摘 要：課堂教學(xué)是實(shí)施教育教學(xué)的主陣地，如何讓語文課堂更高效，更具吸引力和感染力，是每一個(gè)語文老師必須深入思考和研究的課題。要讓學(xué)生喜歡語文課，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和動力，我們必須要運(yùn)用教育智慧，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)施多元化的教學(xué)方式，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

關(guān)鍵詞：語文;活力課堂;策略

語言文字是人類社會是最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分，語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程[1]。目前中學(xué)語文教學(xué)低效，中學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，已是一個(gè)不爭的事實(shí)。信息化時(shí)代，學(xué)生獲取知識的途徑由單一的課堂拓展至無限豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，傳統(tǒng)的面向應(yīng)試的知識教學(xué)形式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的多方面成長訴求[2]，語文教師如何在這新的挑戰(zhàn)下，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的語文課堂，激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，值得我們深入思考和研究。本文擬從學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)層面分析其狀態(tài)低迷的現(xiàn)狀和原因，嘗試探尋中學(xué)語文活力課堂的構(gòu)建途徑。

一、中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

語文學(xué)科是“基石”，語文教育是母語教育，它既是交際和思維的工具，又是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ);既博大精深，底蘊(yùn)深厚，又鮮活生動，趣味無窮。然而縱觀如今的語文教育，其實(shí)際狀態(tài)與我們的期望大相徑庭，學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的消極應(yīng)付、冷漠倦怠的低迷狀態(tài)讓人擔(dān)憂。

（一）學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的缺失

盡管高考語文學(xué)科分值很大，但學(xué)生隨著年級的升高和年齡的增大，對語文學(xué)習(xí)卻越來越冷漠，他們內(nèi)心也清楚語文學(xué)習(xí)的重要，但就是提不起興趣，他們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)投入與產(chǎn)出不對等，花費(fèi)十余年時(shí)間學(xué)習(xí)語文，成績的提高并不明顯，不像其他學(xué)科經(jīng)過短期的努力就可以看到顯著的進(jìn)步，因而覺得語文學(xué)科學(xué)不學(xué)都一樣，對自己的高考成績影響不大。

（二）學(xué)生閱讀習(xí)慣的缺失

隨著網(wǎng)絡(luò)和新媒體的飛速發(fā)展，出現(xiàn)大批的“低頭族”，中學(xué)生熱衷于“快餐式”閱讀，主要借助手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)閱讀電子書，他們普遍關(guān)注的是自己感興趣的花邊新聞、言情、玄幻、穿越類作品，對真正的經(jīng)典名著等涉獵甚少，更談不上對整本書的閱讀了。

（三）學(xué)生語文積累的缺失

近年來高考語文考試突出思維的考察，主觀考察題越來越活，學(xué)生因知識面窄，課外閱讀積累不夠，視野受限，回答問題往往不知如何著手，語文知識積累薄弱直接影響了學(xué)生的書面表達(dá)能力，進(jìn)而影響了語文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

（四）學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的缺失

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的積累過程，僅靠傳統(tǒng)的死記硬背方法顯然無法適應(yīng)如今的新高考。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心智過程，不是簡單的熟記和集中訓(xùn)練一蹴而就的，需要遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，調(diào)動一切學(xué)習(xí)手段，重視閱讀，重視積累，重視感悟，廣泛而深入的思考，才能提高語文學(xué)習(xí)的效率。

二、中學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷的原因

導(dǎo)致中學(xué)生語文學(xué)習(xí)消極倦怠、狀態(tài)低迷的原因是多方面的，概括而言，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）語文教育方法失當(dāng)

教師教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容單一，僅圍繞高考進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)和訓(xùn)練，把富有靈性的內(nèi)容簡約的歸納為知識的傳授，忽視了學(xué)生的個(gè)性需求和潛能的發(fā)揮，忽視了學(xué)生的多向互動，導(dǎo)致語文課堂單調(diào)沉悶，缺乏生機(jī)和趣味，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷。

（二）教師解讀教材和掌控課堂能力較弱

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲取的知識信息在某種程度上已經(jīng)超越了語文教師，教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)。語文教師素養(yǎng)欠缺，積淀不夠，沒有形成自己的教學(xué)個(gè)性，對教材缺乏深入解讀，備課不扎實(shí)，處理不好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，無法有效掌控課堂，必然影響到課堂教學(xué)效果。

