崔宏橋，韓宏

（吉林財經(jīng)大學(xué)亞泰工商管理學(xué)院，吉林長春 130117）

創(chuàng)業(yè)是國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的推動力，創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)活動對于個人乃至國家的發(fā)展有著重大的意義。大學(xué)生作為社會上最具有活力和創(chuàng)造力的一個群體，具有較高的文化素養(yǎng)和技能水平，蘊含著巨大的創(chuàng)業(yè)潛力。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的因素眾多，包括態(tài)度、能力、環(huán)境和意愿等，潛在的和真正的創(chuàng)業(yè)者本質(zhì)區(qū)別在于個人的創(chuàng)業(yè)意愿。因此，有效創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)意愿的培養(yǎng)。該文以創(chuàng)業(yè)意愿為切入口，分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的主要影響因素，并針對這些影響因素提出相應(yīng)的對策建議，以期推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的實現(xiàn)。

1 文獻綜述

近年來，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)活動得到了社會各界的關(guān)注，在理論界，學(xué)者們對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀（李亞員，2017）、創(chuàng)業(yè)困境（范龍、尹琦，2007）、創(chuàng)業(yè)能力（雷振香、楊柳，2017）、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)（陸梅芳、雷雪芹，2017）、創(chuàng)業(yè)意愿（劉志，2013）等方面進行了分析和探討。針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，不同學(xué)者提出了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素。例如，鄧平安（2015）、代美鳳和唐志丹（2011）檢驗了個人背景、個體特質(zhì)、學(xué)校環(huán)境、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向的影響；向春、雷家骕（2011）檢驗了創(chuàng)業(yè)態(tài)度對創(chuàng)業(yè)傾向的影響；吳啟運（2008）檢驗了創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)社團活動經(jīng)歷、個體創(chuàng)新性和獨立欲望、家庭經(jīng)濟情況、與外界的親和力、貢獻社會動機、政策完善程度、家庭幫助和家庭教育鼓勵的影響。雖然這些研究考慮了多方面的因素，但分析還缺乏針對性，因此還需要進一步的檢驗和分析。

2 調(diào)查方法

該研究主要采用問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集方法。在問卷編制過程中，查閱大量相關(guān)研究成果，收集并整理出與該研究有關(guān)的影響因素。以訪談的方式了解大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的認知情況，并基于內(nèi)容分析法進行總結(jié)提煉，反復(fù)推敲和評判，形成最終問卷。該文以長春市高校大學(xué)生為調(diào)查對象，共計發(fā)放513 份調(diào)查問卷，回收有效問卷450 份，有效問卷回收率88.0%。數(shù)據(jù)使用SPSS16.0 統(tǒng)計軟件進行分析處理。

3 結(jié)果與分析

3.1 樣本情況說明

此次調(diào)查的背景信息涉及了調(diào)查對象的性別、學(xué)校、專業(yè)以及家庭人均月收入。男生占比48.2%，家庭人均月收入2 000～5 000 元占比最大，44.8%，專業(yè)分布相對均衡，經(jīng)管類、理工類、人文類專業(yè)分別占比31.8%，34.9%，29.3%，其他專業(yè)占比4.0%。從對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)意愿不強。450名被調(diào)查的大學(xué)生中,只有12.3% 的大學(xué)生明確表示自己一定會創(chuàng)業(yè)，認為自己未來5年內(nèi)能創(chuàng)業(yè)的占比9.6%，有詳細的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的僅為8.0%。

3.2 回歸分析

為了研究不同因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響差異，該文分析了個人特質(zhì)、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境幾方面因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。

將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向測評結(jié)果作為因變量，將創(chuàng)業(yè)意愿影響因素作為自變量進行回歸分析，其結(jié)果如表1所示。表1結(jié)果顯示，個人特質(zhì)(B=0.231,P=0.001)、家庭環(huán)境(B=0.212,P=0.001)、學(xué)校環(huán)境(B=0.341,P=0.000)、社會環(huán)境(B=0.242,P=0.000)均對創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著的正向影響作用，尤其學(xué)校環(huán)境影響較大。

