花春梅

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院，江蘇 淮安 223200）

德國的職業(yè)教育是各國學(xué)習(xí)的典范，雙元制職業(yè)教育是德國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的助推器。在AHK資格認(rèn)證制度監(jiān)管下，學(xué)生在企業(yè)接受相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能和工藝知識(shí)教育為“一元”，在學(xué)校接受理論和文化知識(shí)教育為另“一元”。二者良性結(jié)合，學(xué)生經(jīng)過雙元制職業(yè)教育，扎實(shí)掌握職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論、工藝知識(shí)和操作技能，不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)發(fā)展能力。實(shí)施雙元培養(yǎng)的職業(yè)教育，對于優(yōu)秀藍(lán)領(lǐng)緊缺的中國，不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對未來都具有深遠(yuǎn)影響。

1 AHK資格認(rèn)證制度對人才培養(yǎng)的要求

基于AHK考試條例規(guī)定的辦學(xué)目的，職業(yè)學(xué)校在校企合作實(shí)踐能力培養(yǎng)方面需要做到以下幾點(diǎn)：根據(jù)AHK資格認(rèn)證制度制定教學(xué)大綱，用以行為為取向的教育理念來設(shè)計(jì)課程；充分考慮未來技能工作的需要，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的能力和素養(yǎng)；靈活安排教學(xué)內(nèi)容和課程，以滿足不同的能力、天賦以及各種職場和社會(huì)的不同需求；盡可能說明從事本專業(yè)工作和職業(yè)在未來生活中可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況及避免、解決方案。

2 AHK資格認(rèn)證制度對校企合作的促進(jìn)作用

近年來，我國部分職業(yè)學(xué)校引進(jìn)德國職業(yè)教育先進(jìn)體系，實(shí)施“學(xué)校學(xué)習(xí)+培訓(xùn)中心實(shí)操+企業(yè)實(shí)踐”三站交替的雙元制本土化職教模式，有效提升了教育教學(xué)質(zhì)量。本土化的雙元制職業(yè)教育采用“政府投入、學(xué)校運(yùn)營、園區(qū)承載”的方式，探索一條以產(chǎn)教結(jié)合的新發(fā)展模式，對校企合作有很好的促進(jìn)作用。

2.1 促進(jìn)校企共建實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化

我國職業(yè)學(xué)校已有多年校企合作經(jīng)驗(yàn)，在政府和教育部門的支持下，實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)很容易解決，重點(diǎn)在于運(yùn)行過程中軟件配置的穩(wěn)定維持和良性管理。

（1）AHK制度促進(jìn)校企合作實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化建設(shè)。AHK中德職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地以雙元職業(yè)教育體系為標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)很高的起點(diǎn)，將有一個(gè)“本土化”的過程。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)這個(gè)職教育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)的場所，其管理和運(yùn)行對教學(xué)質(zhì)量的影響很大，只有將其作為專項(xiàng)模塊來運(yùn)作并保持在良性循環(huán)狀態(tài)下，才能實(shí)現(xiàn)校企合作的高質(zhì)量、可持續(xù)性發(fā)展。校企共建實(shí)訓(xùn)基地突出建設(shè)規(guī)范化，運(yùn)行企業(yè)化。校企雙方要規(guī)范化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和相關(guān)素養(yǎng)，就要做到實(shí)訓(xùn)場地的環(huán)境與未來從業(yè)環(huán)境的高度一致，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)氛圍中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。要想教學(xué)成長，就要做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，技能與關(guān)鍵能力融合。參照德國技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，實(shí)訓(xùn)基地在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)方面下功夫，為提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量打下了較好的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還要考慮對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量意識(shí)培養(yǎng)、量具管理、工作質(zhì)量考核和分析等。

（2）AHK制度促進(jìn)校企合作實(shí)訓(xùn)基地規(guī)范化管理。實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過程中，校企雙方首先要推行雙向互動(dòng)運(yùn)行模式。要培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才，在校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)下，學(xué)校要有專職專人配合企業(yè)做好學(xué)生基地實(shí)習(xí)管理工作；企業(yè)按照實(shí)習(xí)計(jì)劃定期安排優(yōu)秀技術(shù)、管理人員到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并將企業(yè)先進(jìn)管理理念融入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理中，協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師。學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員還可以利用實(shí)訓(xùn)基地推進(jìn)課題研究。校企雙方通過生產(chǎn)管理和文化上的融合互動(dòng)，探索并實(shí)踐適應(yīng)校企合作實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式，為基地穩(wěn)定的運(yùn)行奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)其良性運(yùn)作。

其次，校企雙方要構(gòu)建協(xié)同運(yùn)行約束機(jī)制，并完善運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制。不管校企合作踐行哪種實(shí)訓(xùn)基地模式，一定要在協(xié)商的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校和企業(yè)各自的責(zé)、權(quán)、利，這是雙方共建長期、穩(wěn)定、高效實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)部門要充分發(fā)揮其作用，不僅要能及時(shí)處理出現(xiàn)的問題，還要有評(píng)估機(jī)制，能夠定期對基地的教學(xué)和運(yùn)行進(jìn)行考核，適時(shí)對實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)進(jìn)行一定的調(diào)整，不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校企共建實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)行，還需要外部激勵(lì)機(jī)制的推動(dòng)來調(diào)動(dòng)師生及企業(yè)員工的積極性。校企合作實(shí)訓(xùn)基地執(zhí)行機(jī)構(gòu)要制定并執(zhí)行對師生員工的評(píng)價(jià)制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過定期物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的高效運(yùn)行，促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)的責(zé)任感，逐漸形成企業(yè)工作常態(tài)，營造良性企業(yè)氛圍。最后，校企雙方要形成相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)模塊。校企雙方參考AHK資格認(rèn)證制度，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)制定工學(xué)結(jié)合的核心課程體系。所形成課程體系的的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，能夠加深學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做成項(xiàng)目化模塊。

