畢英華

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是小學(xué)入門階段，必須遵循“聽說(shuō)領(lǐng)先”這一基本原則，強(qiáng)調(diào)“說(shuō)”，讓學(xué)生把語(yǔ)言看成活的東西，在“說(shuō)”上下功夫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的積極性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流、交際，并以此帶動(dòng)讀、寫技能的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)表達(dá);學(xué)與練

一、學(xué)“說(shuō)”的途徑

學(xué)“說(shuō)”有兩條基本途徑，即模仿性的說(shuō)和創(chuàng)造性的說(shuō)。母語(yǔ)的習(xí)得說(shuō)從牙牙學(xué)語(yǔ)模仿得來(lái)的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也需要這么個(gè)過程。但是，如果只強(qiáng)調(diào)模仿性的訓(xùn)練，而忽視創(chuàng)造性的訓(xùn)練，就很難培養(yǎng)出真正說(shuō)的能力。語(yǔ)言需要模仿，但不僅僅是模仿。每個(gè)人的話和別人說(shuō)的話是不一樣的，甚至同一個(gè)人在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的場(chǎng)合說(shuō)的話不一樣，針對(duì)不同對(duì)象、根據(jù)不同的心情講的話也不一樣。因此，語(yǔ)言的使用過程就是再創(chuàng)造的過程。在我們的教學(xué)中，除了讓學(xué)生背誦若干句型或?qū)υ掃M(jìn)行模仿性訓(xùn)練外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情景進(jìn)行自由交談，也就是根據(jù)所學(xué)句型和對(duì)話進(jìn)行創(chuàng)造性的說(shuō)。在此過程中教師做相應(yīng)的輔導(dǎo)和提示，如給學(xué)生提供交流中遇到的單詞和詞組等。如：在背熟了“Do you have...？句型后，讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)句型自由對(duì)話，學(xué)生會(huì)挖空心思把學(xué)過的英語(yǔ)能用的都用上。對(duì)話可能是這樣的：

A： Do you have a sister？

B： yes，I have. /No，' I haven t

A： Whats her name ？

B： Her name is ...

A： How old is she ？

B： She is eleven.

A： Does she have a red bag? like yours？

B： Yes，she does . /No， she doesn' t. She has a green bag

從模仿性的說(shuō)過渡到創(chuàng)造性的說(shuō)，在開始階段可以在教師和學(xué)的好的學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話。然后，讓全班分組練習(xí)對(duì)話，變機(jī)械性模仿到能動(dòng)性模仿，將模仿性的說(shuō)的訓(xùn)練和創(chuàng)造性的說(shuō)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

二、練“說(shuō)”的方法

1、先聽后說(shuō)與集體朗讀

教師應(yīng)先示范讀或放錄音，讓學(xué)生邊聽邊看課本，先不要開口模仿。大量的聽是模仿說(shuō)的前提，聽熟之后，再跟讀，如果學(xué)生跟讀有困難，可讓學(xué)生跟說(shuō)一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)，然后兩個(gè)，三個(gè)，......以此類推，如：

T： mother? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?S： mother

T： my mothe? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?S ： mymother

T： This is my mother? ? ? ? S ： This is my teacher.

然后集體朗讀數(shù)遍。集體朗讀可使人人都有開口的機(jī)會(huì)，消除學(xué)生緊張、怕羞等心理，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生的發(fā)音適當(dāng)寬容，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心，讓他們大膽開口。同時(shí)，朗讀式練習(xí)沒有記憶負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以把注意力集中在發(fā)音和語(yǔ)調(diào)練習(xí)上，教師則可以集中正音和隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。集體朗讀對(duì)于準(zhǔn)備使用句型進(jìn)行交際很有好處。

2、師生示范交談

學(xué)生讀熟句型或?qū)υ捴?，就可設(shè)計(jì)一定的情景來(lái)示范說(shuō)話，以此引起學(xué)生興趣，教師開始與之交談，如在聽熟和讀熟What colour……？之后，教師就地取材，指著學(xué)生能看到的東西，問：

師： What colour is Xiaoming' s bag？

生： It s black.