表1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素回歸分析結(jié)果

為進一步分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素是否存在性別差異，該研究分別對男生與女生進行回歸分析，如表2、表3所示。表2結(jié)果顯示，對于男大學(xué)生而言，個人特質(zhì)對創(chuàng)業(yè)傾向的影響作用最大(B=0.350,P=0.000)，其次是社會環(huán)境(B=0.329,P=0.000)、家庭環(huán)境(B=0.272,P=0.002)和學(xué)校環(huán)境(B=0.329,P=0.000)的影響。這表明對于男生而言，除了自身特質(zhì)之外，社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)氛圍、和國家創(chuàng)業(yè)政策會在很大程度上促使他們進行創(chuàng)業(yè)。

表2 男大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素回歸分析結(jié)果

表3結(jié)果顯示，在回歸分析中，只有家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著的正向影響。其中，學(xué)校環(huán)境的影響最大（B=0.509,P=0.000），家庭環(huán)境的影響稍弱（B=0.181,P=0.030）?？梢姡瑢τ谂髮W(xué)生而言，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和家庭的支持水平是決定她們是否選擇創(chuàng)業(yè)的最關(guān)鍵因素。

表3 女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素回歸分析結(jié)果

4 研究結(jié)論及建議

從對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)意愿還不夠強。因此鼓勵和激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的一項重要工作。整體而言，個人特質(zhì)、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境都在一定程度上影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。同時，針對不同性別的大學(xué)生進行的回歸分析表明，男大學(xué)生和女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿受到各類因素的影響情況存在差異。男生更易受到個人特質(zhì)和社會環(huán)境的影響，而女生則更易受學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境的影響。根據(jù)該文的研究結(jié)論，提出如下對策建議。

4.1 政府應(yīng)持續(xù)大力支持和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施與開展離不開國家和社會的支持。政府是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要推動者，應(yīng)進一步加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，鼓勵高校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對創(chuàng)業(yè)者給予政策上的幫助，同時要促進協(xié)作機制的建立。讓大學(xué)生在充分了解國家扶持政策的同時對目前的社會形勢能夠正確無誤地進行分析和總結(jié)，從宏觀上保證更多的大學(xué)生認同創(chuàng)業(yè)、愿意創(chuàng)業(yè)并成功創(chuàng)業(yè)。

4.2 學(xué)校應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對大學(xué)生進行有針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

高等院校需要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，整合課程資源，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的師資隊伍，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，共享高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類師資。打造“校企合作、共建實訓(xùn)基地”的人才培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新企業(yè)的全貌，讓學(xué)生通過實習(xí)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的組織和流程，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識和實踐經(jīng)驗。同時，高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)根據(jù)性別差異和個體差異，為學(xué)生多角度提供理論支持和精神支持。

4.3 號召社會以家庭為單位支持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

家庭在創(chuàng)業(yè)初期給予的支持決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否得到有效幫助和能否取得創(chuàng)業(yè)成功。從家庭的角度，給予資金與社會經(jīng)驗的支持是十分重要的。家長應(yīng)該改變對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，對于有能力、有想法的孩子創(chuàng)業(yè)給予大力支持和鼓勵，通過家庭的力量鼓勵大學(xué)生自己開創(chuàng)企業(yè)。同時，父母在有能力的條件下為孩子提供創(chuàng)業(yè)渠道等便利條件。最后，從事創(chuàng)業(yè)的人群應(yīng)當(dāng)向身邊的親屬多傳授一些經(jīng)驗,并鼓勵大學(xué)生積極參與各種社會實踐,在實踐中學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)業(yè)知識,掌握更多的創(chuàng)業(yè)技能,提高創(chuàng)業(yè)興趣。

4.4 大學(xué)生要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和經(jīng)驗

大學(xué)生自身要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念并為創(chuàng)業(yè)做相關(guān)準備。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會潮流中,大學(xué)生自身要認識到,創(chuàng)業(yè)不僅是自雇性就業(yè),而且是高質(zhì)量就業(yè),更是個人實現(xiàn)自我價值的重要途徑。同時，大學(xué)生努力利用在校期間的學(xué)習(xí)機會，掌握創(chuàng)業(yè)理論和知識，多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)活動，為未來的實戰(zhàn)奠定良好的基礎(chǔ)。