吳夢祝

摘 要：“思想政治教育”是一項“通過思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范促使他人形成一定思想品德”的活動，思政教育活動在高校也開展廣泛。但在當(dāng)下蓬勃發(fā)展中的技工院校，其推廣和實施卻存在諸多問題。文章從實際出發(fā)，針對技工院校學(xué)生思政教育活動參與度不高的情況，提出了若干可行性建議。

關(guān)鍵詞：技工院校;思政教育活動;積極性

一、技工院校思政教育的內(nèi)涵及作用

從階級社會中統(tǒng)治階級對廣大人民進(jìn)行思想教化起，“思想政治教育”就已經(jīng)存在。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校不再只是學(xué)習(xí)場所，更是思政教育的陣地。學(xué)校通過一系列有針對性的思政教育活動，對學(xué)生的社會思想道德和政治觀念進(jìn)行有目的、有計劃、有組織的干預(yù)，使其成為具備符合社會思想品德要求的個體。技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備計劃從事職業(yè)崗位所需技能的應(yīng)用型人才，而技工院校思政教育的目標(biāo)是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，前者側(cè)重技能培養(yǎng)，后者側(cè)重職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

從理論上來看，技工院校思政教育活動通常應(yīng)當(dāng)發(fā)揮以下三方面的作用：

（一）同化凝聚作用。人在社交活動中，學(xué)會與其他成員交流溝通，營造和諧的人際關(guān)系，而良好的人際關(guān)系又促進(jìn)人的健康成長。作為組織主體的學(xué)校，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，可以使學(xué)生產(chǎn)生真實的集體歸屬感，培養(yǎng)其形成強烈的社會責(zé)任感。

（二）約束導(dǎo)向作用。學(xué)校作為一個組織，借由合理的思政教育活動自身所釋放的集體輿論和心理約束力，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心自覺地進(jìn)行自我控制和約束，也能夠確保校園有序運轉(zhuǎn)和發(fā)展。

（三）調(diào)適慰藉作用。這是技工院校思政教育建設(shè)的一項特色。從心理學(xué)角度出發(fā)，技工院校的學(xué)生存在一些顯著的特點，如自制力差、缺乏自信和職業(yè)規(guī)劃等現(xiàn)象，這些都對學(xué)校思政教育活動提出了明確的目標(biāo)要求。如何通過思政教育活動，幫助學(xué)生意識到、引導(dǎo)學(xué)生解決好自身存在的心理健康問題，是技工院校實施活動所要考慮的核心。

二、技工院校學(xué)生缺乏思政教育活動參與積極性的原因分析

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料并結(jié)合本校實際可以發(fā)現(xiàn)，越來越多的技工院校走出課堂，將思政教育融合到實踐活動中，本著人本管理的理念，大力推廣素質(zhì)教育。但數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對形式多樣的思政教育活動參與積極性不高，這一現(xiàn)象的存在，原因是多方面的：

（1）思政教育活動缺乏新意和亮點。學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，僅僅依靠簡單的思想灌輸是不夠的，除發(fā)揮課堂教學(xué)的主要作用外，也要讓學(xué)生在實踐中接受熏陶、在規(guī)劃中形成思維、在矛盾中增強辨識力，從而形成完整的思想價值觀。實際上，很多學(xué)校組織的活動參與人數(shù)少、效果差，主要原因有二：第一，內(nèi)容老套，雖名目繁多但重復(fù)性和相似性極高，缺乏吸引力。不僅出現(xiàn)了下一年生搬硬套上一年的情況，而且常常是學(xué)校內(nèi)部各級學(xué)院同時在搞主題相似、形式雷同的活動，這不利于學(xué)生通過參與交叉活動來培養(yǎng)和鍛煉各方面的素質(zhì)和能力;第二，當(dāng)今社會環(huán)境變化日新月異，學(xué)生興趣廣泛、接受能力強，他們通過網(wǎng)絡(luò)等新媒體接觸到的新鮮事物也越來越多。傳統(tǒng)思政教育活動通常是自上而下、統(tǒng)一制定，學(xué)生的主觀能動性得不到充分調(diào)動，相反，他們更愿意將時間花在通信、網(wǎng)絡(luò)、傳媒等渠道接觸到的事物上。

