張瑞霞

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 國(guó)際現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，呼和浩特 010022）

在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中將“雙創(chuàng)”——“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”作為培育和催生經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)力的有效途徑，提出：“這既可以擴(kuò)大就業(yè)，增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義，個(gè)人和企業(yè)要勇于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，全社會(huì)要厚植創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，讓人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值”。

同時(shí)，全國(guó)普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生逐年增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，教育部在著力推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育改革進(jìn)程的同時(shí)，將大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)工程來(lái)抓。提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，落實(shí)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地建設(shè)和資金投入，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平，大力推進(jìn)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以期實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

如何將國(guó)家的決策部署落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，是擺在所有教育部門和教育工作者面前的課題。所以，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)理念很重要，但能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念落地執(zhí)行更重要。

一、服裝專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，作為藝術(shù)類的一支，憑著自身專業(yè)特點(diǎn)——成本低、需求大、上手快，在條件成熟的情況下，他們正在成為高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)大軍。

在學(xué)校和學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的指引下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)摸索出了適合本專業(yè)發(fā)展的教學(xué)體系，比如在學(xué)院“四創(chuàng)”理念的指導(dǎo)下，本著將設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新性實(shí)物化、市場(chǎng)化的原則，許多課程都增設(shè)了作品實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，杜絕設(shè)計(jì)理念只停留在紙面上，而且實(shí)物轉(zhuǎn)化結(jié)果要圍繞服務(wù)于市場(chǎng)、服務(wù)于社會(huì)，不做中看不中用的設(shè)計(jì)，同時(shí)加大實(shí)際項(xiàng)目與課程結(jié)合的力度，讓學(xué)生最大程度地與市場(chǎng)接觸，為其將來(lái)的創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。

截至2018年，我校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)15屆學(xué)生近700名，在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行工作現(xiàn)狀調(diào)查后結(jié)果顯示，有20%左右的學(xué)生最終選擇了自主創(chuàng)業(yè)。在自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中，有95%以上都是在工作幾年之后轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)。很多畢業(yè)生剛畢業(yè)一般都在服裝設(shè)計(jì)公司，從設(shè)計(jì)助理干起，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展可以晉升為設(shè)計(jì)師，直到設(shè)計(jì)總監(jiān)，但由于自己的設(shè)計(jì)想法往往受限于公司的理念和需求，所以很多畢業(yè)生在工作幾年之后會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。在調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，雖然他們?cè)趧偖厴I(yè)擇業(yè)的時(shí)候，更傾向于選擇自主創(chuàng)業(yè)的擇業(yè)方向，但對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)能力沒(méi)有太大的把握，所以一般都是在設(shè)計(jì)公司經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐鍛煉，有一定經(jīng)驗(yàn)后才自主創(chuàng)業(yè)，路程比較漫長(zhǎng)艱辛。

鑒于此，反觀教學(xué)，雖然我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)方面下足了功夫，并取得了成效，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力方面還有很大的空間需要我們?nèi)ヅ烷_(kāi)發(fā)。學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面缺少的不是創(chuàng)意理念和專業(yè)技能，而是對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的流程和實(shí)際運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)以及由于經(jīng)驗(yàn)不足而產(chǎn)生的不自信。如果在學(xué)生畢業(yè)之前，就具備了自主創(chuàng)業(yè)的能力，熟悉了自主創(chuàng)業(yè)的運(yùn)作模式，那將會(huì)縮短學(xué)生畢業(yè)之后的探索之路。

二、自主創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

畢業(yè)生在校期間已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了應(yīng)有的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技巧技法，已經(jīng)具備作為一名服裝設(shè)計(jì)工作者應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，如果在邁出校門之前能夠全方位多角度進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)操訓(xùn)練，那么在畢業(yè)后可以更快更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，縮短他們摸索的距離，少走彎路，在創(chuàng)業(yè)之路上取得更大的成功。

