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        關(guān)于技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)與機(jī)電專業(yè)課程相結(jié)合的探討

        2019-02-12 09:08:16王耀進(jìn)
        天工 2019年10期
        關(guān)鍵詞:結(jié)合

        王耀進(jìn)

        [摘 要] 數(shù)學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課,在技工院校也是學(xué)習(xí)專業(yè)課知識的重要工具。如何結(jié)合專業(yè)理論課的需要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),是技工院校數(shù)學(xué)教師需要研究的問題。結(jié)合目前技工院校機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動,對數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣為專業(yè)課服務(wù)進(jìn)行研究。

        [關(guān)鍵詞] 技工院校;機(jī)電專業(yè);數(shù)學(xué)與機(jī)電專業(yè)課;結(jié)合

        機(jī)電專業(yè)是一種新興的跨學(xué)科專業(yè),是根據(jù)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。因此,機(jī)電專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要滿足未來公民的基本教學(xué)需要,而且要為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備,更重要的是,為目前機(jī)電專業(yè)的教學(xué)提供服務(wù)。近年來,我一直從事機(jī)電專業(yè)的幾門專業(yè)課程和數(shù)學(xué)教學(xué)。就如何服務(wù)于專業(yè)的數(shù)學(xué)課程,進(jìn)行了一定的研究和探索。

        一、數(shù)學(xué)與機(jī)電專業(yè)相結(jié)合的必要性

        1.人才培養(yǎng)的需要性分析

        機(jī)電專業(yè)是一門新興的跨學(xué)科專業(yè)。它的教學(xué)應(yīng)注重為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。原則上,它應(yīng)該是面向市場與社會的。因此,機(jī)電專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,而且要為機(jī)電專業(yè)理論教學(xué)提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

        2.學(xué)生基本情況分析

        近年來,因為高考政策的改革,高校擴(kuò)招導(dǎo)致高等教育的招生人數(shù)成逐年增加趨勢。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為去技術(shù)學(xué)校只是為了工作,所以他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情。一些學(xué)生甚至完全放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        3.專業(yè)課程需要分析

        機(jī)電專業(yè)是技工院校的一門骨干專業(yè),專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)離不開扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。目前,技校的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程脫離,不能滿足專業(yè)課程的教學(xué)要求。另外,教師的專業(yè)課程背景知識不足,對專業(yè)課程的深入理解匱乏等等。因此,必須研究如何將數(shù)學(xué)與機(jī)電專業(yè)課程結(jié)合起來。

        4. 數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        當(dāng)今,數(shù)學(xué)教學(xué)的課時少,內(nèi)容多,已成為技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的突出矛盾。這也讓數(shù)學(xué)教師不得不緊跟進(jìn)度,從而完成教學(xué)任務(wù),為此更是經(jīng)常采用“填鴨式”教學(xué)方法。在教學(xué)中,學(xué)生參與較少,處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài),這也是教學(xué)質(zhì)量沒有得到改善的主要原因。

        盡管學(xué)生基礎(chǔ)不好,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也沒有興趣,但對剛接觸的專業(yè)課還是有足夠的新鮮感的。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該看到并抓住機(jī)會,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得專業(yè)課程所必需的數(shù)學(xué)知識,這樣就會加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度, 不會覺得數(shù)學(xué)無用,他們將不再感到數(shù)學(xué)是無用的,會學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)課。

        二、數(shù)學(xué)和機(jī)電專業(yè)的應(yīng)用

        以數(shù)學(xué)和機(jī)械制圖的結(jié)合教學(xué)為例。機(jī)械制圖學(xué)一直是機(jī)電專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程,具有很強(qiáng)的技術(shù)能力。通過提出思想、分析事物、研究問題和用圖形交流經(jīng)驗,它具有生動、形象、輪廓清晰的優(yōu)點(diǎn)。

        機(jī)械制圖的基本內(nèi)容是:基本幾何圖形的識讀和繪制、零件圖的識讀和繪制、裝配圖的讀識和繪制三個學(xué)習(xí)單元。其中,識讀圖紙及繪制圖紙的能力,與我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有很大關(guān)系。在數(shù)學(xué)中,學(xué)過基本的幾何體,并且對正視圖、主視圖、左視圖的投影及畫法都有一定的了解。所以數(shù)學(xué)對于學(xué)習(xí)機(jī)械制圖很重要。

        例如,將空間幾何的定義與分類相結(jié)合的基礎(chǔ)幾何數(shù)學(xué)教學(xué):首先,將數(shù)學(xué)中的基本幾何概念與機(jī)械制圖中的空間幾何概念進(jìn)行了比較。其次,對棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球面、圓等幾何圖形的數(shù)學(xué)和專業(yè)知識的著重點(diǎn)是一致的。當(dāng)涉及棱柱、棱錐、圓柱、圓錐和球面時,就可以把基本的幾何圖形看作是空間幾何。我們可以利用數(shù)學(xué)中的空間幾何概念來協(xié)助理解它,將專業(yè)知識和數(shù)學(xué)知識密切結(jié)合起來。

        三、數(shù)學(xué)和機(jī)電專業(yè)的相對獨(dú)立性

        數(shù)學(xué)不是專業(yè)課程的附屬物。根據(jù)專業(yè)課程的需要,全面確定教學(xué)內(nèi)容的做法缺乏科學(xué)依據(jù),這將導(dǎo)致過于狹隘或過于偏頗的職業(yè)數(shù)學(xué),破壞數(shù)學(xué)的完整性和系統(tǒng)性,并對學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,經(jīng)常接觸和剖析機(jī)電專業(yè)處理問題所需的數(shù)學(xué)知識,能夠推動數(shù)學(xué)教學(xué),減少數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識之間的距離。它改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。它既提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力,又檢驗了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

        綜上所述,機(jī)電專業(yè)是技工院校中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該迎合職業(yè)教育的特點(diǎn),重視和專業(yè)課程的結(jié)合、與社會生活的結(jié)合,合理安排教學(xué)內(nèi)容和順序,使用有效的教學(xué)方法,不斷反思教學(xué),真正使數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程相結(jié)合,為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陸敏韜.中職數(shù)學(xué)多元化評價的實(shí)踐與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010(29).

        [2]宋玥.淺談數(shù)形結(jié)合在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].東方企業(yè)文化,2010(18).

        [3]暢亞妮.中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革[J].青年文學(xué)家,2011(3).

        [4]陳妙娥.課程整合的基本理念和策略[J].北京教育,2003(11).

        [5]戴九娟.中職數(shù)學(xué)與機(jī)電專業(yè)有機(jī)融合的嘗試[J].教師,2010(6).

        [作者單位]

        淮海技師學(xué)院

        (編輯:高 瓊)

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