張彭生 張秋實

摘 要：企業(yè)競爭模擬課程自引入中國的近四十年內(nèi)不斷發(fā)展，課程類型的定位多為專業(yè)實訓(xùn)課程。相較國外嵌入管理學(xué)課程的做法，我國企業(yè)模擬競爭課程存在學(xué)時短，對抗相對集中，無法充分發(fā)掘?qū)W生管理潛能的缺陷。在不影響專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的前提下，可將企業(yè)競爭模擬課程設(shè)置為自主項目課程。為低年級學(xué)生開設(shè)此類課程可以幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識體系，提高應(yīng)用型本科學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;企業(yè)競爭模擬;自主項目課程

一、企業(yè)競爭模擬開展的必要性

基于哈佛大學(xué)的沙盤情景教學(xué)法，并借助現(xiàn)代計算機技術(shù)的虛擬情景模擬，形成了能夠展示經(jīng)營管理全過程的電子沙盤。利用計算機及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)將企業(yè)各種資源如原材料、機器設(shè)備、資金、企業(yè)信息資源及客戶資源進行整合可以提高企業(yè)資源利用效率，實現(xiàn)最大產(chǎn)出。將電子沙盤嵌入應(yīng)用型本科的教學(xué)體系可以實現(xiàn)經(jīng)營理論與實踐操作的緊密結(jié)合。在體驗市場競爭的同時，可以幫助學(xué)生樹立責(zé)任及風(fēng)險意識，并強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高應(yīng)用型本科的綜合教育質(zhì)量。

二、企業(yè)競爭模擬課程開發(fā)試驗

目前可供企業(yè)競爭模擬課程使用的競賽平臺較多，包括“Mikes Bikes”、“Bridge Plus”、“Bizsim”、“Bizwar”等?！癇ridge Plus”的用戶友好程度高于其他的比賽軟件;“Mikes Bikes”的企業(yè)競爭模式及國際化的比賽平臺可以為學(xué)生提供更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境;“Bizsim”操作簡單易入手且每年舉辦大量的企業(yè)模擬競賽能夠幫助學(xué)生深入?yún)⑴c企業(yè)競爭模擬及檢驗教學(xué)成果。“Bizsim”比賽將財務(wù)管理、運籌學(xué)、市場營銷、信息管理、戰(zhàn)略管理等多門學(xué)科知識綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的全面認(rèn)識。商業(yè)競爭模擬在將企業(yè)管理理論與企業(yè)管理實踐相結(jié)合的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通交流及分工協(xié)作精神。

基于討論課程性質(zhì)及課程開設(shè)時間的必要性，需對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在企業(yè)競爭模擬比賽中的表現(xiàn)進行測試。在開發(fā)應(yīng)用型院校企業(yè)競爭模擬課程時，以“Bizsim”作為實驗平臺，選取南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院2015級-2018級的學(xué)生作為實驗對象，專業(yè)涵蓋工商管理、財務(wù)管理、市場營銷、酒店管理、人力資源管理及國際貿(mào)易（見表1）。通過校內(nèi)比賽、江蘇省省賽及華東區(qū)比賽的三級比賽結(jié)果總結(jié)發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生在專業(yè)知識儲備薄弱的前提下能夠在校內(nèi)比賽取得較好成績，高年級學(xué)生由于專業(yè)專業(yè)知識儲備充分且能跨專業(yè)組隊在校內(nèi)及校外的比賽中成績更優(yōu)異（見表2）。低年級學(xué)生在比賽不受傳統(tǒng)財務(wù)指標(biāo)的限制，激進的學(xué)生能夠在比賽中獲得更多的市場份額，但總體來說低年級學(xué)生總體市值及凈利潤標(biāo)準(zhǔn)差大于高年級學(xué)生。

三、企業(yè)競爭模擬課程性質(zhì)討論

基于學(xué)生在各項比賽中的表現(xiàn)，將“Bizsim”比賽設(shè)置為自主項目課程將有助于學(xué)生對于管理學(xué)知識體系的理解。目前國內(nèi)一般將企業(yè)競爭模擬課程設(shè)置為專業(yè)實訓(xùn)課程。專業(yè)實訓(xùn)課程相對較短且集中，方便授課教師實施教學(xué)，作為專業(yè)課程的補充能夠?qū)⑤^為分散的課程內(nèi)容連接貫通。但專業(yè)實訓(xùn)時間較短，在1-2周內(nèi)完成企業(yè)模擬競爭不易發(fā)揮學(xué)生的管理潛能。若效仿西方教育體系將企業(yè)競爭模擬嵌入專業(yè)課程內(nèi)則會增加授課難度。如奧克蘭大學(xué)將企業(yè)競爭模擬設(shè)置為管理學(xué)課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果較好但對于國內(nèi)課程內(nèi)容相對分散且課程門類較多的實際情況來說實施難度較大。

將企業(yè)競爭模擬設(shè)置為“自主項目課程”，在不占用傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)學(xué)時及專業(yè)實訓(xùn)學(xué)時的前提下，充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。根據(jù)南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院學(xué)生參與比賽成績分布總結(jié)，低年級學(xué)生在不具備扎實專業(yè)知識儲備的前提下，能夠較好的與高年級學(xué)生對抗?？蓪⑵髽I(yè)競爭模擬課程的開設(shè)時間設(shè)為第二學(xué)期或第三學(xué)期，在學(xué)生接觸專業(yè)知識學(xué)習(xí)初期幫助學(xué)生建立對知識體系的完整的認(rèn)知，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

應(yīng)用型本科將企業(yè)競爭模擬課程設(shè)置為自主項目課程，能夠在不打亂原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，有效避免專業(yè)實訓(xùn)課程學(xué)時短，學(xué)程較為集中的弊端。合理安排企業(yè)競爭模擬課程的授課時間，能夠幫助學(xué)生貫通管理學(xué)學(xué)科知識體系，充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻

[1] 周柏翔.企業(yè)管理決策模擬.化學(xué)工業(yè)出版社，2016.

[2] 寧健，梁偉.ERP模擬企業(yè)經(jīng)營實訓(xùn)教程（第二版）.東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2018.

基金項目：《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的企業(yè)競爭模擬課程開發(fā)》項目編號：2018JG028Y。

作者簡介：張彭生（1990.03- ），男，漢族，江蘇連云港，碩士，財務(wù)管理專業(yè)教師，助教，企業(yè)財務(wù)分析;張秋實（1992.10- ），女，漢族，安徽宿州，碩士，財務(wù)管理專業(yè)教師，助教，企業(yè)財務(wù)管理、成本管理。