（一）將自主創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作與課程有效結(jié)合

如果自主創(chuàng)業(yè)獨(dú)立于課程外運(yùn)作，則需要教師、時(shí)間、空間、獨(dú)立資金、管理等相關(guān)成本，學(xué)生的自主性與積極性也不一定能保證。為了避免以上問(wèn)題，擬定將自主創(chuàng)業(yè)的運(yùn)作與課程進(jìn)行有效結(jié)合。

1．前期課程是基礎(chǔ)

現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中，課程體系基本呈現(xiàn)四大模塊：專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)技法類課程、服裝設(shè)計(jì)方法類課程、市場(chǎng)運(yùn)作類課程，已經(jīng)形成了較為合理的課程群模式，學(xué)生具備進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的專業(yè)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。為了更好地進(jìn)行自創(chuàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還需要在課程群的講授過(guò)程中有目的的強(qiáng)調(diào)與知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)。尤其市場(chǎng)運(yùn)作類課程，比如《服裝概論》《設(shè)計(jì)心理學(xué)》《服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)》《服裝設(shè)計(jì)管理》《服裝展示設(shè)計(jì)》《創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》《服裝專題設(shè)計(jì)》等的關(guān)于如何將好的創(chuàng)意有效傳遞、有效實(shí)現(xiàn)、有效展示、有效發(fā)揮功用等等方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合的同時(shí)，為學(xué)生在自創(chuàng)空間實(shí)訓(xùn)的有效模擬訓(xùn)練提供理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。

2．課程群與自主創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合

作為學(xué)生畢業(yè)前自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，運(yùn)作時(shí)間擬定為本科三年級(jí)與四年級(jí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了前期的基礎(chǔ)類課程、技法類課程、實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)，大三大四的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)前期所學(xué)課程的整合與提升，教學(xué)任務(wù)主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力為目的，但盡管如此，教學(xué)也更多停留在某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是作品設(shè)計(jì)的針對(duì)性和市場(chǎng)價(jià)值。比如《服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程主要以服裝創(chuàng)意理念的設(shè)計(jì)表達(dá)來(lái)結(jié)課，缺少作品的實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用價(jià)值，《服裝設(shè)計(jì)管理》課程以虛擬品牌的策劃來(lái)體現(xiàn)，缺少了作品的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用，《創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》主要以產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)來(lái)結(jié)課，缺少設(shè)計(jì)管理與應(yīng)用，等等。

如果將一個(gè)班級(jí)的多門課程組成一個(gè)大的課程群，做好環(huán)節(jié)前后的銜接與合作，統(tǒng)一納入到自主創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完成，所有的設(shè)計(jì)任務(wù)都以實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)作進(jìn)行，則可以讓設(shè)計(jì)作品產(chǎn)生市場(chǎng)價(jià)值，更主要的是可以為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)教育提供切實(shí)可行的途徑。

3．綜合類課程與自主創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合

除了以課程群的形式與自主創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)合，還可以將綜合類的獨(dú)立課程與自主創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)合。比如大三下學(xué)期《品牌服裝設(shè)計(jì)》、大四上學(xué)期的《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、大四下學(xué)期的《畢業(yè)實(shí)習(xí)》，都是綜合性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生獨(dú)立或合作完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)完整的任務(wù)。但以往的教學(xué)，由于缺少一定的項(xiàng)目引導(dǎo)與實(shí)訓(xùn)空間，也往往是沒(méi)有應(yīng)用目的沒(méi)有市場(chǎng)價(jià)值的綜合訓(xùn)練。如果將自主創(chuàng)業(yè)的運(yùn)作與這些課程有效結(jié)合，將設(shè)計(jì)任務(wù)轉(zhuǎn)換為完整的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)做，將很好地滿足自創(chuàng)空間對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。

（二）具體運(yùn)作細(xì)節(jié)

