(山東理工職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272067)

英語是國(guó)際指定的官方語言和世界上應(yīng)用最廣泛的語言，隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語的重要性日益突出。在高職院校教學(xué)體系中，英語作為一門必修課程也倍受重視。然而由于多種原因，高職英語教學(xué)效果難以令人滿意，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)一直存在著費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象，課堂教學(xué)只是增強(qiáng)了少數(shù)學(xué)生的應(yīng)試能力，大部分高職學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力并沒有得到提高，更難以達(dá)到社會(huì)和崗位需求。為此高職英語教學(xué)改革勢(shì)在必行，探索有效高職英語教學(xué)模式和途徑成為當(dāng)務(wù)之急。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)存問題分析

(一)學(xué)生方面

由于高職院校生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的英語水平也頗多差異，多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)積極性欠缺。很多學(xué)生對(duì)英語的重要性認(rèn)識(shí)不夠，而對(duì)英語有一定興趣想要重新學(xué)好英語的學(xué)生卻又因高職英語起點(diǎn)過高，在學(xué)習(xí)上遇到太多障礙而導(dǎo)致跟不上進(jìn)度，于是就逐漸放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。因此多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是用于應(yīng)付考試，或者干脆不學(xué)，上課成了一種形式與應(yīng)付。

(二)師資力量方面

盡管高職院校的英語授課老師大都是師范類專業(yè)畢業(yè)，對(duì)英語語音、語法教學(xué)比較熟練，但是在英語應(yīng)用和專業(yè)英語指導(dǎo)方面還比較欠缺。多數(shù)教師沒有英語交際、應(yīng)用方面的工作經(jīng)歷，教學(xué)思維還停留在自己上學(xué)時(shí)老師講的知識(shí)層面。雖然我國(guó)教育體制的改革在現(xiàn)階段取得了一定成績(jī)，但很多高職教師仍然缺乏現(xiàn)代化教學(xué)理念，沒有積極尋求改革創(chuàng)新的意識(shí)，教學(xué)上大部分仍然采取老師為主體、學(xué)生為被動(dòng)受體的填鴨式方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)效果必然難以令人滿意。

(三)課程設(shè)置方面

高職院校的英語教學(xué)應(yīng)更加注重于實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)是其工作的重點(diǎn)，在知識(shí)系統(tǒng)和課程體系中，也應(yīng)圍繞著應(yīng)用英語來進(jìn)行建設(shè)。但是，在當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，更加重視的是在英語閱讀和考試方面，而在實(shí)際英語應(yīng)用環(huán)節(jié)的重視度不足，導(dǎo)致英語課程沒有教學(xué)特色，同時(shí)語言的實(shí)用性不足，學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力和專業(yè)英語應(yīng)用能力得不到有效的提高。而且在目前的高職英語教育中，沒有能夠切實(shí)適應(yīng)英語教學(xué)特色的教材。在教學(xué)過程中，教師只能選擇一些提高英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)英語水平的教材，實(shí)用性不足，適應(yīng)性和操作性不強(qiáng)，不利于活化課堂的開展。

(四)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語課堂的應(yīng)用有待提高

很多多媒體教學(xué)可以讓英語課堂變得多姿多彩，從而改變以往枯燥的教學(xué)氛圍。而高職院校在關(guān)于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用方面還有待提高。要改變目前高職英語教學(xué)中的效率低下的問題，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式應(yīng)該是較為有效的解決途徑。項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠?yàn)橛⒄Z課堂增添活力與生機(jī)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更好地與學(xué)生未來工作和崗位聯(lián)接起來，增加教學(xué)的實(shí)用性，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)教師的改革熱情，從而真正有效提高英語課堂教學(xué)效率。

