王毓位 張婷婷

摘 要：五年制高職學(xué)生在部分高職院校學(xué)生群體中占比較大，是不可忽視的部分，從年齡特點(diǎn)、品行特征、思想認(rèn)識(shí)等方面而言具有特殊性。新時(shí)代五年制高職學(xué)生以“00”后為主，學(xué)情隨著社會(huì)發(fā)展已發(fā)生了較大變化，各類問(wèn)題逐步凸顯。如何協(xié)調(diào)各類問(wèn)題和困難，尋找解決對(duì)策極為重要和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：五年制高職學(xué)生;思想政治教育工作;學(xué)生主體地位

五年制高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡(jiǎn)稱五年制高職），又稱“初中起點(diǎn)大專教育”，是指以大學(xué)專科學(xué)歷層次的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，招收初中畢業(yè)生實(shí)施“五年一貫制”的高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式，融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。這一學(xué)生群體入學(xué)初平均年齡在15歲左右，前三年還屬于未成年人，相當(dāng)于處在中等教育階段。

一、五年制高職學(xué)生思想政治教育工作面臨的突出問(wèn)題

（一）學(xué)生主體意識(shí)提高，但缺乏自我約束力

進(jìn)入新時(shí)代，“00后”學(xué)生已然成為五年制高職學(xué)生的主體，從初中階段緊張的學(xué)習(xí)生活中解脫出來(lái)，迎接自由、開(kāi)放的大學(xué)生活。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，他們接觸和了解外界的方式更加多樣和便捷，學(xué)生主體意識(shí)也隨之不斷提高，他們渴望獨(dú)立自主，但面對(duì)問(wèn)題又缺乏一定的掌控和解決能力。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，自由的校園氛圍，沒(méi)有了升學(xué)的目標(biāo)和壓力，“他們沉醉于各種各樣的游戲和網(wǎng)聊之中難以自拔，追求暫時(shí)的身心快樂(lè)，常常將學(xué)習(xí)拋之腦后”，由于缺乏自制能力和獨(dú)立的判斷，這些學(xué)生受外在環(huán)境及同輩群體錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，很容易迷失自我，做出一些違反校紀(jì)校規(guī)乃至違法犯罪的事情。

（二）網(wǎng)絡(luò)快餐文化的快速發(fā)展，影響學(xué)生正確價(jià)值觀的形成

新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子技術(shù)飛速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)自媒體遍地開(kāi)花，網(wǎng)絡(luò)快餐文化借以快速傳播。學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品接觸的時(shí)間教早，對(duì)于新生事物的好奇心重，接受能力較強(qiáng)，各類信息能借助網(wǎng)絡(luò)快速掌握和了解。由于網(wǎng)絡(luò)中的各類價(jià)值觀魚(yú)龍混雜，未成年學(xué)生的價(jià)值觀還在發(fā)展形成中，因此容易受牽制和影響。如現(xiàn)在短視頻社交軟件層出不窮，“抖音、快手”已成為了學(xué)生消遣娛樂(lè)的重要工具，學(xué)生既看視頻，也發(fā)視頻，低俗、暴力、血腥、低齡孕媽炒作炫耀、對(duì)英烈不敬等錯(cuò)誤價(jià)值觀通過(guò)快捷的網(wǎng)絡(luò)極速傳播，使得更多的學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中受到毒害，不利于正確價(jià)值觀的形成。

（三）高校管理制度泛化，管理要求缺乏針對(duì)性

五年制高職前三年屬于中等職業(yè)教育的范疇，這一階段正是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和價(jià)值觀逐步樹(shù)立的關(guān)鍵期，但在高校中對(duì)這一學(xué)生群體的管理模式依照的是對(duì)成年學(xué)生的管理方式，主要以學(xué)生自我管理和自我發(fā)展為主，沒(méi)有專門(mén)的管理制度。如，吸煙、早戀、個(gè)人裝束等問(wèn)題在學(xué)校的管理制度中沒(méi)有特殊區(qū)分和明確禁止。這一學(xué)生群體和已成年的高招學(xué)生生活在一起，容易受到他們的生活方式、價(jià)值觀的影響，僅僅依靠學(xué)生的自我管理和約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（四）學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)缺乏專業(yè)化，學(xué)生教育未能發(fā)揮實(shí)效

“高職院校管理在高校的管理中有其特殊性，學(xué)生工作者作為學(xué)校思政和管理工作的主體，擔(dān)負(fù)著對(duì)高職學(xué)生的教育、培養(yǎng)和引導(dǎo)的使命，扮演著越來(lái)越重要的角色”。由于高職院校管理任務(wù)艱巨，五年制高職學(xué)生的輔導(dǎo)員同時(shí)還兼任高招學(xué)生的管理，多職能部門(mén)工作也需要其直接參與，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)五年制高職學(xué)生研究不夠、了解不深，沒(méi)有了解他們的真實(shí)想法和訴求，管理方式缺乏針對(duì)性和有效性。學(xué)生的違紀(jì)情況、心理問(wèn)題、同學(xué)關(guān)系、感情問(wèn)題和生活問(wèn)題等，沒(méi)有根據(jù)這一年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，容易將未成年學(xué)生的教育與成年學(xué)生的教育共性化。

二、新時(shí)代五年制高職學(xué)生思想政治教育工作問(wèn)題的解決對(duì)策

五年制高職學(xué)生思想政治教育工作在新時(shí)代表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和問(wèn)題，需要從學(xué)校及各職能部門(mén)、學(xué)工隊(duì)伍等方面著手，群策群力將各方力量形成合力。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，多途徑加強(qiáng)學(xué)生的思想引領(lǐng)作用。

