張美如

中國傳統(tǒng)文化就是中華民族身份的象征。只有尋找到了自己民族的文化之源，才能辨清今后的發(fā)展方向;只有尋找到了自己民族的文化之脈，才能惠澤中華民族的子孫萬代;只有尋找到了自己民族的文化之根，才能切實(shí)把握中華民族的命運(yùn)，真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。學(xué)習(xí)經(jīng)典是一種養(yǎng)成教育，是使學(xué)生在反復(fù)的誦讀和感悟中潛移默化，涵養(yǎng)修為。說到底，國學(xué)是人學(xué)，是如何培養(yǎng)人、造就人、成就人的學(xué)問。

“定位”學(xué)校特色

推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，是深入實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素養(yǎng)的重要舉措，也是優(yōu)化學(xué)校管理、豐富學(xué)校內(nèi)涵、提升學(xué)校品位的重要舉措。筆者所在的廣東省佛山市順德區(qū)美的學(xué)校以《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》的精神為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園為契機(jī)，以落實(shí)“立德樹人”為目標(biāo)，在校園傳承中華文化基因，汲取中國智慧、弘揚(yáng)中國精神、傳播中國價(jià)值，不斷增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力和影響力，創(chuàng)造中華文化新輝煌。學(xué)校通過打造傳統(tǒng)文化特色校，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長，不斷提高師生的素養(yǎng)，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。

開發(fā)本土傳統(tǒng)文化課程

梳理中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教師使命、職責(zé)等相關(guān)內(nèi)容，開展教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的分享和研討活動(dòng)。開發(fā)以傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的社團(tuán)、興趣課程，如經(jīng)典吟誦、書法、國畫、戲劇、武術(shù)等，利用校園節(jié)日進(jìn)行成果展示。開發(fā)以傳統(tǒng)節(jié)日為主要內(nèi)容的校本實(shí)踐課程，如春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。把中國傳統(tǒng)文化與本土文化結(jié)合起來，開發(fā)本土傳統(tǒng)文化課程;開展親子經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)千家萬戶，提升學(xué)校的影響力。以校園節(jié)日為載體，開展“踐行傳統(tǒng)文化，浸潤美的童年”的主題活動(dòng)，以語言藝術(shù)節(jié)為平臺，舉行“經(jīng)典詩詞大會(huì)”“經(jīng)典誦讀比賽”“傳統(tǒng)文化知識競賽”“經(jīng)典傳統(tǒng)文化故事講演”等活動(dòng)，為孩子種下傳統(tǒng)文化的根。

措施策略

開展教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的分享和研討活動(dòng) 中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，凝聚著數(shù)千年中華民族的智慧結(jié)晶和精神風(fēng)貌。包含《論語》《孟子》等在內(nèi)的經(jīng)史子集，都是我國古代思想家所凝煉的理論化或非理論化的并轉(zhuǎn)而影響整個(gè)社會(huì)的、具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的共同精神、心理狀態(tài)、思維方式和價(jià)值取向的總和。通過對傳統(tǒng)文化典籍的研究，找尋適合教師職業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀典籍，在大量的傳統(tǒng)文化典籍中，找尋適合的教師職業(yè)發(fā)展的典籍。在這個(gè)過程中，全體教師需要通讀大量的傳統(tǒng)典籍，無形之中就提升了教師國學(xué)素養(yǎng)，提高了教師的職業(yè)幸福感，教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也得以優(yōu)化。利用教師例會(huì)和集體教研時(shí)間，開展學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的分享和研討活動(dòng)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教師心中扎根。

開發(fā)以傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的社團(tuán)、興趣課程 在學(xué)校已經(jīng)形成國學(xué)、藝術(shù)等校本課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘教師的潛力，激發(fā)教師開發(fā)傳統(tǒng)文化課程的意愿。通過對傳統(tǒng)文化課程的開發(fā)，提升教師研發(fā)校本課程的能力。教師根據(jù)自身的特點(diǎn)和能力，選擇要提升的點(diǎn)，入門教師熟悉已開發(fā)的課程，優(yōu)秀教師研發(fā)傳統(tǒng)文化課程，大力開發(fā)校本課程，卓越教師開展國學(xué)講座，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化課程的設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成科學(xué)有效的教師職業(yè)發(fā)展體系，促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

