唐婷婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)的不斷發(fā)展，“微課”也應(yīng)運(yùn)而生，目前微課實(shí)踐研究的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用環(huán)節(jié)還有待加強(qiáng)。國(guó)內(nèi)外中職學(xué)校開(kāi)設(shè)服裝專業(yè)（內(nèi)衣方向）的學(xué)校不多，尤其是對(duì)中職內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程微課的建設(shè)與應(yīng)用完全還處于一片空白的狀態(tài)。為了更貼合企業(yè)的實(shí)際需求，把中職服裝專業(yè)的內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程進(jìn)行整合，有針對(duì)性地篩選出內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程微課制作的知識(shí)點(diǎn)體系，形成一套因地制宜的有區(qū)域特色的內(nèi)衣設(shè)計(jì)微課資源庫(kù)，借以促進(jìn)服裝專業(yè)內(nèi)衣方向的人才培養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;內(nèi)衣設(shè)計(jì);微課資源庫(kù)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0212-02

一、背景和意義

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)的不斷發(fā)展，微博、微信、微電影等各種新媒體不斷出現(xiàn)，在這樣的背景下，“微課”一詞應(yīng)運(yùn)而生。微課在國(guó)內(nèi)的本土化研究始于20世紀(jì)80年代，進(jìn)入21世紀(jì)后，微課研究開(kāi)始聚焦于課程開(kāi)發(fā)、校本課程、學(xué)科應(yīng)用和教學(xué)模式構(gòu)建上。胡鐵生、周曉清在《高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究》一文中通過(guò)調(diào)查指出：“面對(duì)全國(guó)高校微課參賽作品，參賽教師普遍比較認(rèn)可的是以下幾點(diǎn)：（1）有利于同行交流借鑒，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（86.34%）;（2）促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享（79.32%）;（3）提高教師的課堂教學(xué)水平，展現(xiàn)教師風(fēng)采（65.46%）;（4）提高教師的教育技術(shù)綜合應(yīng)用能力（63.38%）;（5）提升教師的反思能力與研究水平（53.51%）?！庇纱丝磥?lái)，目前國(guó)內(nèi)的微課資源主要還是在提高教師專業(yè)技能和水平方面發(fā)揮作用，微課實(shí)踐研究的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用環(huán)節(jié)還有待加強(qiáng)。

目前，國(guó)內(nèi)外中職學(xué)校開(kāi)設(shè)服裝專業(yè)（內(nèi)衣方向）的學(xué)校暫時(shí)不多，尤其是對(duì)中職內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程微課的建設(shè)與應(yīng)用完全還處于一片空白的狀態(tài)。我校開(kāi)設(shè)服裝專業(yè)（內(nèi)衣方向）已經(jīng)有十來(lái)年，在內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師每年都會(huì)參與內(nèi)衣企業(yè)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)踐，尤其是近幾年通過(guò)校企合作的方式在校內(nèi)舉辦內(nèi)衣設(shè)計(jì)大賽，教師的實(shí)踐技能得到了很大的提高，為了更貼合企業(yè)的實(shí)際需求，我們把中職服裝專業(yè)的內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程進(jìn)行整合，有針對(duì)性地篩選出內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程微課制作的知識(shí)點(diǎn)體系，形成一個(gè)因地制宜的、有區(qū)域特色的內(nèi)衣設(shè)計(jì)微課資源庫(kù)，借以促進(jìn)服裝專業(yè)內(nèi)衣方向的人才培養(yǎng)。

二、目標(biāo)與主要內(nèi)容

通過(guò)建設(shè)內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程的微課資源庫(kù)研究，利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備傳播內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程的微課，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)微課在課堂上的應(yīng)用和課外的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)不再局限于課堂，提升內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果。把課程的重難點(diǎn)分解錄制成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的微課視頻，最大化地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，形成具有鮮明特色的中職內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程。

（一）通過(guò)對(duì)內(nèi)衣設(shè)計(jì)學(xué)科電腦技術(shù)操作過(guò)程的微課研究，構(gòu)建新的內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式

