[摘 要] 實訓教學是中職學校開展實踐教學的重要板塊，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、保證和提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。通過對數(shù)控技術應用專業(yè)實訓教學評價方面存在的問題，分析評價體系構建的必要性、遵循的原則及實訓教學評價在不同實踐環(huán)節(jié)中應用的研究、闡述，力求達到提高學生實操技能水平、職業(yè)綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭實力，最終實現(xiàn)中職數(shù)控技能應用型人才培養(yǎng)的目標。

[關鍵詞] 中職;數(shù)控實訓;評價體系;研究

一、實訓教學評價體系構建的必要性

隨著產業(yè)結構的調整和科技水平的提高，數(shù)控技術已成為我國制造業(yè)的重要支撐。數(shù)控技術的廣泛應用，改變了企業(yè)數(shù)控技能應用型人才的知識和能力結構。就業(yè)需求朝著多樣化、綜合化方向發(fā)展。然而，大多數(shù)中等職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)仍然是傳統(tǒng)的“理論+實踐+技能水平評估”。這種教學考核方式具有很大的隨機性，不能真正體現(xiàn)“綜合素質和綜合專業(yè)能力”的培養(yǎng)目標。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出“注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，以能力為核心，建立多元化的學生評價體系?！币虼耍瑧獦嫿ㄐ碌脑u價體系，充分發(fā)揮評價的作用。通過激勵和引導功能培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的人才已成為必然趨勢。筆者就我校近幾年的課程評價改革實踐和在數(shù)控實訓教學方面積累的經驗，探討實訓教學評價體系構建與應用的研究。

二、實訓教學評價體系構建的原則

實訓教學涉及內容多、范圍廣，影響教學質量的因素相對也多，教學評價是一個多層次、多目標的評價問題，這些因素決定了構建實訓教學評價指標體系應該遵循以下原則：

1.以知識運用能力為核心，形式上側重能力評價。

2.全過程評價。在學期學習過程中，每一階段、每項任務都對學生進行階段性評價，以引導學生加強自主學習。

3.評價內容側重課程的知識點和技能點，重點內容要重點評價，反映出個體學生的能力差異。

4.課程考核評價方面，將教學過程的考核與職業(yè)技能鑒定考核相結合，提高學生的學習積極性和學習效果。

三、數(shù)控技術專業(yè)實訓教學評價體系的內容與應用

根據數(shù)控技術專業(yè)實訓教學內容和相應的課程標準，構建了評價體系，主要包括激勵性評價、過程性評價和綜合性評價三個方面。

激勵評價是指觀察找出學生的優(yōu)點、創(chuàng)新之處或成功之處，并結合本專業(yè)的課程目標，制訂出教學目標和評價標準。

過程評價是指教學評價的標準源于企業(yè)技能應用型人才在完成某一生產任務時所應掌握的應知應會知識與技能，其教學目標是能夠運用已學過的數(shù)控技術專業(yè)知識和技能進行項目訓練，積累經驗，形成某一方面的專業(yè)能力。

綜合評價法是指實訓最后階段的生產性實訓，綜合運用絕對評價法和過程評價法，以企業(yè)職業(yè)崗位真實的任務要求設置的綜合訓練項目所進行的教學評價。從實訓過程中積累編程、操作等生產一線經驗，從而實現(xiàn)對學生專業(yè)知識和技能的綜合訓練。具體應用如下：

1.基本技能訓練的課程。如“機械制圖與cad”“caxa制造工程師”“機械基礎”等基本技能訓練的課程，內容一般是數(shù)控技術應用專業(yè)入門的技能基礎，通用性強，基本功能明顯。最終評估應以激勵性評價為主，有助于學生掌握基礎知識和技能，為學生學習數(shù)控編程加工奠定基礎。

2.實訓環(huán)節(jié)教學。實訓環(huán)節(jié)教學是以學生為中心，通過小組合作學習等形式實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進學生技能和知識的建構。“數(shù)控車削操作實訓”“數(shù)控銑削操作實訓”等課程中單項技能訓練的目的是使學生掌握專業(yè)中的基礎技能。通過實踐訓練，使學生體驗完成一個工作任務全過程的操作步驟，因此在這類實訓中采用過程評價法，側重學生能力和素質的雙重評價。

3.綜合生產訓練。通過學校生產性實訓基地工作環(huán)境，運用企業(yè)真實工作項目的實際案例進行生產性訓練，這種訓練的成果與企業(yè)生產一線的實際生產任務接近，故應采用綜合評價的方法。例如，綜合零件加工訓練中連桿零件的銑削加工，實訓教學過程包括組織教學→任務引入→制定加工方案→任務實施→成果展示及評價→布置下一步實訓任務等步驟，評價環(huán)節(jié)由學生自評、互評工作成果和教師點評總結組成，評價內容從基本素養(yǎng)、程序編制與校驗和基本操作三方面進行綜合評價，基本素養(yǎng)看小組成員參與度、溝通、衛(wèi)生整潔情況，程序編制與校驗看基點坐標計算、程序編制、校驗是否合理正確，基本操作看機床操作是否規(guī)范、安全。

數(shù)控實訓教學評價體系是有利于學生發(fā)展的評價體系，通過近兩年實驗班和對照班的評價方法的實踐探索，學生綜合職業(yè)素養(yǎng)明顯提高，評價的激勵導向起到了引導學生全面發(fā)展的作用。通過評價體系建設，使數(shù)控專業(yè)實力的領先優(yōu)勢凸顯，在教學中有重要的指導意義，切實提高了學生的實訓效果。

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[作者簡介]

徐成輝，生于1970年，女，吉林大安人，白城市第一職業(yè)高中高級教師，主要從事數(shù)控加工教學研究。

[作者單位]白城市第一職業(yè)高中

（編輯：劉莉琴）