二、項(xiàng)目化教學(xué)模式概述

(一)基本概念

項(xiàng)目化教學(xué)(Project-Based Teaching)是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、實(shí)用主義教育理論和情景學(xué)習(xí)理論而產(chǎn)生的一種較新的教學(xué)模式，由加拿大教育學(xué)家查得和美國(guó)教育學(xué)家凱茲共同研究提出，在歐美國(guó)家的職業(yè)院校廣泛采用并取得有目共睹的成績(jī)，而職業(yè)教育最為發(fā)達(dá)的德國(guó)于2003年7月還擬定了“以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)法”的法規(guī)，以法規(guī)的形式來強(qiáng)化該教學(xué)模式的重要性。那么什么是項(xiàng)目化教學(xué)呢？項(xiàng)目化教學(xué)主要是通過教師與學(xué)生為完成一個(gè)共同的項(xiàng)目而進(jìn)行的一項(xiàng)互動(dòng)教學(xué)模式。它要求學(xué)生在教師和小組成員的幫助下，利用和學(xué)習(xí)必要的資料來解決生活和工作中遇到的實(shí)際問題，從而獲取相關(guān)的知識(shí)和技能。該教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以職業(yè)能力為目標(biāo)的系統(tǒng)教學(xué)方法，師生通過共同實(shí)施特定的項(xiàng)目來完成教學(xué)任務(wù)的過程。當(dāng)項(xiàng)目化教學(xué)結(jié)束之后，我們能夠得到一個(gè)完整的作品或者完成一項(xiàng)工作，這樣就使教學(xué)活動(dòng)有了方向性和目的性，可以把各教學(xué)環(huán)節(jié)有序連接起來，形成一個(gè)相對(duì)完整的鏈條，可以評(píng)價(jià)，可以觀賞，從而切實(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

(二)基本要素

項(xiàng)目化教學(xué)總起來說是由四大要素構(gòu)成：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)生活動(dòng)和最后結(jié)果。其中學(xué)習(xí)內(nèi)容是指生活或工作中的典型實(shí)際問題；學(xué)習(xí)情境是指學(xué)生在其中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，情境既可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的；學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中所采取的一系列學(xué)習(xí)研究行動(dòng)；結(jié)果是指學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)研究取得的知識(shí)或技能，包括語言基本技能、團(tuán)隊(duì)技能、專業(yè)技能等。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過程大致分為三步，一是項(xiàng)目的確定。確定項(xiàng)目要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)情況以及學(xué)生興趣來制定；二是項(xiàng)目的實(shí)施，這是教學(xué)的主體與具體實(shí)現(xiàn)部分，需要教師制定詳細(xì)方案并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整；三是項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

(三)主要作用

項(xiàng)目化教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，項(xiàng)目的主題與真實(shí)事件密切聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具備針對(duì)性和實(shí)用性，并且給學(xué)生提供根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和展示成果的機(jī)會(huì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，較大程度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)又為學(xué)生提供了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互幫互助共同進(jìn)步的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的提升也起到了很好的作用。

三、高職英語項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用

鑒于上述高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，高職英語教學(xué)采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，順應(yīng)了教學(xué)改革趨勢(shì)與要求，能夠最大程度上提高教學(xué)效率，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)在我們面臨的任務(wù)是探索項(xiàng)目化教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的有效方式與具體操作方法，以期取得較好教學(xué)效果。

實(shí)際操作需要教師進(jìn)行精心計(jì)劃并周密思考，制定實(shí)施方案時(shí)我們要注意以下幾個(gè)問題：

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選定和學(xué)習(xí)情境的設(shè)定

教材的選擇與相應(yīng)情境的選定是相輔相成的。傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授和語法的教材不僅不適應(yīng)教改的進(jìn)行，而且會(huì)加大實(shí)際操作的難度。我們應(yīng)該選擇貼近生活符合現(xiàn)階段學(xué)生程度和興趣點(diǎn)的內(nèi)容，并在充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境；考慮到項(xiàng)目的真實(shí)性和可行性，任務(wù)太難和過于簡(jiǎn)單都難以引起學(xué)習(xí)興趣與調(diào)動(dòng)好奇心，要確保項(xiàng)目能把學(xué)生代入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高職院校在大一開設(shè)英語課，學(xué)期開始就對(duì)大一新生進(jìn)行基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)與操練，讓每個(gè)學(xué)生都能融入新的教學(xué)模式并得到切實(shí)提高，初步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，掌握簡(jiǎn)單的日常交流，以后的學(xué)習(xí)則可以偏重與職業(yè)相結(jié)合，逐漸加大難度。