1．實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)課時(shí)量和自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)情，設(shè)定幾個(gè)類別的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如：個(gè)人服裝定制、團(tuán)體服裝定制、企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等。具體流程為：品牌設(shè)立—項(xiàng)目獲取—相關(guān)細(xì)節(jié)洽談—設(shè)計(jì)稿制作—樣衣制作—顧客試穿（企業(yè)把關(guān)）—產(chǎn)品完善和生產(chǎn)—顧客（企業(yè)）反饋—項(xiàng)目總結(jié)—項(xiàng)目評(píng)定。

2．實(shí)訓(xùn)形式：

為了有效完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到真正的實(shí)訓(xùn)效果，設(shè)計(jì)了多方面的實(shí)訓(xùn)形式。

（1）組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。以標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)為單位，分成10人左右的3個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)模擬自創(chuàng)企業(yè)或工作室實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制（負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體運(yùn)作情況），再細(xì)分為市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部（負(fù)責(zé)項(xiàng)目獲取與洽談工作）、產(chǎn)品設(shè)計(jì)部（負(fù)責(zé)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與樣稿制作）、產(chǎn)品生產(chǎn)部（負(fù)責(zé)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)）。

（2）項(xiàng)目獲取。項(xiàng)目的獲取是實(shí)訓(xùn)最為關(guān)鍵的一部分，因?yàn)橹挥杏辛藢?shí)際項(xiàng)目，才能有繼續(xù)后幾步的動(dòng)力與意義。在這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師會(huì)起到較為主要的作用，引導(dǎo)學(xué)生多途徑多角度獲取項(xiàng)目，可以主動(dòng)宣傳溝通獲取、教師引薦獲取、企業(yè)參與贊助獲取等等。

（3）自主創(chuàng)業(yè)大咖分享會(huì)。往屆畢業(yè)生有許多自主創(chuàng)業(yè)的成功案例，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)之初邀請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)實(shí)訓(xùn)教室與同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)分享，有效提高同學(xué)們的積極性與自信心，同時(shí)可以獲取到其他途徑無(wú)法得到的有益經(jīng)驗(yàn)。

（4）企業(yè)把關(guān)。聯(lián)系往屆在企業(yè)擔(dān)任設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)總監(jiān)的畢業(yè)生，通過(guò)一定的合作形式將其所在企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目帶入到自創(chuàng)空間實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，由學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，企業(yè)方分別在項(xiàng)目進(jìn)展的開(kāi)始、中期、后期三個(gè)階段進(jìn)行指導(dǎo)、把關(guān)，其余時(shí)間由代課指導(dǎo)老師進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)展的組織與指導(dǎo)。

（5）顧客參評(píng)。對(duì)于個(gè)人定制和團(tuán)體定制的項(xiàng)目，主要問(wèn)題是與顧客的溝通與協(xié)調(diào)，項(xiàng)目結(jié)果的優(yōu)秀與否，更多以顧客評(píng)價(jià)為主要參考意見(jiàn)。

3．教師任務(wù)：在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師只是起到課程整體把控、項(xiàng)目進(jìn)展指引、產(chǎn)品質(zhì)量把關(guān)等工作，將更多的探索空間交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正面對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

（三）創(chuàng)業(yè)空間實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，建設(shè)自主創(chuàng)業(yè)空間，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供辦公場(chǎng)所與硬件設(shè)施?？臻g主要分為四個(gè)區(qū)域：接待區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)、樣衣制作區(qū)和展示區(qū)。其中，接待區(qū)是接待客戶、業(yè)務(wù)洽談與溝通的區(qū)域；設(shè)計(jì)區(qū)主要進(jìn)行服裝款式、結(jié)構(gòu)、工藝、面料等的設(shè)計(jì)；樣衣制作區(qū)將設(shè)計(jì)稿進(jìn)行實(shí)物轉(zhuǎn)化；展示區(qū)以顧客試穿和樣衣展示為主。

三、結(jié)論與展望

有效進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)在校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)低成本、便利化、有目的、開(kāi)放式、全方位的自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，幫助創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)、政府等校外資源對(duì)接，有效推動(dòng)與落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的目標(biāo)，為有創(chuàng)業(yè)雄心的大學(xué)生提供有效的保障，協(xié)助其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)?！?/p>