建立新的開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐相融合、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果以及學(xué)生考核評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行研究。

（二）內(nèi)衣設(shè)計(jì)學(xué)科微視頻制作研究

主要通過(guò)錄屏式微課，借助錄屏軟件，如Camtasia Studio等，錄制教師對(duì)著電腦屏幕進(jìn)行講解、分析、演示的過(guò)程，主要重點(diǎn)錄制內(nèi)衣款式圖設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過(guò)程。

（三）建立中職內(nèi)衣設(shè)計(jì)微課資源庫(kù)

主要是教師通過(guò)對(duì)適合微課教學(xué)的內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行收集整理，開(kāi)發(fā)出內(nèi)衣設(shè)計(jì)相關(guān)的微課內(nèi)容，并把微課內(nèi)容上傳至服裝部的專業(yè)網(wǎng)站，供老師與學(xué)生下載使用，便于資源共享。

（四）建設(shè)內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程教學(xué)場(chǎng)地

教學(xué)場(chǎng)地運(yùn)用Serv-U軟件，建立了FTP資源共享系統(tǒng)和極域一體化課堂系統(tǒng)，能更便捷地進(jìn)行線上線下的資源共傳與課堂控制。打破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)訓(xùn)授課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)模式，建設(shè)既能滿足理論教學(xué)，又具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場(chǎng)地，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，為學(xué)生提供體驗(yàn)設(shè)計(jì)工作崗位的過(guò)程學(xué)習(xí)條件。

三、研究過(guò)程

（一）作好內(nèi)衣設(shè)計(jì)崗位技能要求調(diào)研工作，精選知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行微課錄制

通過(guò)對(duì)本校服裝專業(yè)畢業(yè)從事內(nèi)衣設(shè)計(jì)的同學(xué)進(jìn)行工作訪談及結(jié)合各內(nèi)衣企業(yè)在網(wǎng)上招聘內(nèi)衣設(shè)計(jì)工作崗位的職責(zé)和要求，按照用人單位的要求，有針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)技能的實(shí)踐內(nèi)容。以典型工作任務(wù)為范例研究，開(kāi)展內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐。

內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程的總體設(shè)計(jì)思路是依據(jù)“服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中“內(nèi)衣設(shè)計(jì)”崗位工作項(xiàng)目設(shè)置的。以該類(lèi)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力需要為依據(jù)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。將以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心的內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，“教、學(xué)、做”三者結(jié)合，以“做”為主，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。

（二）教學(xué)效果研究

對(duì)我校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)2016和2017級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。（1）對(duì)實(shí)施內(nèi)衣設(shè)計(jì)微課教學(xué)改革的效果進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查，重點(diǎn)了解學(xué)生對(duì)該課程融入微課教學(xué)后的教學(xué)效果及上課態(tài)度。（2）通過(guò)融入微課教學(xué)與往年的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，看看學(xué)生在哪個(gè)方面有所提高，存在哪些不足，進(jìn)行成績(jī)對(duì)比分析，供今后參考，有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)存在的不足進(jìn)行改進(jìn)。

（三）學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式研究

加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及過(guò)程考核和結(jié)果考核的相結(jié)合。突出過(guò)程評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問(wèn)、訓(xùn)練活動(dòng)、階段測(cè)驗(yàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題內(nèi)容的考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力，注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生特別給予鼓勵(lì)。

四、研究成果

（一）依據(jù)內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革基本原則，開(kāi)發(fā)了理論與實(shí)踐相融合、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系

依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)，以真實(shí)工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)生考核評(píng)價(jià)，制定了內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談及上網(wǎng)搜索內(nèi)衣企業(yè)崗位招聘信息，分析中職生對(duì)應(yīng)能夠勝任企業(yè)的崗位的能力

對(duì)內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了典型工作任務(wù)分析和總結(jié)，我校內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程嘗試采用內(nèi)衣企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目教學(xué)方法，這改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的能力，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，從而提高了內(nèi)衣設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性。