(二)充分與學(xué)生溝通交流

通過介紹項(xiàng)目化教學(xué)的主要環(huán)節(jié)與具體要求，讓學(xué)生了解整個(gè)過程，明白自己的任務(wù)與職責(zé)，引起學(xué)生的參與熱情，激發(fā)在新模式下學(xué)習(xí)的興趣；接著就是小組學(xué)習(xí)形式的確定和小組成員的選定問題。小組學(xué)習(xí)可以說是項(xiàng)目化教學(xué)模式的特色，目的是構(gòu)建好的學(xué)習(xí)氛圍，通過互幫互助和相互促進(jìn)的方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。小組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度要照顧到不同層次，需要有帶頭人和組織管理者，才能切實(shí)做到先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

(三)評(píng)價(jià)問題

評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)的反饋，在項(xiàng)目化教學(xué)過程中起著非常重要的作用。評(píng)價(jià)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的付出和進(jìn)步，都能體驗(yàn)并享受到進(jìn)步的喜悅與自豪，從而逐步建立學(xué)習(xí)的信心。評(píng)價(jià)分為過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)更為難操作，它要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)記錄以做對(duì)比和反饋，并根據(jù)實(shí)際情況取舍內(nèi)容的講解和調(diào)整項(xiàng)目的進(jìn)度。同時(shí)還要結(jié)合小組之間和組員之間的評(píng)價(jià)打分，重視階段性考核，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，積極性和參與度等都要有記錄考核，以促進(jìn)全員參與共同進(jìn)步。

筆者在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：第一，選擇了較符合學(xué)生水平與興趣的高職英語視聽說教材，選取適合學(xué)生水平的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，以“英語口語一千句”的教學(xué)視頻作為基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣且較容易入門，并能帶來成就感，逐步深化學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。第二，分組時(shí)充分考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、自制能力、管理能力等多方面的因素，盡量使每個(gè)小組成員都分配均勻，以達(dá)到互幫互助共同進(jìn)步的目的。小組學(xué)習(xí)的優(yōu)越之處就在于學(xué)生可以互相幫助與監(jiān)督，形成好的學(xué)習(xí)氛圍。第三，在學(xué)習(xí)過程中，教師要起到引領(lǐng)者的作用，不斷巡視每個(gè)小組的進(jìn)行情況，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)解決；對(duì)出現(xiàn)的共同性問題則進(jìn)行班級(jí)講解。第四，在小組成員進(jìn)行展示互評(píng)時(shí)，也需要教師及時(shí)監(jiān)督、點(diǎn)評(píng)及鼓勵(lì)，使教學(xué)過程順利進(jìn)行。第五，最后一個(gè)環(huán)節(jié)要提前兩周布置作業(yè)，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，提供多個(gè)場(chǎng)景方案，對(duì)拍攝視頻作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)度、學(xué)生參與度和用詞發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)度都提出要求，促使學(xué)生呈現(xiàn)出較好的作品。展示時(shí)可以根據(jù)作業(yè)完成的質(zhì)量選擇較好的作品讓全班同學(xué)欣賞，也可以把所有的作業(yè)都進(jìn)行展示，共同評(píng)價(jià)打分。第六，及時(shí)總結(jié)表彰，提出不足之處，表揚(yáng)好的作品并推廣小組成員學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生做進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，項(xiàng)目化教學(xué)較大程度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有效提高了課堂效率，切實(shí)達(dá)到了教學(xué)目的與改革的目標(biāo)。

項(xiàng)目化教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語教學(xué)是可行的，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)揮他們的潛能與才智，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，是對(duì)傳統(tǒng)英語課堂的全方位改革，可以有效提高教學(xué)效率。同時(shí)也應(yīng)看到實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革對(duì)教師提出了較高要求，需要付出較以往教學(xué)更多的精力與時(shí)間，要求教師不僅要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，還要具備一定的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷摸索與研究完善，以期探究出適合高職英語課堂教學(xué)的具體教學(xué)模式并不斷改進(jìn)，使更多高職學(xué)生受益，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。