滕效慧

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，工匠精神開始被教育界所重視，這也是我國從制造大國轉變?yōu)橹圃鞆妵谋厝恍枨?。作為為國家培養(yǎng)高素質技術人才的搖籃，高職思政教育要提升對工匠精神的理性認識和內(nèi)涵方面的把握，以工匠精神為教育核心，將工匠精神融入到高職思政教育中去，從而重視學生職業(yè)精神方面的培養(yǎng)，提高學生綜合素質能力。對此，文章首先對工匠精神進行概念上的詮釋，然后提出高職思政教育與學生工匠精神融合的重要意義，最后分析將工匠精神融入到高職思政教育上的主要策略。

關鍵詞：高職;思政教育;學生;工匠精神;融合

在高職思政教育中，重視學生工匠精神的培養(yǎng)，也是提高學生具備中國特色社會主義核心價值觀建設的主要途徑。面對大學生的全面發(fā)展，高職思政教育責無旁貸，將工匠精神融入到高職思政教育中，可以有利于提高學生的職業(yè)精神、科學精神和創(chuàng)新精神，從而在人才培養(yǎng)上在原有的技術培養(yǎng)基礎上，逐步提升學生的綜合素質能力，為國家培養(yǎng)處具備工匠精神的人才打下良好的基礎。

一、工匠精神的定義及特點

所謂的工匠精神，又可稱之為職業(yè)精神，它是職業(yè)精神的重要組成部分，表示的是從業(yè)人員應該在其行為表現(xiàn)中所表達的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值取向，也是從業(yè)人員對于業(yè)務的一種敬業(yè)精神。特別是對于工匠們，工匠精神代表著他們對產(chǎn)品精益求精的理念，代表著他們對工藝的不斷追求和創(chuàng)新，使其升華的過程。

工匠精神主要體現(xiàn)在技能的專業(yè)上、思想追求的專業(yè)上和職業(yè)操守的專業(yè)上，其中在技能方面，講求工匠們應該專注技能提升，不斷追求精益求精;在思想方面，要有不懈努力的追求理念，勇于打破傳統(tǒng)，推陳出新;在職業(yè)操守上，要堅守己業(yè)，恪盡職守、避免被不法利益所誘惑，要忠于黨和國家，具有對專業(yè)的奉獻精神。

二、高職思政教育與學生工匠精神融合的重要意義

在我國經(jīng)濟發(fā)展中，對于具備工匠精神的專業(yè)技術型人才較為短缺，工匠精神與高職思政教育的教學目標不謀而合，都是旨在培養(yǎng)學生綜合素質能力、提高學生的創(chuàng)新能力。對此，將高職思政教育與學生工匠精神融合在一起，在促進大學生全面發(fā)展，提高思政教育水平方面具有重要意義。

（一）有利于培養(yǎng)社會主義職業(yè)道德

在高職思政教育中，社會主義職業(yè)道德是其重要的教學內(nèi)容之一，敬業(yè)更是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。從高職思政教育教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)社會主義職業(yè)道德理念在講授中既不能空談，也不能過于泛泛，應該結合高職學校特色、結合專業(yè)特點和崗位特點，由此可見將高職思政教育與學生工匠精神融合在一起，可以有效利用工匠精神將社會主義道德觀念的教育內(nèi)容具體化，從而更加有效的培養(yǎng)和弘揚學生社會主義職業(yè)道德觀念。

（二）有利于提升思政教育水平

當前，高職思政教育雖然是各大專業(yè)學習的必修課，但是從重視程度來看，顯然思政教育要低于專業(yè)教育，教師對思政理論上教授過于死板，導致很多同學對學習思政理論知識不感興趣。所以筆者認為，將工匠精神融入到高職思政教育中，可以通過企業(yè)或行業(yè)上相關的工匠精神案例，提升對思政理論知識教學的實效性，使單板的文字內(nèi)容更加形象具體化，更加易于學生接受，從而提升高職思政教育水平。

（三）有利于提高學生創(chuàng)新能力

對于高職畢業(yè)生而言，雖然有一定的技術能力，但是面對激烈的市場競爭環(huán)境，畢業(yè)生仍舊面臨著就業(yè)難等問題，他們有著很強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訴求。所以，高職思政教育要激發(fā)學生敢想敢做的勇氣，將工匠精神融入到高職思政教育中，說明工匠精神中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，為大學生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供成功的經(jīng)驗和教訓，從而提高學生創(chuàng)新能力，為大學生未來創(chuàng)業(yè)打下基礎。

