譚康裕

摘 ?要：隨著國家“雙一流大學”和“粵港澳大灣區(qū)”建設的推進，青年教師在高校相關學科的科研和發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。但是，由于他們在剛畢業(yè)不久就走上教學崗位，很多青年教師在執(zhí)教的過程中，會走入職業(yè)發(fā)展的困境。那就是在進校后的教學實施能力不高，進校后的科研啟動較慢和進校后生存現(xiàn)狀不樂觀等。針對這種困境，本文從相應的教學、科研和生存狀態(tài)這三個方面進行了思考和探討。

關鍵詞：青年教師;職業(yè)發(fā)展;困境

1 高校青年教師的困境

1.1 進校后的教學實施能力不高

青年教師的教學經驗不足。青年教師在經過高校的系統(tǒng)訓練后，的確是擁有豐富的理論和科學知識，滿足作為教師的基本條件。但是大多數(shù)青年教師一畢業(yè)后就來到了高校任教，從高?；氐礁咝＃谒麄儎倓傉镜街v臺時，雖然在之前花費了大量的時間備課，但由于授課經驗不足，往往在課堂上很難做到從容不迫，講課效果跟期望中有很大落差，進度把握得不夠好，最后淪為照本宣科，讀PPT，念講義，使得課堂氛圍沉悶，學生無心聽課，精神不集中，甚至打瞌睡和玩手機等。

青年教師的教學設計不合理。由于受到傳統(tǒng)教學的影響，同時缺乏對學生身心發(fā)展情況的認識和對教學設計本身的認識，青年教師在面對教學設計時，很多時候只是從內容導向而不是從結果導向的角度去設計教學。原因在于傳統(tǒng)的教學模式就是以內容為導向，例如從基于特定主題入手，根據(jù)資源和主題選擇特定的教學方法，以小組合作的方式展開，最后教師會設計幾個問題或小測試來評估學生的學習效果等，這些都是以內容為導向的典型教學片段，而以學生為中心的結果導向型的教學設計才更加有效。

1.2進校后科研啟動較慢

做科研需要有物理空間，很多青年教師進校后，沒有配套的實驗設備和條件去支持其進行實驗研究。而且，不同學校擁有的實驗條件和環(huán)境也不同，科研團隊成熟程序也各異，普通青年教師入職后并不能馬上開始做研究。

其次，青年教師在職業(yè)發(fā)展初期，在教學方面還處于一個適應的階段，備課、寫教案和做教學設計花費了大量的時間，而且還要花費大量的時間參加各種教學培訓、學習多媒體教學手段，可以說幾乎沒有更多的時間和心思放在科研上。等到教學經驗有了，這樣又過去了幾年的時間，科研啟動慢。

1.3 進校后的生存現(xiàn)狀不樂觀

青年教師在進校后壓力大。青年教師進校后，由于承受著教學實施能力不高和科研啟動慢等各方面的壓力，生存現(xiàn)狀普遍不樂觀。

另一方面，我國高校的教師薪酬采用“工資+獎金+津貼”制度，工資部分低，獎金和津貼要靠教師從研究、教學中獲得，其中學術研究的提成是“大頭”。青年教師在進校后，由于科研啟動慢，短期內科研上進展不大，要想從研究和教學中獲得獎金和津貼幾乎不可能，這也造就了青年教師不樂觀的生存的現(xiàn)狀。

最后，大學青年教師正處于一個特殊的階段，婚戀、住房、購車、養(yǎng)育子女、贍養(yǎng)老人等生活的壓力無處不在。薪酬待遇低也同樣對教學和科研產生嚴重的影響，沒有課題，沒有項目，更加加劇青年教師的壓力，挫傷其積極性，同時也阻礙青年教師的身心健康發(fā)展。

2 對高校青年教師困境的思考與探討

青年教師在進校后陷入教學實施能力不高、科研啟動慢和生存現(xiàn)狀不樂觀的情況，有其職業(yè)發(fā)展的特點和規(guī)律。下面從相應的教學、科研和生存狀態(tài)這三個方面進行思考和探討。

2.1完善青年教師培訓制度

青年教師的教學能力需要來自學校方面的努力。學校應該建立完善的培訓體系，針對青年教師的職業(yè)發(fā)展特點，學校應加強青年教師教育理論知識培訓、加強青年教師職后培訓、加強青年教師應用現(xiàn)代信息技術的培訓、加強青年教師專業(yè)實踐能力培訓，可以定時定量，在職業(yè)發(fā)展初期予以一定的培訓要求。同時可以引進校外的優(yōu)質教學資源平臺，為青年教師提供更好的學習提升平臺。另外，青年教師要實踐，把培訓的內容應用到自己的教學中去，同時多的課程，重視課程到實地去聽取優(yōu)秀教師的教學設計，多參與與觀摩教學說課比賽，在比賽的過程中提高教學實施能力。

2.2 深入的導師指導模式

科研啟動慢的原因在于，面對新生環(huán)境下，青年教師不能很好地適應工作環(huán)境。所以，教研室的優(yōu)秀教師要發(fā)揮好的傳幫帶的作用，實行深入的導師指導模式。在這種模式下，同事之間是一種交互、互惠的指導關系。這種關系，更是體現(xiàn)在科研的指導上，對課題的參與度上，在團隊的合作上。青年教師深入?yún)⑴c到導師的課題中去，分擔一部分科研任務。另外，開設導師分享講座，讓有科研經驗的老師或教授過來做分享，講需求，解疑惑。讓青年教師從參與到主動申報，到獨立完成項目的轉變。最后，教研室做好頂層設計，多派遣青年教學到各地參加國內處學術會議，以提升科研水平能力。

2.3 政策傾斜改善青年教師的生存現(xiàn)狀

改善青年教師的生存現(xiàn)狀，政府應該加大對高等教育的資金投入，尤其是青年教師的住房、醫(yī)療、工資收入等待遇，建立健全社會保障體系。再次，綜合考慮企業(yè)單位人員、社會物價水平和公務人員的福利待遇。改革高校的薪酬體系，提高青年教師的工資水平。其次，在學校方面，學校應制定符合實際、符合學校校情的青年教師的培訓方案。在教師發(fā)展的過程中，不要急于求成，課時量和科研任務要做到有梯度地設定，不要一刀切和“一視同仁”。同時，學校出臺更多健全教師的激勵機制。擺脫重科研、輕教學的傾向，讓教學和科研并重，教學和科研成果都得到有效的鼓勵和肯定。

3 結語

青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，隨著時間的推移，若干年之后，這批青年教師將成為支持整個學科建設和學校發(fā)展的核心，了解當前高校青年教師的困境并思考和探索切實可行的解決方案，對于學科和學校的發(fā)展，具有重要意義。只有做好規(guī)劃，解決青年教師進校后的遇到的困境，才能更好地推進我國教育的改革和發(fā)展，建成一支為國家富強和復興做出杰出貢獻的教師隊伍。

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