（2）思政教育活動缺乏合理的激勵機制。美國哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，人在受到充分激勵的情況下可以發(fā)揮80% - 90%的潛能。由此可見，人只有受到激發(fā)和鼓勵，才能充分調(diào)動積極性，產(chǎn)生最佳的工作效果。但在實踐過程中，思政教育活動的激勵作用往往達(dá)不到人們的預(yù)期。這種激勵機制的缺乏體現(xiàn)在兩方面：首先，外部激勵。這主要指為舉辦的活動提供良好的外部環(huán)境，其中就包括了專業(yè)人士的指導(dǎo)。有些活動需要教師等專業(yè)人員的參與，但他們往往忙于教學(xué)事務(wù)且與自身并無較大利益關(guān)系，推廣或直接參與學(xué)生活動的積極性也不高。同時，缺乏必要的條件對學(xué)生進(jìn)行合理的物質(zhì)獎勵，一定程度上也影響了學(xué)生參與活動的積極性。其次，內(nèi)部激勵。這包括對學(xué)生的需求分析和合理的評判機制。一些活動主題明確，但卻過于注重形式，導(dǎo)致其激勵機制沒有方向性，學(xué)生從中無法看到活動對自身的提升，因而并不想?yún)⒓?。此外，激勵缺乏時效性和公平性。一些競爭性的活動，由于評價人員是本校老師且往往并不專業(yè)，評價的主觀性很大，往往讓學(xué)生質(zhì)疑活動結(jié)果的公平性和合理性。

（3）思政教育活動忽視學(xué)生個體差異。隨著技工院校招生規(guī)模擴大，學(xué)生數(shù)量也急劇增加，學(xué)校開展大型的思政教育活動也面臨諸多矛盾。一些思政教育活動仍然處于“一鍋煮”階段，不考慮學(xué)生的個人能力、特長等差異，在不同年級、不同年紀(jì)的學(xué)生中使用相同的內(nèi)容和方法，只重“數(shù)”而輕“質(zhì)”，無法很好地動員廣大學(xué)生參與其中。在一些活動未能達(dá)到預(yù)期人數(shù)時，組織者沒有將解決力度放在提高參與興趣上，而是采取強制措施，硬性要求各班級派學(xué)生參與以達(dá)到完成活動的目的，這就導(dǎo)致很多同學(xué)沒有能力或并不愿意在活動中全力以赴，這種效果欠佳的活動機制應(yīng)該得到根本性改變。

（4）思政教育活動脫離學(xué)生實際需求。思政教育活動的主要對象是學(xué)生，他們存在年齡、專業(yè)、素質(zhì)、群體和將來可能從事的職業(yè)等差異，學(xué)校必須設(shè)計出切合學(xué)生實際的教育活動。技工院校的思政教育活動如果不能結(jié)合職業(yè)教育的特殊性，將思想教育和實踐能力提升的重心放到職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)上來，僅僅將思政教育看作是政治上、道德上糾正、規(guī)范學(xué)生行為的工作，仍然在校內(nèi)組織崗位結(jié)合點少的活動，那一切的活動就缺乏教育意義。

三、提高學(xué)生參與技工院校思政教育活動積極性的有效途徑

（1）結(jié)合時事熱點、運用新媒體開展活動。針對思政教育活動必須開展、學(xué)生對此興趣乏乏這一現(xiàn)象，時代催生的新媒體技術(shù)可以較好地緩解這一矛盾?？萍际且话央p刃劍，如何用好這種新工具還需要學(xué)校投入更多精力去研究和思考?？傮w而言，學(xué)校努力的方向主要有兩方面：

其一，運用新媒體技術(shù)充實思政教學(xué)內(nèi)容。新媒體技術(shù)的發(fā)展，使得高校思政教育課堂不再單純依靠教師通過教材等紙媒進(jìn)行，而能夠以文字、圖片、聲音的方式將基本教學(xué)內(nèi)容、社會熱點問題和大事件通過社交平臺傳遞給學(xué)生，從而豐富較為枯燥的理論教學(xué)內(nèi)容。同時，依托新媒體技術(shù)出現(xiàn)的平臺，如QQ、微信、微博等，呈現(xiàn)大量的圖片、視頻、焦點人物和事件，吸引學(xué)生注意的同時，也給教師提供了豐富的教學(xué)靈感。

