趙小靜

（河南科技學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

《電氣控制技術(shù)》是高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門核心課程，理論知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性強(qiáng)，同時(shí)也是《PLC應(yīng)用技術(shù)》的基礎(chǔ)課程。關(guān)于該門課程的教法多種多樣，有項(xiàng)目教學(xué)法，理實(shí)一體化模式教學(xué)法，混合式教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，每種教法都有各自的優(yōu)點(diǎn)，都是以培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐雙向能力為目標(biāo)，且都取得了不錯(cuò)的效果。但是，這些教學(xué)方法注重的是課堂教學(xué)，學(xué)生只是掌握了書本上的知識(shí)和實(shí)踐，具體在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中的應(yīng)用接觸的不多，沒有和相應(yīng)的工作崗位對(duì)接，不利于學(xué)生以后的實(shí)習(xí)和工作。如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無縫對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，是目前需要解決的問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)該門課程的教學(xué)進(jìn)行了改革探索。

1 指導(dǎo)思想

2017年，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確指出“建設(shè)知識(shí)型、技能型和創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。標(biāo)志著工匠精神的培育和弘揚(yáng)已經(jīng)上升為國家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的議程[1]。

2019年教育部在《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)了要將培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才落實(shí)到實(shí)處，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的培養(yǎng)方案要強(qiáng)化實(shí)踐，推動(dòng)書證融通，加快學(xué)校和企業(yè)的對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

從中可以看出，專業(yè)的培養(yǎng)要和企業(yè)緊密聯(lián)系，課程的教學(xué)要緊緊圍繞培養(yǎng)方案。

2 教學(xué)改革實(shí)踐

《電氣控制技術(shù)》課程內(nèi)容有四部分：一基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，二設(shè)備檢修和故障排查，三生產(chǎn)應(yīng)用，四職業(yè)資格證書。針對(duì)不同的模塊分別采用不同的教學(xué)方法，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

2.1 課堂教學(xué)改革

基礎(chǔ)的理論和實(shí)訓(xùn)是后續(xù)模塊的基礎(chǔ)和保障，采用項(xiàng)目教學(xué)法將理論知識(shí)講解和實(shí)踐技能訓(xùn)練有機(jī)融合，融“教、學(xué)、做”為一體，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。主要步驟有如下幾點(diǎn)。

2.1.1 大師進(jìn)課堂

在本門課程開課之前，邀請(qǐng)企業(yè)里的技術(shù)專家和管理專家走進(jìn)課堂，為學(xué)生講解專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展，本門課程在生產(chǎn)中的應(yīng)用和地位，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程的重點(diǎn)和要求，并對(duì)學(xué)生的問題和疑慮進(jìn)行答疑。專家們的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富，涉獵廣泛，對(duì)學(xué)生的各種問題分析透徹，講解到位，極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)后期的教學(xué)工作起了很好的開端。同時(shí)，專家們也和學(xué)生分享了自己成長的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提出了中肯的意見，也是工匠精神的傳承，提高了學(xué)生的自信心。

2.1.2 實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

理論部分采用項(xiàng)目教學(xué)法。首先將基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)分為五個(gè)項(xiàng)目，分別是電動(dòng)機(jī)的自鎖，正反轉(zhuǎn)，順序起動(dòng)，星-三角，能耗制動(dòng)。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)環(huán)節(jié)采用講-練-講模式。

理論部分多種教學(xué)方法并用。比如演示法，講解低壓電器的工作原理，直接用實(shí)物演示，對(duì)照實(shí)物的三視圖邊演示邊講解工作原理，直觀性強(qiáng)。講解電路圖時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)，結(jié)合動(dòng)畫效果，視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，使電氣控制原理圖的分析更立體，更生動(dòng)。比如電氣原理圖的分析和普通的電路圖不一樣，同一個(gè)元器件的不同部分，可以畫在電路圖中不同的位置[3]，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)適應(yīng)不了這種畫法，不能很好的把它統(tǒng)一起來，導(dǎo)致分析電路不全面。這時(shí)可以借助動(dòng)畫效果，模擬電路通電時(shí)，同一個(gè)電器的不同部位會(huì)同時(shí)動(dòng)作，學(xué)生一目了然，提高了學(xué)生的讀圖能力。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是組織學(xué)生根據(jù)控制電路原理用實(shí)物接好電路并通電試驗(yàn)。為了保證實(shí)訓(xùn)效果，在開始時(shí)將學(xué)生分組，每?jī)扇艘唤M，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成電路的連接。這樣的安排調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性和參與性，鍛煉了學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力，教學(xué)效果良好。

