高飛 冉俐雯 楊興鵬

摘 要：在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以“強化學(xué)習(xí)體驗、喚醒內(nèi)部學(xué)習(xí)動機、注重學(xué)習(xí)實效”為研究目標(biāo)，對高校共青團第二三課堂心理素質(zhì)模塊實踐項目進行開拓性研究。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;第二三課堂;心理素質(zhì)

一、高校共青團第二、三課堂項目實施背景

共青團中央、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》（以下簡稱《意見》）[1]指出：共青團“第二課堂成績單”制度，是充分借鑒第一課堂教學(xué)育人機理和工作體系，整體設(shè)計高校共青團工作內(nèi)容、項目供給、評價機制和運行模式，實現(xiàn)共青團組織實施的思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、社會實踐鍛煉、志愿服務(wù)公益和自我管理服務(wù)等第二課堂活動的科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化，實現(xiàn)高校學(xué)生參與共青團第二課堂可記錄、可評價、可測量、可呈現(xiàn)的一套工作體系和工作制度。

實施共青團“第二課堂成績單”制度是落實習(xí)近平總書記提出的“要重視和加強第二課堂建設(shè)”重要要求、貫徹落實團十八大精神的必然舉措，是持續(xù)推動高校思想政治工作改革創(chuàng)新、深度融入高等教育綜合改革、縱深推進高校共青團改革、不斷完善學(xué)生發(fā)展服務(wù)體系、促進學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)提升， 促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需要。

實施“第二課堂成績單“項目的基本原則包括：一是堅持融入人才培養(yǎng)大局。 緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)中心工作， 充分發(fā)揮共青團第二課堂協(xié)同育人作用，使共青團第二課堂成為人才培養(yǎng)體系的有機組成部分。 二是堅持服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求。 秉持以學(xué)生發(fā)展為本的理念， 面向?qū)W生成長成才實際需求， 構(gòu)建科學(xué)、務(wù)實、 有效的共青團第二課堂育人體系。三是堅持發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢。充分發(fā)揮第二課堂內(nèi)容豐富、形式靈活的優(yōu)勢特點，依托校內(nèi)、校外資源等將共青團第二課堂打造成為鼓勵學(xué)生政治錘煉、知識實踐、技能拓展、素質(zhì)養(yǎng)成的載體平臺。四是堅持突出基層主體地位。以高校為實施主體， 鼓勵結(jié)合學(xué)校工作實際，在內(nèi)容設(shè)計、平臺建設(shè)、工作實施等方面積極探索創(chuàng)新，形成富有學(xué)校特色的制度模式。

課程項目體系是共青團 “第二課堂成績單制度”的實施基礎(chǔ)?！兑庖姟分赋觯赫n程項目體系是共青團“第二課堂成績單”制度的實施基礎(chǔ)。要緊緊圍繞思想素質(zhì)養(yǎng)成、政治覺悟提升、文藝體育項目、志愿公益服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、實踐實習(xí)實訓(xùn)、技能特長培養(yǎng)等內(nèi)容設(shè)計課程項目體系。聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)， 重學(xué)校歷史傳統(tǒng)， 結(jié)合第一課堂教學(xué)安排， 統(tǒng)籌設(shè)計共青團第二課堂課程項目體系， 實現(xiàn)第二課堂與第一課堂互動互融、 互補互促。要充分借鑒第一課堂教學(xué)模式， 對能夠課程化的項目活動進行課程化設(shè)計， 制定教學(xué)大綱， 配備師資力量， 規(guī)范教學(xué)過程， 完善考核方式。

