摘 要：2008年11月，我國青少年校園足球發(fā)展計(jì)劃正式啟動(dòng)。國家體育總局和教育部先后出臺(tái)了多個(gè)文件，積極呼吁和倡導(dǎo)在全國范圍內(nèi)廣泛開展青少年校園足球活動(dòng)，提出“以學(xué)生為本，以快樂為核心，在快樂足球中強(qiáng)身健體，鍛煉意志品質(zhì)，在發(fā)揮個(gè)人天賦的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏精神”的校園足球理念。時(shí)隔多年，各基層學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校開展校園足球活動(dòng)的情況如何呢？

關(guān)鍵詞：足球；活動(dòng)；現(xiàn)狀

一、 現(xiàn)狀窺探：校園足球活動(dòng)名存實(shí)亡令人擔(dān)憂

上級(jí)教育主管部門看似對(duì)校園足球活動(dòng)重視起來，可是在應(yīng)試教育依然盛行的客觀背景下，校園足球活動(dòng)不得不為之讓位；加上各種主客觀因素的制約，很多學(xué)校的足球活動(dòng)并未納入系統(tǒng)完整的教育目標(biāo)體系和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，甚至沒有相對(duì)獨(dú)立的足球課程設(shè)置，存在著校園足球活動(dòng)名存實(shí)亡的現(xiàn)象，令人極為擔(dān)憂。

（一） 社會(huì)層面：全民足球意識(shí)淡薄

在國外，公共鍛煉場地上隨處可見足球網(wǎng)，幾個(gè)孩子湊一塊隨時(shí)可以踢起來；在國內(nèi)，不要說是公共鍛煉場地上出現(xiàn)足球網(wǎng)，就連一座城市都很難尋覓到標(biāo)準(zhǔn)的足球場。國外的教育理念引導(dǎo)孩子從小將足球融入生活，作為一種獨(dú)有的文化予以普及；而國內(nèi)的教育理念灌輸給孩子的就是“萬般皆下品，唯有讀書高”，學(xué)好文化知識(shí)，考出優(yōu)異成績，方有出頭之日，而足球是那些專業(yè)球員的任務(wù)，對(duì)孩子而言可謂是不務(wù)正業(yè)。中國社會(huì)的宏觀背景決定了全民足球意識(shí)的淡薄。

（二） 學(xué)校層面：足球課程形同虛設(shè)

縱觀當(dāng)下基層學(xué)校我們不難發(fā)現(xiàn)，足球課程僅僅是呈現(xiàn)于課表之中，為了應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查和各類活動(dòng)而已，很多學(xué)校甚至沒有單獨(dú)設(shè)置足球課程，而是體現(xiàn)于體育課程之中。同時(shí)，學(xué)校用于開展足球活動(dòng)的場地和器材也相對(duì)缺乏，這為足球活動(dòng)的正常開展帶來了更大的困難。有些學(xué)校的學(xué)生整個(gè)學(xué)期甚至未能接觸到一次足球，更別提是開展足球活動(dòng)了，這必然使得足球課程成了遙不可及的“空中樓閣”。

（三） 教師層面：專業(yè)師資普遍匱乏

基層學(xué)校的足球教練一般都是由在校體育老師兼任的，他們本身對(duì)足球不夠擅長，缺乏足球理論的武裝，缺少專業(yè)的足球技能和足球訓(xùn)練方法。即使外出培訓(xùn)了，所得也極為有限，難以對(duì)校園足球活動(dòng)的開展提供系統(tǒng)的、序列的輔導(dǎo)。而農(nóng)村小學(xué)的足球師資隊(duì)伍情況就更加不容樂觀了，有時(shí)就連最基本的足球活動(dòng)都難以正常組織和開展，這是當(dāng)下校園足球課程實(shí)施的最大難題，也是未來校園足球發(fā)展的最大尷尬。