教師在實(shí)訓(xùn)時(shí)要針對(duì)電路出現(xiàn)的異常情況結(jié)合電氣原理圖分析問題所在，幫助學(xué)生排除故障，并將電路出現(xiàn)的故障現(xiàn)象及排除方法的一些經(jīng)驗(yàn)告知學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析電路及解決問題的能力。學(xué)生在掌握一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧后，教師要加強(qiáng)訓(xùn)練難度，人為的設(shè)置一些故障，讓學(xué)生通過觀察現(xiàn)象以及分析電路來排除故障，在此過程中教師要耐心指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，找出故障原因。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生大部分可以熟練的連接電路，獨(dú)立的排除故障，做到了理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞，精益求精的工匠精神。

2.2 實(shí)踐教學(xué)改革

設(shè)備檢測(cè)和故障排查的實(shí)訓(xùn)安排到學(xué)院的金工實(shí)習(xí)車間進(jìn)行，一方面讓學(xué)生提前感受真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景，另一方面鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教材上對(duì)這一部分的內(nèi)容涉及有三個(gè)訓(xùn)練，分別為車床電路、磨床電路和銑床電路，每個(gè)電路綜合了電子、電氣和機(jī)械三個(gè)學(xué)科的知識(shí)。將學(xué)生分為三組進(jìn)行，每組訓(xùn)練一個(gè)電路，分別在車床、磨床和銑床上來進(jìn)行。教師在設(shè)備上設(shè)置故障，讓學(xué)生通過觀察設(shè)備的運(yùn)行情況和用儀器檢測(cè)來判斷故障的原因。在初始階段學(xué)生往往無從下手，這時(shí)教師要詳細(xì)講解，啟發(fā)引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生突破難點(diǎn)。對(duì)于這種實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生的積極性很高，多數(shù)學(xué)生會(huì)利用業(yè)余時(shí)間完成其他兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，課余時(shí)間還可以組織學(xué)生成立興趣小組，利用課余時(shí)間去學(xué)院的實(shí)習(xí)工廠維護(hù)和維修機(jī)械設(shè)備，即鍛煉了學(xué)生的水平，又加強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

2.3 實(shí)行校企合作

為了讓學(xué)生了解到最新的技術(shù)和新產(chǎn)品的性能，使學(xué)校、企業(yè)資源、信息同享，同時(shí)讓學(xué)生具備適應(yīng)市場(chǎng)的價(jià)值觀[4]，第三部分的生產(chǎn)應(yīng)用安排到企業(yè)進(jìn)行。該門課程的生產(chǎn)實(shí)踐是配電柜的安裝和訓(xùn)練，牽涉到很多新功能的器件，規(guī)范的操作和標(biāo)準(zhǔn)的接線方法。學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，由企業(yè)老員工指導(dǎo)，在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)，還學(xué)習(xí)到和課程相關(guān)的知識(shí)，如配電柜的安裝，電動(dòng)機(jī)的裝配，變壓器的生產(chǎn)等。這種模式使學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力和應(yīng)變能力得到了提升，學(xué)生獲得了企業(yè)的信息和熟悉企業(yè)對(duì)人才的要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的對(duì)接。

2.4 推行“1+X”證書

第四部分的職業(yè)資格證書模塊是貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)中穿插了基本的理論知識(shí)，資格證書的獲取不放到期末考核中，但是鼓勵(lì)學(xué)生考取本專業(yè)及本課程相關(guān)的證書，在學(xué)院的人才培養(yǎng)方案中有學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.5 評(píng)價(jià)模式

期末的考試不再拘泥于試卷考試，以項(xiàng)目考核為主，在每個(gè)模塊進(jìn)行時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，期末時(shí)給學(xué)生一個(gè)綜合的成績(jī)。

3 實(shí)踐結(jié)果及總結(jié)

針對(duì)本課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以項(xiàng)目教學(xué)法貫穿始終，通過引入大師進(jìn)課堂，模擬生產(chǎn)場(chǎng)景，校企結(jié)合等教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題、解決問題的能力，教學(xué)效果良好。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生就業(yè)的能力，為今后學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。