其二，結(jié)合新媒體技術(shù)開展思政教育活動。新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生的思政教育學(xué)習(xí)模式從課堂整體攝入向“碎片化”轉(zhuǎn)變。學(xué)校不僅可以運用各社交平臺，向?qū)W生推送思政教育相關(guān)知識，同時也可以更多地運用新媒體技術(shù)來實施思政教育活動。例如，開設(shè)校園微信公眾號，定期推送思政教育文章并設(shè)置評論區(qū)，方便師生互動，交流心聲，同時開設(shè)學(xué)生心愿單，根據(jù)大家的心聲來確定下次所要發(fā)布文章的主題;發(fā)布正能量書單，接受觀后感線上投稿，并通過匿名投票的方式進(jìn)行評選;發(fā)布一系列思政教育相關(guān)主題，開展視頻或網(wǎng)頁制作大賽等。

（2）建立合理有效的激勵機制。學(xué)校能否合理有效地構(gòu)建活動激勵機制，是學(xué)生這一客體積極性得到充分發(fā)揮的前提條件。優(yōu)化相關(guān)激勵機制，能夠形成更大的動力效應(yīng)，從而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化激勵機制的外部環(huán)境。教師是思政教育活動的一個免費廣告，鼓勵他們參與其中，不僅能直接對學(xué)生起到表率作用，還能以其專業(yè)知識給學(xué)生以溝通交流、組織策劃等方面的指引。教師的參與也需要相應(yīng)的激勵機制，學(xué)校根據(jù)參與度為其積累工作量、發(fā)放實質(zhì)性獎勵補貼、給與優(yōu)先晉升機會等，都可以有效調(diào)動教師積極性。同時，在規(guī)章制度允許的情況下給與學(xué)生必要的精神和物質(zhì)獎勵，將極大地激起他們參與活動的熱情。如本校旨在塑造學(xué)生發(fā)展全面、積極健康的人才發(fā)展觀，于近年開始組織的“陽光體育節(jié)”系列活動，很大程度上就因為其豐富的積分大獎吸引了眾多學(xué)生踴躍參與。

其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改善對學(xué)生的內(nèi)部激勵機制。一方面，加強對學(xué)生的需求分析，加深學(xué)生對思政教育活動地位與作用的認(rèn)識。對學(xué)生而言，參加活動除最直接的物質(zhì)需求外，精神和發(fā)展性需求也十分重要。精神需求包括得到表揚嘉獎甚至是個人在團(tuán)體中的受重視程度、人際關(guān)系的提升等，發(fā)展性需求則表現(xiàn)為學(xué)生關(guān)注自己能否通過相關(guān)思政教育活動發(fā)揮特長、增長能力、幫助就業(yè)。如果學(xué)校在活動的制定、組織、運行等方面都能充分考慮學(xué)生的需求，那對他們參與活動的激勵作用將大大增強。另一方面，明確評分細(xì)則，鼓勵多方參與，保證活動結(jié)果的時效性和公平性。一些主觀性較強的評比類活動應(yīng)當(dāng)明確評分細(xì)則，盡可能選取專業(yè)人士以匿名形式進(jìn)行結(jié)果評定，以增強學(xué)生對評比結(jié)果的信心。同時要盡量縮短活動日程，詳細(xì)公布評分細(xì)節(jié)，盡可能消除外界對存在暗箱操作現(xiàn)象的質(zhì)疑。