（3）AHK實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。職業(yè)教育的最終目的是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，推動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)和創(chuàng)新發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合需要將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際，把專業(yè)教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來。校企合作在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中發(fā)揮著巨大的作用，它不僅能夠承擔(dān)職業(yè)技能鑒定的任務(wù)，還是人才培養(yǎng)基地、先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)技術(shù)研究所。AHK實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)榻處熀推髽I(yè)人員提供深入生產(chǎn)實(shí)際、調(diào)研、科研的場所。教師和企業(yè)技術(shù)人員通過不定期到基地兼職，提高實(shí)踐能力的同時(shí)了解行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)，將專業(yè)教學(xué)、技能比賽、教學(xué)比賽、研究項(xiàng)目能夠理論聯(lián)系實(shí)際，更好落地。另外，校企雙方還可以拓展合作新領(lǐng)域，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，加快企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.2 促進(jìn)頂崗實(shí)訓(xùn)規(guī)范化

頂崗實(shí)習(xí)是AHK職業(yè)教育本土化實(shí)施方案中的重要模塊，是連接基地實(shí)訓(xùn)和入職生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)。合作的頂崗企業(yè)應(yīng)有為更多學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的規(guī)模，要有與職業(yè)學(xué)校協(xié)同培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量技能人才的責(zé)任感。

（1）建立穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地。職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門應(yīng)深入考察企業(yè)，在保證專業(yè)高度契合的同時(shí)，爭取建立長期穩(wěn)固的頂崗實(shí)習(xí)合作關(guān)系。通過長期合作，不斷提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，建立校企雙方較高的認(rèn)可度，進(jìn)而校企雙方合力形成相對成熟的實(shí)習(xí)管理體系，并可將企業(yè)文化理念和優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)流程引入校企合作實(shí)訓(xùn)模塊。這非常有助于工學(xué)結(jié)合的深入開展。專業(yè)相關(guān)大中型企業(yè)與學(xué)校開展本土化職業(yè)培訓(xùn)工學(xué)交替的合作。經(jīng)過校企合作實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)，學(xué)生已具備一定的職業(yè)素養(yǎng)、跨專業(yè)綜合能力和較強(qiáng)的專業(yè)技能；能夠嚴(yán)格遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，在生產(chǎn)過程遇到問題會(huì)主動(dòng)尋求幫助；能夠與不同崗位的員工融洽相處?；贏HK職業(yè)教育的技能培訓(xùn)模式，企業(yè)和學(xué)生能夠相互信任，良好溝通。在實(shí)習(xí)中合作態(tài)度好、工作勤奮、發(fā)展意愿強(qiáng)、歸屬感高、流失率極低。本土化吸收德國的“雙元制”，實(shí)習(xí)中根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，將企業(yè)需求和學(xué)校教學(xué)緊密聯(lián)系。同時(shí)，校企雙方管理人員定期進(jìn)行溝通，共同探討職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展的合作方向及新模式。

（2）形成漸進(jìn)式的實(shí)習(xí)體系。通過實(shí)訓(xùn)部門關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)調(diào)研和近幾年與企業(yè)合作的頂崗實(shí)踐，我校已形成相對成熟的頂崗實(shí)習(xí)體系，并在不斷實(shí)踐完善。首先，與本專業(yè)相關(guān)大型企業(yè)建立長期合作關(guān)系。專業(yè)對口才能有效提升學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)。學(xué)生通過校企合作基地的實(shí)習(xí)，已經(jīng)積累了專業(yè)操作技能、質(zhì)量管理等方面的能力和經(jīng)驗(yàn)，完全能勝任頂崗實(shí)習(xí)工作。企業(yè)和學(xué)校共同制定計(jì)劃，參照學(xué)生基地實(shí)訓(xùn)記錄合理安排實(shí)習(xí)崗位，并定期輪崗，讓學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)不僅能夠提高專業(yè)技能，而且能夠進(jìn)一步明確適合自己的工種和崗位。這種漸進(jìn)式的實(shí)習(xí)體系逐漸提升學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)不斷帶給學(xué)生新鮮感和歸屬感，讓學(xué)生逐漸明晰職業(yè)規(guī)劃。頂崗實(shí)習(xí)在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，學(xué)校必須加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理工作。學(xué)校要對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行精細(xì)化管理，建立有效反饋機(jī)制，通過建立相關(guān)學(xué)會(huì)等產(chǎn)教聯(lián)盟的方式拓展校企合作、產(chǎn)教融合工作的廣度和深度，形成頂崗實(shí)習(xí)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的良性互動(dòng)。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校還要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和職業(yè)提升，安排相應(yīng)選修課程。

3 結(jié)語

如何引進(jìn)并吸收國外先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和模式，推動(dòng)我國職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”，形成具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制職教模式，是每個(gè)職業(yè)學(xué)校面臨的重要問題。學(xué)校努力推行符合AHK標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)三方共贏，企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校都獲益匪淺。充分借鑒德國職教雙元制的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理開始，小步不停，積小勝為大勝，職業(yè)教育必將扎扎實(shí)實(shí)見成效。