張永強(qiáng)

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，我們進(jìn)入了一個全新的信息化時代。隨著新興教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)，有效的教學(xué)模式被應(yīng)用到現(xiàn)代課堂中。學(xué)生需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資料并完成課下學(xué)習(xí)，然后利用課堂時間與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。信息技術(shù)在高效課堂中的使用是高效課堂能夠順利進(jìn)行的保障。信息技術(shù)和多媒體的發(fā)展，讓網(wǎng)絡(luò)更多地帶來正向的引導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組合在教育領(lǐng)域全面運(yùn)用，將是對教育的一場改革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中教育;課堂教學(xué);有效融合

高中時期是學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段中最為重要的時期，有效課堂在高中時期的應(yīng)用能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。而信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，能夠?yàn)楦咧袝r期的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升帶來更加強(qiáng)大的推動力。通過將信息技術(shù)與高效課堂相融合，學(xué)生能夠接觸科技的力量了解獲取更多學(xué)習(xí)資訊，不僅能夠豐富學(xué)習(xí)途徑，并且能夠提升學(xué)習(xí)效率。

一、利用信息技術(shù)豐富高效課堂學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

隨著高新科技的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫越來越完善，人類所需要資料電子文檔越來越數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)資源變成了豐富的寶庫，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，將會帶給學(xué)生一片廣闊的全新天地，徹底改變索然無味填鴨式的教育模式，建立一個信息化的全新課堂。在高效課堂教學(xué)模式中，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)途徑與信息技術(shù)使學(xué)生獲得進(jìn)行課程內(nèi)容自主學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)資料。除教師所提供的資料外，學(xué)生還可以借助信息技術(shù)來獲取更多形式與內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料。通常情況下，教師所提供的學(xué)習(xí)資料多為教師提前錄制的教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容大多為課程講授內(nèi)容。因此，學(xué)生可以借助信息技術(shù)搜尋更多有關(guān)課程內(nèi)容的課外視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的拓展。例如，在生物高效課堂中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集有關(guān)染色體有絲分裂過程的相關(guān)視頻來詳細(xì)了解染色體有絲分裂過程中的每一個步驟。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于實(shí)驗(yàn)過程存在危險性且化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展難度大等因素，學(xué)生往往不能真正體驗(yàn)具體化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)操過程，因此學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)視頻來了解無法在具體學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)操的實(shí)驗(yàn)過程，通過仔細(xì)觀察每一個實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象來完善在化學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)部分。除學(xué)習(xí)視頻外，學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)習(xí)題資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)成果的檢測。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲取更多有關(guān)各個高效的檢測試題，學(xué)生能夠了解到更多的知識點(diǎn)試題考察類型?？偠灾ㄟ^信息技術(shù)與高效課堂的融合，學(xué)生能夠接觸到更多類型的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

老師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)氖且粋€知識的傳播者、架構(gòu)者，起著幫助和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但是歸根結(jié)底學(xué)習(xí)還是學(xué)生自己的事情，如果學(xué)生缺乏主觀能動性被動地接受知識的學(xué)習(xí)，就很難學(xué)到知識，所以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較單一，且學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率較低。而信息技術(shù)與高效課堂的融合能夠充分彌補(bǔ)這一缺陷，在很大程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的提升。信息技術(shù)下的課堂教學(xué)突破了備課內(nèi)容只來自課本知識的局限性，為新型課堂的開發(fā)和利用提供了檢索簡便、資源豐富的數(shù)據(jù)。在信息技術(shù)與發(fā)展課堂融合的學(xué)習(xí)模式下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。學(xué)生完成自主線上學(xué)習(xí)后，可以借助學(xué)習(xí)小組圍繞在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑問進(jìn)行線上討論。除此之外，學(xué)生還可以借助線上學(xué)習(xí)小組的方式與組內(nèi)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，配以移動設(shè)備的使用做到隨時隨地提升自我學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生可以與其他學(xué)生構(gòu)成線上雙人輔助學(xué)習(xí)組合。當(dāng)兩名學(xué)生都完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以進(jìn)行雙人的互相檢查。如果在檢查過程中出現(xiàn)問題，學(xué)生可以利用剩余的課下學(xué)習(xí)時間進(jìn)行自我漏洞的彌補(bǔ)，或者通過兩人互相學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問題解決。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)任何問題時，除借助與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)問題解決外，還可以將問題通過線上渠道發(fā)送給教師。教師在接收問題后需要就學(xué)生所提出的問題給出解決方案，并且對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行匯總與篩選，在后期的課堂學(xué)習(xí)中給予統(tǒng)一答復(fù)。通過這種方法，學(xué)生的問題能夠得到及時的解決，教師也能夠通過學(xué)生所反饋的問題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且根據(jù)問題采取相應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

通過信息技術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)可以提供大量的案例及具體的操作方法，最生動、最直觀地給學(xué)生帶來知識的享受，同時可以設(shè)計趣味活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用信息技術(shù)評價教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)不斷優(yōu)化

教學(xué)是一個需要通過不斷優(yōu)化來達(dá)到最佳效果的活動。信息技術(shù)下的課堂教學(xué)不僅僅能增加課堂內(nèi)容的這一項(xiàng)優(yōu)勢，某種程度上還可以多方位地對學(xué)生學(xué)習(xí)、老師授課產(chǎn)生刺激，能最大限度地為工作、學(xué)習(xí)帶來新的體驗(yàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時需要通過階段性的教學(xué)評價來了解教學(xué)中存在的問題，然后根據(jù)問題實(shí)施教學(xué)優(yōu)化策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提升。在我的教學(xué)過程中，通常會以月為教學(xué)評價周期進(jìn)行定期的教學(xué)質(zhì)量評價。在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價前，我會圍繞教師教學(xué)方法、學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)存在的問題等多方面制作相關(guān)教學(xué)質(zhì)量評價電子問卷。電子問卷制作完成后，我通過網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)送至學(xué)生手中。學(xué)生在完成當(dāng)天的課下自主學(xué)習(xí)后，需要進(jìn)行電子問卷的線上填寫，并在填寫完成后以郵件的方式發(fā)送至我的電子郵箱中。學(xué)生將電子問卷全部提交完成后，我利用線上數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對電子問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)分析結(jié)果提出相應(yīng)的后期教學(xué)優(yōu)化策略。通過這種方式，教學(xué)評價過程能夠較為高效地完成，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的真實(shí)評價來進(jìn)行教學(xué)改良，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的逐漸提升，為學(xué)生帶來更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語：

高中信息技術(shù)的運(yùn)用，與各學(xué)科的融合和創(chuàng)新必將改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，同時教師與學(xué)生的角色都在發(fā)生著巨大的變化。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，課堂教學(xué)的開展不僅需要教師與學(xué)生進(jìn)行課堂地位的互換，并且需要做到將現(xiàn)代信息技術(shù)的使用充分融合到課堂教學(xué)的實(shí)踐中來。因此，實(shí)施良好的信息技術(shù)與高效課堂的融合策略是保證現(xiàn)代化高效課堂開展的重要因素。除以上所涉及到的策略外，還可以采取利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時間安排的方式來提升高效課堂教學(xué)效率等措施來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在高效課堂的有效融合?？偠灾?，現(xiàn)代信息技術(shù)在高效課堂中的融合已經(jīng)成為高效課堂發(fā)展的必然趨勢。