三、將工匠精神融入到高職思政教育中的策略

工匠精神是高職思政教育重要內(nèi)容，為了更好的培養(yǎng)學生工匠精神，必須要將工匠精神融入到高職思政教育中，從教學內(nèi)容、教學方法和師資隊伍上都要融入工匠精神，切實提高高職思政教育教學質量。對此，筆者通過多年的從教經(jīng)驗，對工匠精神融入到高職思政教育中的策略有如下幾點見解。

（一）豐富思政教學內(nèi)容

在高職思政教育中，思想政治教師要辯證的看待工匠精神，積極引導學生樹立符合現(xiàn)代社會的工匠精神，從教學思想上繼承傳統(tǒng)的工匠精神，在教學實際中還要對工匠精神進行創(chuàng)新研究，從而更好的豐富思想政治教學內(nèi)容。

對此，教師所教授的高職思政教學內(nèi)容要更好的貼近實際、貼近生活、貼近學生，讓思政教育理論知識更加生活化，便于學生對工匠精神的理解;思政教學內(nèi)容還要貼近專業(yè)特點和行業(yè)特色，也就是教師要針對學生專業(yè)特點有針對性的教授思政內(nèi)容中的工匠精神，采取個性教育，避免脫離實際的空洞無物的教學內(nèi)容。如對于計算機專業(yè)，可以結合當前5G發(fā)展和華為手機和蘋果手機的發(fā)展案例進行教學。

（二）課內(nèi)外相結合的方式創(chuàng)新教學方法

在高職思政教學活動中，將工匠精神融入到思政教育中，可以通過課內(nèi)外相結合的方式開展教學。一方面，課內(nèi)滲透法。將工匠精神與高職思政三門理論課相結合，如在講授社會主義核心價值觀、職業(yè)道德教育、科學精神教育、法制意識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，都可以融入工匠精神的案例，通過講故事、觀影片、舉例子等豐富多彩的教學方式，將思政理論知識具體化傳授給學生，充分調(diào)動學生參與思政教學的積極性;另一方面，課外參與主題活動法。高職思政教育部門可以通過系列校園專題文化活動，為學生營造工匠精神學習氛圍，讓學生在實踐操作中，潛移默化的培養(yǎng)起職業(yè)素養(yǎng)，如參與辯論賽、名人講堂、文化表演等活動。

（三）構建“雙師型”教師隊伍

在高職思政教育中，將工匠精神融入到高職教育教學中，不僅是提高學生的思想政治教育，還要讓教師自身也要具備工匠精神。對此，加強組建具備工匠精神的“雙師型”教師隊伍，是高職思政教學質量的重要保障。

首先，教師要從自身做起，認清工匠精神的內(nèi)涵，不斷學習工匠精神，提高自身的業(yè)務能力，職業(yè)道德，為學生樹立榜樣精神;其次，教師要對行業(yè)前沿和企業(yè)現(xiàn)狀進行細致的學習和研究，為收集和整理相關工匠精神的信息案例，豐富思政教學內(nèi)容，打下基礎;最后，教師還要學習工匠精神的創(chuàng)新意識，面對現(xiàn)代化教育改革，教師要做好角色扮演，打破傳統(tǒng)教學弊端，突出學生的主體地位，從而調(diào)動學生學習思政知識的興趣。

四、結語

高職學校以為社會主義經(jīng)濟建設培養(yǎng)一級技術型人才作為其教育目標，憑借其教育特點，在高職思政教育中有效的開展工匠精神的教育內(nèi)容，不僅有利于提高思政教育的實效性，在對學生職業(yè)道德、創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)有很大的益處，而且還為我國強國戰(zhàn)略輸送了具備工匠精神的優(yōu)秀人才。由此可見，在高職思政教育中，必須要與工匠精神培養(yǎng)緊密結合，采用繼承和創(chuàng)新相統(tǒng)一的方式，將思政教育與工匠精神教育充分融合在一起，逐步提升高職思政教育水平，提高學生綜合素質能力。

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