（三）錄制了一系列的內(nèi)衣設(shè)計(jì)實(shí)操視頻微課

我校教師編寫(xiě)了《CorelDRAW&Photoshop內(nèi)衣產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例精選》和《內(nèi)衣設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》兩本校本教材。這兩本內(nèi)衣設(shè)計(jì)教材是以服裝設(shè)計(jì)師常用的設(shè)計(jì)軟CorelDRAW與Photoshop為平臺(tái)，以電腦操作為特色，研究探討各類(lèi)內(nèi)衣款式設(shè)計(jì)的案例教程。而為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更直觀地了解相關(guān)的軟件繪圖技巧，課題組成員通過(guò)調(diào)研、討論，精選了20多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，錄制配備了相關(guān)的實(shí)操視頻微課，更有利于學(xué)習(xí)者掌握軟件繪圖的技巧。

（四）建設(shè)了內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程資源庫(kù)網(wǎng)站

該網(wǎng)站是內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程的教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，資源庫(kù)里包括學(xué)習(xí)課件和學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在課前可以自主下載學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，從而建立新型的學(xué)習(xí)方式。在課中，教師可以在講解的過(guò)程中，讓學(xué)生觀看內(nèi)衣設(shè)計(jì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)即將要進(jìn)行的實(shí)操有更加直觀的感受，為更好地開(kāi)展教學(xué)做好鋪墊。另外，鑒于內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程的實(shí)際需求，對(duì)內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程由原來(lái)的內(nèi)衣基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課與電腦繪圖設(shè)計(jì)課進(jìn)行課程整合及教學(xué)改革，主要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行探索。根據(jù)企業(yè)的崗位需求，對(duì)工作程序進(jìn)行梳理、任務(wù)分析歸納，把企業(yè)的內(nèi)衣設(shè)計(jì)師的技術(shù)要求按任務(wù)分為項(xiàng)目化，把工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)過(guò)程中，精心選擇典型項(xiàng)目任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)貼近程度高，融入企業(yè)項(xiàng)目、技能實(shí)訓(xùn)“教、學(xué)、做”為一體，課程評(píng)價(jià)參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)學(xué)生上傳的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并可把優(yōu)秀作品分享企業(yè)，讓企業(yè)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，更利于課程質(zhì)量的提高。

五、存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

（一）加大內(nèi)衣設(shè)計(jì)核心知識(shí)點(diǎn)微課的開(kāi)發(fā)

由于我校主要是服務(wù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)，以內(nèi)衣為主要內(nèi)容，目前市場(chǎng)教材比較少，也不是很適合中職教學(xué)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及行業(yè)技術(shù)，可以結(jié)合企業(yè)開(kāi)發(fā)內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程的核心知識(shí)點(diǎn)，比如按照企業(yè)要求、結(jié)合品牌風(fēng)格進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同企業(yè)的內(nèi)衣設(shè)計(jì)崗位技能的要求，對(duì)該崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行分析和歸納，精選一些典型工作項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，讓專業(yè)教師到校外實(shí)訓(xùn)基地去鍛煉;優(yōu)化學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)企業(yè)技能能手擔(dān)任兼職教師;請(qǐng)企業(yè)講堂進(jìn)學(xué)校，舉辦針對(duì)性的講座。

（三）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，完善改革后的調(diào)整，分析對(duì)比學(xué)生的就業(yè)情況

通過(guò)用人企業(yè)對(duì)就業(yè)學(xué)生技能及職業(yè)素質(zhì)的調(diào)查訪談，了解企業(yè)對(duì)內(nèi)衣設(shè)計(jì)課程改革后的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)企業(yè)方作為第三方評(píng)價(jià)，加大校企合作力度，尋找合作點(diǎn)，開(kāi)拓不同合作模式，創(chuàng)造真實(shí)工作環(huán)境及真實(shí)項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）.

◎編輯 張 慧