《西南交通大學(xué)第二、三課堂建設(shè)實施辦法（試行）》[2]指出：第二三課堂范圍涵蓋校內(nèi)課外的文化、科技、藝術(shù)、體育等各類活動，以及各類社會實踐、志愿服務(wù)和課外實習(xí)實訓(xùn)等活動。西南交通大學(xué)第二三課堂項目按照類別設(shè)置七大模塊，包括：思想政治與道德素養(yǎng)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、藝術(shù)體驗與審美修養(yǎng)、文化溝通與交往能力、心理素質(zhì)與身體素質(zhì)、社會工作與領(lǐng)導(dǎo)能力、社會實踐與志愿服務(wù)等。從2014年起試點工作以來，心理素質(zhì)與身體素質(zhì)項目模塊在學(xué)生中影響很大，受到學(xué)生的歡迎。心理素質(zhì)項目模塊在增強大學(xué)生情緒情感管理能力、提升心理健康水平、塑造健全人格等層面都起到了極大的作用。加強和改進大學(xué)生心理健康教育是全面貫徹黨的教育方針、落實教育規(guī)劃綱要、加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)，是大學(xué)生健康成長的重要途徑。在第二、三課堂中，根據(jù)學(xué)生的心理健康教育的需求，設(shè)計、組織和實施一系列心理素質(zhì)課程項目體系，對于培養(yǎng)全體學(xué)生良好的性格品質(zhì)、認(rèn)知潛能和心理適應(yīng)能力，提升學(xué)生整體心理素質(zhì)，塑造健全人格有極大的促進作用。

二、在第二、三課堂心理素質(zhì)模塊項目運用“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的實踐研究

在高等教育領(lǐng)域，“以學(xué)生為中心”是一個不斷與時俱進的教育理念。這個理念著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲，超越認(rèn)知層面對于知識的單純獲取，通過教與學(xué)的過程，使學(xué)生獲得能力、情感、態(tài)度、價值觀、意志等多方面的綜合成長，使個體成為具有特定優(yōu)秀品質(zhì)和稟賦的生命個體。杜肯大學(xué)威廉姆·巴倫內(nèi)從心理學(xué)的視角，對“以學(xué)生為中心”的教育理念進行了界定，認(rèn)為它是將教學(xué)的重心從教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，賦予學(xué)生權(quán)利，讓其更充分地參與，更好地被激發(fā)，對自己的學(xué)習(xí)更負(fù)責(zé)的一種教學(xué)模式。其效果超越對孤立事實的死記硬背，強調(diào)高層次（由記憶、理解、分析到應(yīng)用、評價、創(chuàng)新）的思考。強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，通過主動學(xué)習(xí)提高學(xué)生參與程度，更好地激勵他們承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任和增強自我意識的教學(xué)方法[3]。 “以學(xué)生為中心”就是以課堂為載體，關(guān)注學(xué)生在課堂和課下學(xué)習(xí)中的整體成長的一種教學(xué)理念。這個教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，學(xué)生可以自主決定如何參與到教育教學(xué)實踐活動中，以及在教育教學(xué)實踐中自主決定如何成長。

根據(jù)大學(xué)生心理健康教育的需要和西南交通大學(xué)“第二、三課堂成績單”項目管理辦法的要求，在運用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念構(gòu)建高校共青團第二、三課堂心理素質(zhì)模塊實踐項目時，充分考慮將心理知識的傳授、心理活動的體驗、心理調(diào)適技能的訓(xùn)練等融為一體，針對學(xué)生的熱點心理需求進行項目的內(nèi)容和和流程設(shè)計，注重知識、體驗和訓(xùn)練的一體化，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。在項目實施過程中采用理論與體驗相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方法，將知識講授、案例分析、小組討論、心理測試、情境與角色扮演等多種形式相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，增強學(xué)生體驗的豐富性和實踐遷移性。在項目實施中，同時考慮充分運用各種資源，利用相關(guān)的圖書資料、影視資料、心理測評工具、社會專家資源等各類形式補充和豐富項目。

根據(jù)大學(xué)生的心理需求，通過小組（伙伴式）合作法、案例法、情景體驗法、研討法等有效手段，構(gòu)建西南交通大學(xué)第二、三課堂心理素質(zhì)實踐項目體系，根據(jù)不同目標(biāo)和主題進行項目設(shè)計，涉及到的訓(xùn)練手段包括：

