孫翠翠，李 霞

(山東廣播電視大學，山東 濟南 250014)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政理論課同向同行，形成協同效應?！盵1]2017年，上海市教委正式提出“課程思政”的理念。同年教育部組織召開“2017年高校思想政治理論課教學質量年上海調研片會暨高?！n程思政’現場推進會”，肯定了上海市在高校思想政治工作方面做的努力與改進。2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，再次強調“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人?！薄耙晟普n程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，……。”這就要求其他課程在傳授知識的過程中也要加入思想政治教育元素，使學生在掌握知識的同時，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)完善的人格，健康的心理，助力思想政治課的思政育人工作，形成全社會“大思政”育人新格局。

一、“課程思政”的本質及意義

什么是“課程思政”？“課程思政”實質是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學的各環(huán)節(jié)、各方面，實現立德樹人潤物無聲。[2]“思政課程”指高校普遍開設的思想政治類課程，而“課程思政”是指在高校開設的專業(yè)課程教學過程中，加入思政育人元素，在潛移默化中對學生實施思想政治教育，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，強化理想信念、價值觀念、道德觀念，把學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

高校立身之本在于立德樹人，古人曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！笨v觀古今，學校教育不僅是傳授學生知識，還包括價值引領、人格培養(yǎng)等內容。由于大學課程專業(yè)性較強，在高校各門課程實施中，重智育、輕德育，重教學、輕育人的教學傾向依然存在，[3]特別是在專業(yè)課的實際教學過程中往往以知識傳授為核心，忽略了對學生的價值引領、思想引導、品德養(yǎng)成，使思想政治理論課陷入了孤軍作戰(zhàn)、孤掌難鳴的局面?！罢n程思政”理念的提出，是實現高校立德樹人根本目標的內在要求，是實現“三全育人”的現實需要，是實現顯性教育與隱性教育相統一的有效途徑，順應了人才培養(yǎng)的內在規(guī)律，對于高校達到培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的目標具有重要的推動作用。

二、“課程思政”實施存在的問題及對策

學校是塑造人的“主戰(zhàn)場”，學生世界觀、人生觀、價值觀的形成主要受學校教育的影響，高校正是學生理想信念、價值觀念、道德觀念形成的關鍵時期，思想政治工作不容忽視。“課程思政”的實施為高校開展思想政治工作開辟了一條新路徑，能有效推動高校思想政治工作的育人效果。然而，在實施“課程思政”的過程中，還存在以下問題：

(一)專業(yè)課教師開展“課程思政”的水平有待于進一步提高

“課程思政”的開展對專業(yè)課教師的教學水平提出了挑戰(zhàn)，雖然教師在講授專業(yè)課的過程中能夠有意識的加入思政育人內容，但是由于時間短、經驗少，“課程思政”的效果有待于進一步加強，教師開展“課程思政”的水平也要進一步加強提高。

(二)專業(yè)課中融入的思想政治內容有待于進一步整合挖掘

由于專業(yè)性質和課程性質的不同，“課程思政”對于不同的課程融入的內容也應該有所區(qū)分，融入的思政內容也要與專業(yè)課內容相關，這樣才能夠到達潤物無聲的效果。在實際教學過程中，為了實施“課程思政”，某些課程中加入了與專業(yè)知識相去甚遠的思政內容，割裂了專業(yè)課程與思政內容的內在聯系，因此，需要將專業(yè)課內容與思政內容進行深入的挖掘與整合，這樣才能使思政內容真正“融入”專業(yè)課中。

(三)專業(yè)課融入思想政治內容的方式有待于進一步提高

“課程思政”不是單純地在專業(yè)課程中加入思政育人內容，而是要無形融入，因此教師必須對“課程思政”的融入方式進行總結提高，這樣才能避免學生出現對專業(yè)課程融入思政內容反感的情況。

要給學生一杯水，教師要有一桶水，甚至是長流水。專業(yè)課教師要想開展好“課程思政”，必須在以下三方面下功夫：首先要提高自身的思想政治理論修養(yǎng)，只有教師在思想和專業(yè)上達到了一定的高度，才能在課堂上向學生傳授知識與價值理念；其次教師要努力挖掘專業(yè)課中的思想政治元素，加強專業(yè)課的研究與學習，深入挖掘專業(yè)課程的時代背景、價值理念，為開展“課程思政”積累素材資源；再次，教師要探索“思政元素”的嵌入方式，以專業(yè)知識點為基礎，以核心價值觀為引領，找準思政元素切入點，達到潛移默化、潤物無聲的育人效果。

三、“數據結構”開展“課程思政”的實踐內容

計算機專業(yè)學生就業(yè)范圍廣，具有鮮明的理工學生特點，在開展“課程思政”時，要注重社會主義核心價值觀、人文情懷、優(yōu)秀傳統文化、科學精神、學術素養(yǎng)、家國情懷等內容的培養(yǎng)，滿足學生不斷增長的精神文化需求。