（3）在充分考慮個體差異的基礎(chǔ)上設(shè)計和開展活動。學(xué)校要根據(jù)教育對象的不同個性和群體特點，不斷改進(jìn)教育手段、活動形式和內(nèi)容，提前規(guī)劃，分層實施，從“嚴(yán)管者”向“引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變。第一，對不同的學(xué)生群體，要設(shè)立不同的教育目標(biāo)，如學(xué)制較長的班級應(yīng)該多進(jìn)行注重行為養(yǎng)成和專業(yè)技能培訓(xùn)的活動，而學(xué)制較短的班級則應(yīng)多組織目標(biāo)信念和綜合素質(zhì)提高的活動;第二，對不同的年級，要設(shè)立不同的教育目標(biāo)，如一年級進(jìn)行適應(yīng)性教育活動，二年級開展理想信念教育活動，三年級加強擇業(yè)就業(yè)教育;第三，對同一年級的不同時段，要設(shè)立不同的教育目標(biāo)，如學(xué)期初舉辦感恩和勵志教育活動，學(xué)期中反省自查，學(xué)期末則開展回報教育、責(zé)任意識、誠信養(yǎng)成活動。

同時，學(xué)校也要適時根據(jù)性別差異來組織實施思政教育活動。對于女生較多的班級，可策劃一些感性思維較強的活動，如傳統(tǒng)文化展示等;對于男生較多的班級，可安排一些鍛煉理性思維的活動，如能工巧匠發(fā)明制作大賽等。在兼顧男女差異的前提下進(jìn)行活動規(guī)劃，可以更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。

（4）結(jié)合學(xué)校特點設(shè)計和開展活動。作為技工院校，在組織思政教育課堂、實施思政教育活動時，應(yīng)該明確其培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的責(zé)任，幫助學(xué)生定位校園角色的同時，也應(yīng)尋求職業(yè)道德的著腳點，為學(xué)生將來在職業(yè)活動中的行為規(guī)范打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)校除加強學(xué)生情感道德的教育外，也必須重視職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)的渠道是多種多樣的。職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論知識的教授必不可少，技能比賽活動、實習(xí)實訓(xùn)、資質(zhì)鑒定和課外活動等也必須配套。

從學(xué)校整體布局上看，通過技能比賽，學(xué)生能夠感悟職業(yè)道德，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，增強競爭意識，感受職業(yè)魅力;通過實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生能夠增強責(zé)任意識，接受職業(yè)熏陶。

從專業(yè)布局上來看，各系部要根據(jù)專業(yè)特色，在結(jié)合時代熱點的基礎(chǔ)上，開展特色鮮明的思政教育活動。如學(xué)?？梢栽谟嬎銠C專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行思政主題的網(wǎng)頁設(shè)計制作大賽，在廣告專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行思政主題的海報制作大賽，在烹飪專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行思政主題的創(chuàng)意菜制作大賽等。通過這些專業(yè)特色鮮明的活動，學(xué)生不僅能夠深刻理解相關(guān)的思政教育主題，也能以此鍛煉和考驗自身的知識技能，可謂一舉兩得。

四、結(jié)語

思政教育活動組織的優(yōu)化、氛圍的培養(yǎng)、興趣的提升，不可一蹴而就，需要學(xué)校的積極引導(dǎo)與學(xué)生的全力配合。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多聽取學(xué)生群體的要求、意見和建議，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多反思和定位自身的價值，主動參與活動。只有思政教育課堂和活動不成為學(xué)校和學(xué)生的負(fù)擔(dān)和煩惱，才有可能真正達(dá)到其培養(yǎng)健全人格這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳鵬.民辦高職院校學(xué)生思想政治教育的問題與對策研究[D].湖南大學(xué)，2014.

[2] 李春民.新升格高職院校學(xué)生思政教育存在的問題及對策研究[D].西北大學(xué)，2012.

[3] 孫玓瓅.如何提高職業(yè)院校大學(xué)生參與團(tuán)學(xué)活動的積極性[J].消費導(dǎo)刊，2016（01）：268-270.

[4] 鐘培陽.新媒體環(huán)境下的高校思政教育手段探究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2017（01）：33-35.

[5] 樊立三，李新瑾.基于高校社團(tuán)建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2009（12）：34-35.

[6] 吳燕.高校學(xué)生思想政治教育激勵機制研究[D].太原科技大學(xué)，2013.

[7] 韓靜.高校學(xué)生社團(tuán)激勵機制優(yōu)化研究[D].西南大學(xué)，2013.