A.小組（伙伴式）合作法，包括：任務(wù)選擇原則的設(shè)計、任務(wù)確定原則的設(shè)計、責(zé)任負(fù)責(zé)制的設(shè)計、學(xué)習(xí)策略的選擇設(shè)計等。

B.案例法，包括：案例的收集和篩選、典型案例的研究和開發(fā)等。

C.情景體驗法，包括：體驗情景的設(shè)計和開發(fā)，情景體驗過程的具體實施和控制、如何突破情景體驗實施過程中的困境等。

D.研討法，包括：研討內(nèi)容的設(shè)計和開發(fā)、研討環(huán)節(jié)的設(shè)定，如何將研討環(huán)節(jié)嵌入整個訓(xùn)練中等。

根據(jù)參與學(xué)生的實際特點，進行第二、三課堂心理素質(zhì)實踐項目個性化模塊設(shè)計，并在實踐過程中收集學(xué)生反饋、評估效果，并根據(jù)效果反饋不斷調(diào)整和完善設(shè)計，淘汰體驗性較差的設(shè)計，形成一整套以學(xué)生為中心的、注重實訓(xùn)體驗和實效的西南交通大學(xué)第二、三課堂心理素質(zhì)模塊實踐項目體系。以下以部分開設(shè)課程為例，說明運用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念構(gòu)建高校共青團第二、三課堂心理素質(zhì)模塊實踐項目的具體應(yīng)用。

2019～2010年運用 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在西南交大共青團第二三課堂網(wǎng)上系統(tǒng)開設(shè)了一系列心理素質(zhì)訓(xùn)練課程項目，主題包括：自我認(rèn)識、人際交往、壓力管理、學(xué)業(yè)管理等，覆蓋學(xué)生兩百余人，在課后的調(diào)查問卷中，參與調(diào)查的同學(xué)有97.43%認(rèn)為“主題貼合學(xué)生心理需求、能夠吸引學(xué)生參與”、100%認(rèn)為“課程設(shè)計目的明確、內(nèi)容與目標(biāo)相符合”、97.43%認(rèn)為“內(nèi)容形式豐富、很好激發(fā)參與積極性和興趣”、97.41%認(rèn)為“課程內(nèi)容實用，對學(xué)習(xí)和生活有啟發(fā)”、95.38%認(rèn)為“在課程中愿意主動表達自己內(nèi)心”、98.46%認(rèn)為“課程整體范圍較好，能夠感到相互信任和真誠”。綜合學(xué)生在課程項目中的表現(xiàn)和課后的反饋，可以認(rèn)為，運用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念構(gòu)建的第二三課堂心理素質(zhì)訓(xùn)練課程項目基本符合《高校共青團“第二課堂成績單”制度的意見》和黨中央加強和改進大學(xué)生思想政治教育的文件要求，在增強大學(xué)生情緒情感管理能力、提升心理健康水平、塑造健全人格等層面起到了很好的效果。

參考文獻

[1] 共青團中央，教育部.關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見[S].2018-07-03.

[2] 共青團西南交通大學(xué)委員會.西南交通大學(xué)第二、三課堂建設(shè)實施辦法（試行）.西交[2017]10號文件[S].2017-07-03.

[3] 李嘉曾.“以學(xué)生為中心”教育理念的理論意義與實踐啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（04）.

基金項目：文章是西南交通大學(xué)2019年本科教育教學(xué)研究與改革一般項目“第二三課堂建設(shè)與心理素質(zhì)模塊實踐實訓(xùn)項目相互嵌入的研究”項目成果之一。

作者簡介：高飛（1977- ），女，漢族，西南交通大學(xué)心理研究與咨詢中心，副教授，研究方向：大學(xué)生心理健康教育研究;冉俐雯（1984- ），女，漢族，西南交通大學(xué)心理研究與咨詢中心，講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育研究;楊興鵬（1980- ），男，漢族，西南交通大學(xué)心理研究與咨詢中心，講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育研究。