馮怡 曹艷麗

【摘 要】對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，在臨床見(jiàn)習(xí)中盡量讓護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生盡早接觸臨床，并在見(jiàn)習(xí)結(jié)束之后針對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此不斷提高護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】護(hù)生;臨床見(jiàn)習(xí);能力;素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】R192 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2019.34..01

護(hù)理學(xué)專業(yè)主要的目的是培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高且技術(shù)能力強(qiáng)的護(hù)理人才，該種護(hù)理人才需要具備應(yīng)用專業(yè)性;護(hù)理學(xué)專業(yè)教育面臨的多項(xiàng)改革和概念更新，其教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生著根本性改變;對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)的課程研究中發(fā)現(xiàn)，盡早讓學(xué)生接觸臨床可以提高其早期臨床實(shí)踐能力，大大提高了學(xué)生全面的護(hù)理綜合素養(yǎng)。本文意圖研究臨床見(jiàn)習(xí)對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的影響價(jià)值。

1 實(shí)施方法

1.1 時(shí)間安排

對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理學(xué)相關(guān)課程授課，講課的內(nèi)容主要包括有：醫(yī)院相關(guān)環(huán)境、健康與疾病關(guān)系、護(hù)理人員的溝通技巧等，要讓學(xué)生對(duì)醫(yī)院環(huán)境等方面有一個(gè)相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)，之后開(kāi)始講操作技能概念，比如：如何鋪床、注射方式和怎樣檢測(cè)生命體征等，向?qū)W生交代相關(guān)的護(hù)理注意事項(xiàng)，之后安排學(xué)生進(jìn)行臨床間習(xí)。

1.2 見(jiàn)習(xí)前準(zhǔn)備

安排護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)需要提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，比如：選擇醫(yī)護(hù)條件好的醫(yī)院，之后組織醫(yī)教會(huì)議，參與人員包括護(hù)理教育部門(mén)的護(hù)理主任，對(duì)于不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)見(jiàn)習(xí)目標(biāo)劃分;見(jiàn)習(xí)人員要依據(jù)帶教老師所制定的要求安排具體計(jì)劃;對(duì)見(jiàn)習(xí)學(xué)生進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)前的動(dòng)員工作，教育見(jiàn)習(xí)學(xué)生的儀表和紀(jì)律等問(wèn)題，告知見(jiàn)習(xí)學(xué)生此次學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，向見(jiàn)習(xí)人員發(fā)放教學(xué)計(jì)劃手冊(cè);要求學(xué)生可以通過(guò)見(jiàn)習(xí)達(dá)到教習(xí)計(jì)劃總目標(biāo)，可以做到以患者為中心，并正確操作護(hù)理技能;在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中盡量滿足患者基本合理需求，讓理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷鞏固和更新原有知識(shí)[1]。

1.3 見(jiàn)習(xí)期間管理

選擇臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)，學(xué)校中的教師對(duì)醫(yī)院見(jiàn)習(xí)情況進(jìn)行督促、檢查，要求見(jiàn)習(xí)學(xué)生做好見(jiàn)習(xí)日記和見(jiàn)習(xí)總結(jié)，教師定期對(duì)學(xué)生計(jì)劃和總結(jié)記錄的完成情況進(jìn)行檢查，若學(xué)生有相關(guān)建議可以與護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)[2]。

2 結(jié) 果

護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)結(jié)束之后，讓帶教老師對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要打分內(nèi)容包括：思想素質(zhì)、操作能力等;學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)見(jiàn)習(xí)表進(jìn)行自我評(píng)定。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，專業(yè)思想優(yōu)、觀察能力優(yōu)和分析能力優(yōu)的學(xué)生比例較多;從學(xué)生自評(píng)方面看，對(duì)對(duì)教學(xué)見(jiàn)習(xí)、加深專業(yè)認(rèn)識(shí)、鞏固所學(xué)知識(shí)持非常同意的學(xué)生比較較多。

3 討 論

3.1 盡早讓學(xué)生接觸臨床實(shí)際

對(duì)學(xué)生的專業(yè)護(hù)理思想不斷鞏固，以此不斷加深學(xué)生對(duì)護(hù)理方面的認(rèn)知;在臨床見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸患者;將原有護(hù)理專業(yè)觀念進(jìn)行改變，對(duì)患者的痛苦要學(xué)會(huì)感同身受，采用護(hù)理手段幫助患者解決疾病癥狀問(wèn)題，盡量滿足患者的身心合理需求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理專業(yè)實(shí)施的重要性;帶教老師要注意自身的言行舉止，給學(xué)生做好榜樣工作，見(jiàn)習(xí)人員要明白責(zé)任心、同情心、愛(ài)心是護(hù)理人員必備的要素，要為患者著想，以患者為中心，明白護(hù)理人員需要具備過(guò)硬的操作技能;見(jiàn)習(xí)學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)見(jiàn)習(xí)工作了解護(hù)理工作的神圣之處，向帶教老師學(xué)習(xí)對(duì)待患者的態(tài)度和實(shí)施的操作技術(shù)[3]。

3.2 通過(guò)接觸臨床可以加強(qiáng)學(xué)生的各種技能

通過(guò)接觸臨床可以培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，在見(jiàn)習(xí)之前學(xué)生可能會(huì)存在緊張和害怕出錯(cuò)等心態(tài)，在見(jiàn)習(xí)之后學(xué)生則可以鍛煉與人溝通的能力，且觀察能力和分析能力都有了顯著提高;學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習(xí)與患者親密接觸可以建立良好的護(hù)患關(guān)系，充分客服了負(fù)面心理;接觸臨床可以將護(hù)理服務(wù)態(tài)度變得更加主動(dòng)性和積極性[4]。

不斷提高患者的操作技能：學(xué)生早期接觸臨床可以將所學(xué)到的知識(shí)充分結(jié)合實(shí)際進(jìn)行臨床應(yīng)用;通過(guò)見(jiàn)習(xí)學(xué)生也端正了學(xué)習(xí)態(tài)度和增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)自我完成教學(xué)計(jì)劃和各種操作技能，并且在老師指導(dǎo)下完成吸痰和輸血等操作，學(xué)生可以對(duì)氣管切開(kāi)護(hù)理技能和膀胱沖洗護(hù)理操作有一個(gè)大概了解，對(duì)各種臨床病癥的臨床表現(xiàn)有一定的感性認(rèn)知，為今后的臨床專業(yè)課鋪墊好了基礎(chǔ)[5]。

學(xué)生可以鍛煉自我觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力;通過(guò)見(jiàn)習(xí)，學(xué)生與患者之間密切接觸，學(xué)生更為直觀的了解患者對(duì)疾病的感受，可以采用多種方式對(duì)患者病情進(jìn)行觀察，了解了護(hù)理工作程序并學(xué)會(huì)運(yùn)用;在護(hù)理工作中，能夠獨(dú)立解決輸液過(guò)程中出現(xiàn)液體不滴等基礎(chǔ)性護(hù)理問(wèn)題，對(duì)于患者所提出的病癥疑問(wèn)可以采用自己的分析方式進(jìn)行解答。

4 體 會(huì)

醫(yī)院帶教可以密切聯(lián)系見(jiàn)習(xí)醫(yī)院、加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)中管理，并且可以結(jié)合臨床以此改進(jìn)教學(xué)，其應(yīng)用價(jià)值顯著。

參考文獻(xiàn)

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本文編輯：趙小龍