“數據結構”是計算機相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課、核心課，其特點是理論性較強，具有一定的抽象性。本課程在課程體系中具有承前啟后的作用，其前導課程包括計算機文化基礎、C語言程序設計等，后續(xù)課程包括Java程序設計、數據庫等課程。本課程主要研究待處理問題中的對象的特征及各對象之間存在的關系，其內容涉及了數學、計算機硬件、計算機軟件三方面的知識，主要內容包括：線性表、棧和隊列、數組、樹和二叉樹、圖、查找和排序等基本數據結構和算法。

“數據結構”是一門相對難度較高，學生興趣匱乏的專業(yè)課，要想在這類課程中開展“課程思政”教學實踐，必須是堅持學科專業(yè)的性質不變、本位不變，挖掘本學科的倫理、價值、科學精神等，融入為民情懷、報國理念等。[4]筆者通過實踐與研究，在“數據結構”課程中開展了“課程思政”實踐教學工作，在思政內容與切入點方面進行了精心設計，主要將社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統文化、大國工匠精神等內容引入了課程。

(一)“隊列”中蘊含的思想政治內容

“隊列”是線性結構的一種，是“操作受限”的線性表，是只允許在表的一端進行插入，而在另一端進行刪除的線性表。這種結構的特點是“先進先出(First In First Out)”，即先入隊的元素先刪除，后入隊的元素后刪除。[5]“隊列”結構最典型的例子是超市的排隊購物及操作系統中的作業(yè)排隊。

通過常見的排隊例子對學生進行思想政治引導，排隊使公共場所有了秩序，使各項服務、工作能有序、高效地運行，從而引申出課堂要遵守課堂秩序才能保證教學的有序進行，企業(yè)員工要遵守企業(yè)的規(guī)章制度才能保證生產的正常進行，行人、車輛只有遵守交通法規(guī)才能保證交通有序、安全地運行，社會有了各種規(guī)章制度，人們生活才能安定有序地進行，國家有了各種法律法規(guī)，人們的生活才有了安全保障。教育學生要懂規(guī)矩，守紀律，繼而對學生進行社會主義核心價值觀教育，其中“自由、平等、公正、法治”，是對美好社會的生動表述，也是從社會層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。法治是治國理政的基本方式，依法治國是社會主義民主政治的基本要求。它通過法制建設來維護和保障公民的根本利益，是實現自由平等、公平正義的制度保證。

(二)“樹與二叉樹”中蘊含的思想政治內容

樹是n(n≥0)個結點的有限集合。當n=0時，稱為空樹；任意一棵非空樹滿足以下條件：

(1)有且僅有一個特定的稱為根的結點；

(2)當n>1時，除根結點之外的其余結點被分成m(m>0)個互不相交的有限集合T1，T2，…，Tm，其中每個集合又是一棵樹，并稱為這個根結點的子樹。[5]

根據樹結構的特點引申出家族、家譜的概念，為學生講解家譜的發(fā)展歷程，鼓勵學生學習傳統文化，辯證的傳承傳統文化，取其精華，去其糟粕。同時教育學生要愛自己的家，家庭成員要團結友愛，家庭是社會的細胞，一個個家庭的幸福才能組成國家的幸福，另一方面，祖國是我們共同的家，只有祖國強大了，我們才能有一個安定、團結的社會環(huán)境，我們才能心無旁騖為自己的幸福生活而努力奮斗。因此愛家、愛家族、愛家鄉(xiāng)、愛祖國是統一的，不能將他們割裂開來。

(三)“圖”中蘊含的思想政治內容

圖G是由兩個集合頂點集V(G)和邊集E(G)組成的，記作G=(V(G)，E(G))，簡稱G=(V，E)。V是頂點的有窮非空集合，E是兩個頂點之間的關系，即邊的有窮集合。[5]

圖的應用之一是人工智能，借此向學生講授人工智能發(fā)展的相關知識，同時引導培養(yǎng)學生的科學精神與工匠精神。大部分人認為人工智能離我們的生活還很遠，其實在不知不覺中，人工智能已經進入了我們的生活，生活中常見的人工智能的應用有微信中的語音識別、文字識別，智能手機解鎖與支付中的人臉識別與指紋識別，網絡購物中的機器人客服、快遞分揀機器人等。人工智能的時代已經來臨，在不久的將來，許多重復性的勞動及簡單的腦力勞動都可以由人工智能來完成，我們只有努力學習，才能不被人工智能所替代，才能不被社會淘汰。

作為計算機專業(yè)的學生，畢業(yè)后從事軟件開發(fā)等相關工作是一種選擇，在科學技術飛速發(fā)展的現代社會，要想使自己有用武之地，除了努力學習科學文化知識外，還要具備執(zhí)著專注、作風嚴謹、精益求精、敬業(yè)守信、推陳出新等各種素質，而這種素質就是大國工匠精神。

“課程思政”是高校實現立德樹人根本目標的必然選擇，也是高校課程教學改革的必然趨勢，“課程思政”使得思想政治理論課與專業(yè)課的互通變得可能，架起了思政課與專業(yè)課的溝通橋梁?！罢n程思政”的實施還處于探索階段，雖已取得了一定的效果，但教師的“課程思政”水平，思政內容的內涵和深度挖掘，思政內容融入方式等方面，還有待于進一步提高，因此只有進一步加強“課程思政”的實施范圍和深度，高校才能在教會學生技能的同時不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。