（四） 學(xué)生層面：活動(dòng)興趣有待激燃

從小尚未接觸或者很少接觸足球的學(xué)生，在其學(xué)習(xí)的范疇內(nèi)或許并沒有足球這一概念，加之足球運(yùn)動(dòng)體能消耗較大，技能技法復(fù)雜，場地要求較高，因此足球相比而言并沒有乒乓球、羽毛球那般受學(xué)生歡迎，參與的熱情也比較低落。在校園大課間或陽光體育一小時(shí)活動(dòng)中，我們很少看到有孩子選擇足球作為鍛煉的項(xiàng)目。即使是偶爾的足球訓(xùn)練課，很多學(xué)生也只是消極應(yīng)對(duì)，敷衍了事，沒有真正全身心地投入其中。

二、 內(nèi)因剖析：校園足球活動(dòng)多位弱化已成必然

造成校園足球活動(dòng)名存實(shí)亡的原因是多方面的，有學(xué)校本身的主觀因素所致，也有校外諸多不可抗拒的客觀因素所致；有人為造成的主動(dòng)性因素所致，也有非人為造成的被動(dòng)性因素所致。筆者考證了當(dāng)下中小學(xué)教育的現(xiàn)狀，剖析了問題的核心所在，認(rèn)為至少有以下四方面因素造成了當(dāng)前中小學(xué)校園足球活動(dòng)的名存實(shí)亡。

（一） 文化錯(cuò)位

中國幾千年的“官本位”傳統(tǒng)文化思想早已根深蒂固，尤其是獨(dú)生子女政策的實(shí)施造成了“輸不起”的心態(tài)。在很多老師和家長看來，孩子學(xué)好文化科目，取得優(yōu)異成績才是第一位的，而足球愛好者充其量只是四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單的群體，是將來從事體力勞動(dòng)的犧牲品，這是他們所不希望看到的結(jié)局。因此，足球活動(dòng)只能為文化課程讓路。

（二） 觀念缺位

在小學(xué)課程體系中，體育只是一門小科目，豈可與語文、數(shù)學(xué)、英語這些重量級(jí)科目相提并論，而作為足球這一新生項(xiàng)目，更是占據(jù)著比體育更為弱勢(shì)的地位，無論是學(xué)校還是家庭層面，無論是老師還是家長層面，都將足球視為一項(xiàng)課外興趣活動(dòng)，甚至只是可有可無的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這種消極觀念嚴(yán)重阻礙了校園足球活動(dòng)的正常開展。

（三） 評(píng)價(jià)失位

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷地深化實(shí)施，素質(zhì)教育的大旗也在中國教育的陣地上高高飄揚(yáng)，而應(yīng)試教育之風(fēng)依然盛行，原因在于前者缺乏統(tǒng)一的可供考量和評(píng)判的依據(jù)，而后者以試卷和分?jǐn)?shù)成了評(píng)價(jià)一所學(xué)校、一位老師和一名學(xué)生的重要參考。校園足球活動(dòng)正因?yàn)槿鄙龠@樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，被迫退出了學(xué)校教育的主陣地，成了名副其實(shí)的配角和附屬品。

（四） 條件低位

盡管從中央到地方的層層教育主管部門都高度重視校園足球活動(dòng)的開展，可當(dāng)下基層學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校的足球教育的條件依然相對(duì)落后：缺少標(biāo)準(zhǔn)的足球訓(xùn)練場，缺少必要的足球訓(xùn)練設(shè)施和器材，缺少專業(yè)的足球師資隊(duì)伍，且足球教育經(jīng)費(fèi)也尚未歸入專項(xiàng)辦公經(jīng)費(fèi)，活動(dòng)的開展經(jīng)常面臨“巧婦難為無米之炊”的尷尬。

當(dāng)然，了解了當(dāng)前中小學(xué)校園足球活動(dòng)的現(xiàn)狀并找到了問題的核心所在，最為關(guān)鍵的是在探索與反思中覓得解決問題的路徑與應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀的策略。這亟待我們每一個(gè)足球人傾注自身的智慧與汗水投身于研究行動(dòng)之中，或許這才是我們探討這一話題的價(jià)值所在，也是筆者撰寫此文的初衷。

作者簡介：陸建鋒，江蘇省南通市，江蘇省南通市通州區(qū)慶豐小學(xué)。