（三）課堂封閉

很多語文教師沒有真正認(rèn)識到“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的內(nèi)涵，往往在課堂上把“主導(dǎo)”潛意識的變成了“領(lǐng)導(dǎo)”，教師“一言堂”、“滿堂問”、“滿堂灌”支配課堂，完全忽視了學(xué)生的主觀能動，忽視了學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀。

（四）學(xué)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

多數(shù)學(xué)生認(rèn)識偏頗，認(rèn)為語文是母語，只要隨便學(xué)學(xué)就完全夠用了，完全不用花費(fèi)太多的氣力，甚至認(rèn)為，即使花再多的功夫，語文成績也提高太慢。這樣消極應(yīng)付的態(tài)度制約了語文學(xué)習(xí)的效果。

三、激發(fā)中學(xué)語文課堂活力的策略

針對中學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，語文學(xué)習(xí)興趣缺失的現(xiàn)狀，語文教學(xué)既要擺脫傳統(tǒng)知識教育、應(yīng)試教育的束縛，又要面對新時(shí)代多源信息、教師權(quán)威被顛覆的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，語文教師必須遵循語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，提升教育智慧，打造高效語文課堂。

（一）提升語文教師的教學(xué)素養(yǎng)

語文教師是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其高尚的思想品德、合理的知識結(jié)構(gòu)、完備的教學(xué)技能和多方面的智慧，是決定語文教學(xué)成功的最直接的因素。語文教師必須緊跟時(shí)代的步伐，順應(yīng)信息時(shí)代的需求，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自己，苦練基本功，拓寬自己的知識視野，加強(qiáng)知識儲備，不僅要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，而且要提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，既能多元化的深層解讀教材，也能充分發(fā)揮教育智慧，游刃有余的駕馭課堂。

（二）實(shí)施多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂的主體，教師教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為此，教師的教學(xué)就要以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生的思想、情感、知識與能力的基礎(chǔ)出發(fā)，千方百計(jì)調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的熱情，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生都學(xué)有所得;課前深入挖掘教材，積累教學(xué)資料，充分預(yù)設(shè)問題;教學(xué)時(shí)采用靈活多樣的導(dǎo)入方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效把握好教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱烈討論，提倡學(xué)生有創(chuàng)見的個(gè)性化解讀，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)實(shí)施多元化的教學(xué)評價(jià)。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)的布置要注重實(shí)踐性，側(cè)重激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性。

（三）構(gòu)建開放而有活力的課堂

語文教師要樹立大語文觀，突破傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，努力營造民主、和諧、靈動的語文課堂，用教師深厚的文學(xué)修養(yǎng)，感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，吸引學(xué)生去挖掘語文的無窮的魅力。對課本中的佳作名篇，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟作品的美感;對課外的名家名作，讓學(xué)生廣泛閱讀，體味作品的深刻;引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)的觸角伸向更廣闊的空間，教學(xué)中引入熱點(diǎn)話題，激活學(xué)生的思維，課堂開展演講、表演、朗誦、辯論、演唱、口頭作文等多種形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生沉睡的潛能;注重語文與其他學(xué)科的交叉，借助網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等手段，引入新媒體，利用微博、微信等拓寬學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生思考自然、社會和人生，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和良好人格。

（四）端正學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[3]，要學(xué)好語文，濃厚的興趣和良好的習(xí)慣都是非常重要的。新課標(biāo)指出，“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)[4]?！闭Z文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，必須堅(jiān)持多讀、多練、多思考，必須樹立必勝的信心，要有持之以恒毅、堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)毅力。學(xué)習(xí)語文還必須積累學(xué)習(xí)的方法，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高有效學(xué)習(xí)的能力。

總之，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的漸進(jìn)過程，中學(xué)生要學(xué)好語文，必須重視語文課堂學(xué)習(xí)，語文教師要充分利用自己的教學(xué)智慧，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，打造富有活力和魅力的語文課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉祥.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文教學(xué)策略[J].讀寫月報(bào)，2018，（21）：51-52.

[3] 楊伯峻.論語譯注[M].上海：中華書局，1980：45.

[4] 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2017：1.

作者簡介：毛小軍（1973- ），男，甘肅西峰人，一級教師，主要從事學(xué)校管理、語文教學(xué)與研究。