師： Whatcolour is my coat？

生： Its blue.

師： What colourI are those flowers？

生： Its red（yellow….

3、配對(duì)練習(xí)對(duì)話

大班上課對(duì)“說(shuō)”的教學(xué)很不利，往往顧此失彼。解決這問題的辦法之一， 就是堅(jiān)持不斷地開展課堂配對(duì)對(duì)話，即讓同桌之間進(jìn)行有控制的，同時(shí)又是自由的對(duì)話?？刂凭褪亲寣W(xué)生使用前面示范的套路，自由就是可以擴(kuò)展、補(bǔ)充其他材料，也就是模仿性和創(chuàng)造性相結(jié)合。如練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，學(xué)生可能說(shuō)出這些句子：

A：? Whats our teacher doing？

B：? She is standing by the window.

A：? She is walking in the classroom.

B：? Now， she? is looking at us.

A：? She? is smiling.

配對(duì)練習(xí)對(duì)話有助于學(xué)生掌握對(duì)話的方法，興趣會(huì)越來(lái)越濃，效果會(huì)越來(lái)越顯著，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力會(huì)有長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn)。同時(shí)在對(duì)話中，會(huì)彼此糾正語(yǔ)法和語(yǔ)音錯(cuò)誤，相互培養(yǎng)聽覺和辨音能力。因此配對(duì)練習(xí)，要堅(jiān)持一貫，課課都要進(jìn)行。

4、排、行、組練習(xí)

以上所說(shuō)的集體朗讀和配對(duì)練習(xí)，能讓每位學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)“說(shuō)”這一活動(dòng)有極大的作用，但也可能有些“南郭先生”濫竽充數(shù)。為了避免這種情況，還可以采取排、行、組的練習(xí)方式。

分排練習(xí)， 就是從前往后或從后往前一排排的重復(fù)老師教的句子，這樣老師可更好地掌握那位學(xué)生說(shuō)的好那位說(shuō)的差，便于及時(shí)輔導(dǎo)和糾正。同時(shí)學(xué)生在聽每排說(shuō)時(shí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾正自己的發(fā)音錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)自己不會(huì)的。用這種方法來(lái)練習(xí)說(shuō)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一-排比一排說(shuō)的好，到最后幾排，錯(cuò)誤基本就沒有了。

分行練習(xí)，就是豎行練習(xí)。這種練習(xí)除了具有分排練習(xí)的好處外，它還有一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，就是每次練習(xí)包括從前到后的學(xué)生，可避免后面的學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，放松聽課。

分組練習(xí)，就是把學(xué)生分成若干小組，每組包括好、中、差三類學(xué)生，這樣的形式有利于學(xué)生之間傳幫帶，對(duì)優(yōu)生優(yōu)培和差生轉(zhuǎn)化有很大的作用。這種形式也是開展“合作學(xué)習(xí)”的好方法。每組進(jìn)行“說(shuō)”的比賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作意識(shí)，每位學(xué)生會(huì)有“不能給小組拖后腿”的思想，由此，會(huì)更積極地去學(xué)習(xí)，差生會(huì)積極求助于優(yōu)生，優(yōu)生會(huì)積極給與幫助，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

5、連鎖練習(xí)

用這種方法練習(xí)形式是： A問B一個(gè)問題，B回答，B再問C，C回答，C再問D，...以此類推。如：讀熟了“--Where is..？ - ItS...”之后，合上課本，進(jìn)行問答練習(xí)：

A： Where is my pen？

B： Its in your box. Where is my ruler ？

C： ItS on your desk. Where is my chair ？

D： ItS under your desk. Where is my book ？

E： ......

這種練習(xí)在個(gè)人與個(gè)人、排與排、行與行、組與組之間均可使用。它靈活機(jī)動(dòng)，不必按座次順序，全班學(xué)生時(shí)刻準(zhǔn)備被提問和提問別人，使他們始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生同時(shí)練習(xí)問和答兩種句型。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。作為一線教師，應(yīng)積極不斷地探索適合所任班級(jí)特點(diǎn)的有效的教學(xué)法。