鄭州大學(xué)附屬兒童醫(yī)院 河南省兒童遺傳代謝性疾病重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 鄭州兒童醫(yī)院（450000）張明丹

1 資料與方法

1.1 一般資料 有針對性的選擇2016年1月～2018年1月在我院進(jìn)行治療的兒科患者以及他們的家屬作為本次研究的研究對象，所涉及的患兒有100例，隨機(jī)將其分為兩個組別，分別是對照組和觀察組。其中男女患兒比例為46∶54，年齡范圍在33天～8歲9月。兩組患兒基本資料比較，差異不顯著，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P＜0.05，有可比性。

1.2 方法 對照組所進(jìn)行的是常規(guī)的入院宣教方式，如在患兒入院之后，就把全部的內(nèi)容都進(jìn)行入院宣教，對患兒和家屬進(jìn)行一對一的口頭教育。

觀察組所進(jìn)行的是分段式多樣化宣教模式，在分階段方面其具體內(nèi)容包括以下方面：①第一階段，患兒入院之后在設(shè)置床位的過程中，介紹相關(guān)的科室主任、主管醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士和主管醫(yī)生等；然后帶領(lǐng)患兒的家屬到病床邊之后，介紹相關(guān)的病室環(huán)境、設(shè)施、相關(guān)制度和規(guī)定以及個人物品的保存等事項(xiàng)。②第二階段，在醫(yī)生對患兒進(jìn)行觀察和診斷之后，在對患兒進(jìn)行輸液之前，相關(guān)責(zé)任護(hù)士要到床旁進(jìn)行入院的初始評估，有針對性的對患兒的整體情況進(jìn)行了解和把握。③第三階段，在當(dāng)日，相關(guān)的責(zé)任護(hù)士在下班之前，要深入細(xì)致的講解患兒疾病的病因、發(fā)生發(fā)展情況以及主要的臨床表現(xiàn)等，并及時有效的告知家屬患兒的飲食和安全知識，以及其他的注意事項(xiàng)，在第2日早晨的時候，在護(hù)理過程中要進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)的健康知識教育。

宣教方式的多樣化表現(xiàn)：①有針對性的采取語言宣教。相關(guān)的護(hù)士在對患兒進(jìn)行治療和護(hù)理的過程中，要有針對性的向患兒家屬介紹相關(guān)治療的目的、藥物的主要作用、注意事項(xiàng)等；針對患兒家屬所提出的問題，要作出及時有效的回答，并加以有效講解。②書面宣教的方式。把相關(guān)的健康知識內(nèi)容做成宣傳手冊或者圖片，以便患兒家屬能夠翻閱和掌握。③動作有效示范。在對于患兒家屬進(jìn)行宣教的過程中，要有針對性的用動作示范來更鮮明的告知患兒家長正確的護(hù)理方法。④連續(xù)宣教的方式。相關(guān)的責(zé)任護(hù)士要采取連貫性的宣教方式，對于宣教的內(nèi)容要持續(xù)重復(fù)，加強(qiáng)指導(dǎo)。

1.3 效果評價 針對兩個組別的患兒家長在第3日發(fā)放我們醫(yī)院自行設(shè)計(jì)和制作的入院宣教滿意度調(diào)查表，調(diào)查患兒家長的滿意度。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)選用SPSS16.0處理，計(jì)數(shù)資料用x2檢驗(yàn)，用P＜0.05代表兩者比較差異十分顯著，具備相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

不同方式宣教之后，觀察組的總體滿意程度達(dá)到了97.4%，比對照組的87.94%顯著要高，兩者的比較差異比較明顯，具備相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05。

3 討論

在兒科病房中，因?yàn)榛純簺]有獨(dú)立自主能力，在住院期間需要家長的密切看護(hù)和照料，所以，針對患兒在入院宣教的過程中，不僅僅要針對患兒，更要面對陪護(hù)的家屬，兒科的床位的周轉(zhuǎn)速度特別快，如果患兒病情比較危重或處于急癥期內(nèi)，家長就會感到分外的緊張，焦慮，對于護(hù)士的宣導(dǎo)講解和健康知識教育完全聽不進(jìn)去，所以針對這樣的情況，入院宣教常不如人意。

分階段多樣化入院宣教模式在有針對性的對于患兒的床位安置好之后，就要對患兒進(jìn)行及時有效的檢查，確?；純杭覍偾榫w穩(wěn)定，然后分步驟，分階段的進(jìn)行健康知識的宣教，并有針對性的輔助以多樣化的形式。例如，圖片、宣傳手冊以及動作語言等方式。在本次研究中切實(shí)有效的運(yùn)用分階段多樣化入院宣教模式，對兒科患兒家長滿意度有很大程度的提升，觀察組患兒家長的滿意程度，要比對照組患兒的家長滿意程度有十分明顯的提高。

綜上所述，切實(shí)有效的進(jìn)行分階段多樣化入院宣教，能夠提高患兒和家屬對于健康教育的認(rèn)知程度和接受能力，極大的提升患兒和家屬對醫(yī)院護(hù)理的滿意程度，值得在臨床深入應(yīng)用和大力推廣。