（一）充分尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)樹(shù)立正確價(jià)值觀和人生追求

第一，對(duì)于五年制高職學(xué)生應(yīng)多加關(guān)心和耐心，入學(xué)初期幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生方向和目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)、生活的規(guī)劃，讓學(xué)生有所追求和思考，并付諸行動(dòng)方能有所作為和收獲;第二，充分尊重學(xué)生對(duì)自我的定位和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生以成年人的姿態(tài)去思考問(wèn)題和處理事情，形成是非曲直的獨(dú)立判斷，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能勇于面對(duì)和承擔(dān);第三，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知，將學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家“兩個(gè)百年”奮斗目標(biāo)相結(jié)合，與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合，讓學(xué)生明白國(guó)家的發(fā)展皆與自己息息相關(guān)，感知自身的使命和擔(dān)當(dāng)，變得更有斗志和信心。

（二）搶奪網(wǎng)絡(luò)陣地，疏導(dǎo)結(jié)合凸顯網(wǎng)絡(luò)陣地的“利”

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電子設(shè)備的發(fā)展方便了學(xué)生獲取信息的方式，一味的“堵”已無(wú)法真正解決實(shí)際問(wèn)題，教育工作者應(yīng)積極搶奪網(wǎng)絡(luò)陣地的制勝權(quán)，充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)陣地對(duì)五年制高職學(xué)生的思想引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

一是抓住學(xué)生的“眼”，學(xué)生關(guān)注什么，高校教育工作者也應(yīng)研究什么。比如，學(xué)生喜歡玩“抖音”、“快手”等新形式自媒體，思想政治教育工作也可以搭載這些媒介，融合安全教育、誠(chéng)信教育、禁毒教育等專題教育，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，通過(guò)這些媒介進(jìn)行傳播，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育，效果將更加明顯。

二是抓住其“思”。思，即思想，就要知道他們“心”在何處，“眼”觀哪里。加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理使用手機(jī)，合理使用網(wǎng)絡(luò)，正確獲取信息，對(duì)于網(wǎng)上的各類信息學(xué)會(huì)甄別，懂得篩選，做到慎獨(dú)、靜思，做到“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”，做到不信謠，不傳謠，不造謠，懂得網(wǎng)絡(luò)安全，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

（三）高校制度制定具有傾向性，充分切合高校未成年學(xué)生特點(diǎn)

一方面，高校學(xué)生管理規(guī)定、行為準(zhǔn)則的制定，應(yīng)充分考慮五年制高職學(xué)生群體的特點(diǎn)，行為準(zhǔn)則的制定應(yīng)參照中職學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。如，衣著穿戴的要求、裝飾打扮的規(guī)定、早戀吸煙的禁止等，讓學(xué)生清晰定位自己的角色。

另一方面，組建中職學(xué)生管理部門(mén)，單獨(dú)進(jìn)行五年制高職學(xué)生教育教學(xué)管理，便于集中管理和教學(xué)工作的開(kāi)展。實(shí)現(xiàn)管理模式的專業(yè)化，各二級(jí)學(xué)院及專業(yè)的管理形成合力，由專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)五年制高職學(xué)生前三年的教育，抓住學(xué)生的特點(diǎn)幫助其培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，嚴(yán)抓學(xué)生的行為養(yǎng)成，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如實(shí)行晨練、晚自習(xí)等措施，加強(qiáng)學(xué)生的自律能力和學(xué)習(xí)能力;同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展第二課堂，輔助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，既能因材施教發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，也能讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，關(guān)注課堂。

（四）打造學(xué)工隊(duì)伍的專業(yè)化，多途徑保持隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力

第一，一方面，吸納專業(yè)人才和新生血液加入學(xué)工隊(duì)伍形成五年制高職學(xué)生管理隊(duì)伍的核心，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍的年輕化，增強(qiáng)隊(duì)伍的專業(yè)化，提高管理的實(shí)效性，全方位做好五年制高職學(xué)生的教育教學(xué)工作。另一方面，讓非專業(yè)但有管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)工人員成為管理隊(duì)伍的保障，發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為學(xué)工隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展保駕護(hù)航。

第二，整合隊(duì)伍資源，形成管理合力。高校各職能部門(mén)應(yīng)統(tǒng)一形成合力，促進(jìn)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，提高管理能力和水平，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新的管理方法創(chuàng)新管理理念，避免工作重復(fù)交叉分散學(xué)工人員的時(shí)間和精力，造成人力資源的浪費(fèi)。同時(shí)，整合現(xiàn)有學(xué)工人力資源，明確學(xué)工隊(duì)伍的職責(zé)和范圍，最大化的集約學(xué)工隊(duì)伍力量，投入學(xué)生的管理工作當(dāng)中。

第三，配套完備的激勵(lì)、發(fā)展、保障制度，提升隊(duì)伍穩(wěn)定性。其一，完善獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)工隊(duì)伍的勞動(dòng)投入和產(chǎn)出成正比，讓辛勤的勞動(dòng)付出能得到應(yīng)有的勞動(dòng)報(bào)酬?！凹?lì)包括外在激勵(lì)與內(nèi)在激勵(lì)，外在激勵(lì)包括合理的薪酬待遇與獎(jiǎng)勵(lì)制度、提升服務(wù)水平的資本投入等”。其二，為學(xué)工隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展和晉升明確方向，便于學(xué)工人員確立自己的發(fā)展目標(biāo)和努力方向，有所期待和追求，提高學(xué)工隊(duì)伍的工作積極性，專心扎根在五年制高職學(xué)生的管理前線，全身心投入到教學(xué)管理工作當(dāng)中。

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