通過調(diào)查教師對傳統(tǒng)文化的了解，了解到老師喜歡哪些傳統(tǒng)文化，掌握了哪些傳統(tǒng)技藝，鼓勵(lì)教師開發(fā)以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的社團(tuán)課程，如經(jīng)典誦讀、書法繪畫、中國象棋、剪紙彩繪、民族器樂、武術(shù)等，充分發(fā)揮教師的特長，為教師提供展示自我才華的平臺，提升教師的內(nèi)驅(qū)力。

開發(fā)以傳統(tǒng)節(jié)日為主要內(nèi)容的校本實(shí)踐課程 傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，以中國傳統(tǒng)節(jié)日為主要內(nèi)容，如春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽等，開發(fā)校本實(shí)踐教材，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

把中國傳統(tǒng)文化與本土文化結(jié)合起來，開發(fā)本土傳統(tǒng)文化課程 組織研究本土文化，找準(zhǔn)中國傳統(tǒng)文化和本土文化的結(jié)合點(diǎn)，開發(fā)與本土文化相關(guān)的傳統(tǒng)文化校本教材，讓本土傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，讓本土傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚(yáng)光大，提升教師的文化素養(yǎng)，提升學(xué)校影響力。學(xué)校還立足本土，尋找本土的傳統(tǒng)文化相關(guān)資源，以醒獅為主要內(nèi)容，成立醒獅校隊(duì)，學(xué)校特意邀請醒獅傳承人到學(xué)校講學(xué)，指導(dǎo)醒獅校隊(duì)的訓(xùn)練。

以校園節(jié)日為載體，舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)。學(xué)校以語言藝術(shù)節(jié)為載體，開展“踐行傳統(tǒng)文化，浸潤美的童年”的主題活動(dòng)，每年以漢字、成語、詩詞與節(jié)日節(jié)氣為主要內(nèi)容，舉行“漢字聽寫大會(huì)”“成語大會(huì)”“經(jīng)典詩詞大會(huì)”“經(jīng)典誦讀比賽”“傳統(tǒng)文化知識競賽”“經(jīng)典傳統(tǒng)文化故事講演”等一系列傳統(tǒng)文化活動(dòng)，有利于更深入地了解傳統(tǒng)文化，為孩子種下傳統(tǒng)文化的根。

實(shí)施效果

經(jīng)過幾年的實(shí)踐研究，筆者所在學(xué)校已形成以國學(xué)為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)文化特色，學(xué)校傳統(tǒng)文化氛圍日漸濃厚，師生的精神面貌煥然一新，甚至有許多意外的收獲。學(xué)校開發(fā)的《國學(xué)蒙讀》校本教材，由中華書局出版，獲得2017年廣東省中小學(xué)特色教材評選一等獎(jiǎng)，并在各小學(xué)投入使用。學(xué)校被人民教育出版總社評為“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)驗(yàn)基地”，多名教師到全省各地推廣國學(xué)教育成果。

桃李不言，下自成蹊。“樹儒雅之風(fēng)，養(yǎng)浩然之氣，做博學(xué)之人，成有用之才”是學(xué)校的不懈追求;讓中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為校園的主旋律，讓“儒雅”氣質(zhì)成為師生的名片，是美的學(xué)校矢志不渝的目標(biāo)。學(xué)校將不斷開拓創(chuàng)新，積極推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，建設(shè)傳統(tǒng)文化校園，不斷提升內(nèi)涵式發(fā)展水平，傾力打造美的學(xué)校具有豐富內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化教育品牌！

【本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2014年度研究重點(diǎn)項(xiàng)目“以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化提升教師職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題編號：2014ZQJK042）研究成果】

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)美的學(xué)校）