科背景下創(chuàng)新型、實(shí)踐型及研究型的人才培養(yǎng)模式。

三、 團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式的具體措施

上文提及的培養(yǎng)模式的具體措施主要包括以下兩個(gè)方面：團(tuán)隊(duì)建設(shè)及工作任務(wù)制定與實(shí)施。只有完善的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與合理的工作任務(wù)體系才能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，開(kāi)發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有益于提高學(xué)生的綜合能力，完善學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃與崗位適應(yīng)度，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1. 教師團(tuán)隊(duì)

教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先要選擇團(tuán)隊(duì)總負(fù)責(zé)人，總負(fù)責(zé)人一般為學(xué)科主任或者學(xué)科教學(xué)總負(fù)責(zé)人，需要具備足夠的科研背景與學(xué)術(shù)造詣，同時(shí)具有一定的團(tuán)隊(duì)管理能力，可以支配人力、財(cái)力和物力去支持和管理團(tuán)隊(duì)完成預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，全程監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，并最終總結(jié)考核團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果。其次，選擇團(tuán)隊(duì)分組負(fù)責(zé)人并建立以指導(dǎo)教師為主的小團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)具有寬闊的學(xué)術(shù)視野，能夠不斷進(jìn)取，掌握國(guó)內(nèi)外現(xiàn)階段該領(lǐng)域相關(guān)的新技術(shù)與新方向，將具體的科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目與任務(wù)書(shū)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合技能[13-14]。

2. 學(xué)生團(tuán)隊(duì)

學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員要綜合考慮個(gè)體的動(dòng)手能力、協(xié)作能力、組織能力、寫(xiě)作能力等，同時(shí)綜合考慮學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好，合理分配團(tuán)隊(duì)中各角色的任務(wù)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)要分工明確、放之有度，注重團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)指導(dǎo)教師要協(xié)調(diào)和監(jiān)督好實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)事宜。

（二）工作任務(wù)制定與實(shí)施

下面以車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)電動(dòng)車(chē)設(shè)計(jì)為例，探索團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施。

1. 教師任務(wù)與實(shí)施

以電動(dòng)車(chē)設(shè)計(jì)為例建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將整車(chē)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)目標(biāo)，將大團(tuán)隊(duì)分解為動(dòng)力傳動(dòng)方案設(shè)計(jì)組、車(chē)身設(shè)計(jì)組、整車(chē)能量管理組、電池管理等分組團(tuán)隊(duì)，分組團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人與指導(dǎo)教師制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及任務(wù)書(shū)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人積極調(diào)動(dòng)學(xué)校關(guān)于電動(dòng)汽車(chē)設(shè)計(jì)所需要的設(shè)備與試驗(yàn)平臺(tái)及相關(guān)人力與財(cái)力，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供物質(zhì)與資源保障。指導(dǎo)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保障學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好靈活選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向。指導(dǎo)教師要全程指導(dǎo)、參與、監(jiān)控成員的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的論文任務(wù)制定、開(kāi)題檢查、文獻(xiàn)綜述、階段性成果、中期檢查、論文提交、答辯過(guò)程進(jìn)行層層把關(guān)[15-16]。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)該方案進(jìn)行效果考核與成果總結(jié)，制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲體制及制度保障體系，同時(shí)監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

2. 學(xué)生任務(wù)與實(shí)施

為保證學(xué)習(xí)的延續(xù)性，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要結(jié)合大學(xué)期間實(shí)踐教學(xué)成果。選題時(shí)要充分考慮自身的特長(zhǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備及興趣愛(ài)好。團(tuán)隊(duì)成員之間相互協(xié)作相互配合，發(fā)揮個(gè)體的團(tuán)隊(duì)合作能力[3，17]。每個(gè)分組團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一控制、統(tǒng)一學(xué)習(xí)、統(tǒng)一答辯，這不僅讓學(xué)生掌握了自己所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，而且對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作也有了深刻的理解；在加深專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任心及競(jìng)爭(zhēng)與合作的工作能力，鍛煉大學(xué)生溝通與管理的綜合能力，引導(dǎo)大學(xué)生未來(lái)?yè)駱I(yè)方向與終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

五、結(jié)論

汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使其對(duì)高校人才的需求發(fā)生了變化，要求畢業(yè)生具有更強(qiáng)的工程實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，因此需要對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，使學(xué)生受到更多和更系統(tǒng)的實(shí)踐教育。本文提出團(tuán)隊(duì)式本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合保證所學(xué)知識(shí)的延續(xù)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維及團(tuán)隊(duì)合作能力，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)、參與、監(jiān)控團(tuán)隊(duì)成員設(shè)計(jì)過(guò)程，完善本科實(shí)踐教學(xué)的課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)，提高了大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

[[ 參 考 文 獻(xiàn) ]]

[1] 楊海峰.機(jī)械類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（2）：89-90.

[2] 王國(guó)權(quán)，童亮.應(yīng)用型車(chē)輛工程人才培養(yǎng)模式的探討[J].甘肅科技縱橫，2007（2）：58-59.

[3] 曲立杰，馬春力.工科專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探討[J].經(jīng)濟(jì)師，2018（3）：217-218.

[4] 鄧珊，王淑蘋(píng).基于項(xiàng)目模式的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（5）：144.

[5] 曹海，方群莉，畢忠松.基于工程項(xiàng)目的土建類(lèi)多專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：125-127+132.

[6] 姜燕.基于校企資源共享·信息互通的食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革的探討和實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014（24）：8436-8438.

[7] 戴凌燕，李志江.研究型本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的建設(shè)與思考[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2016（2）：229-232.

[8] 牟在根，王可.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地的培養(yǎng)模式和方法研究[J].大學(xué)教育，2017（12）：156-159.

[9] 張晶，靳曙光，孫維琦，王洪艷，李環(huán).基于“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討[J].中國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2017（7）：773-774.

[10] 王鑫.構(gòu)建校企一體化模式的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)[J].設(shè)計(jì)，2018（4）：108-109.

[11] 羅喜伶，哈聰穎，張有光.團(tuán)隊(duì)合作模式畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014（2）：202-205.

[12] 王正杰.基于團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究與實(shí)踐[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：105-110.

[13] 戴凌燕，李志江.研究型本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的建設(shè)與思考[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2016（1）：229-232.

[14] 于洪國(guó).應(yīng)用型地方本科院校課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新培養(yǎng)模式探析[J].教育教學(xué)論壇，2018（6）：170-171.

[15] 張新榮，王繼開(kāi)，吳文治，項(xiàng)丹.基于真實(shí)環(huán)境下的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索——以江蘇省優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2016（3）：104-107.

[16] 張青松，羅星娜，丁彩云，杜珺.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式及保障機(jī)制探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（7）：245-246+248.

[17] 叢鑫，訾玲玲，王英博.應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專(zhuān)業(yè)版），2017（10）：57-59+64.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]