【摘要】聲樂藝術(shù)是表達情感的藝術(shù)。在大學聲樂教育中，如何讓學生更好地表達情感，掌握情感，進行情感訓練。我希望大學聲樂教學經(jīng)驗，本文對情感訓練的重要性，如何在聲樂教學中進行情感訓練，與同事交流意見。

【關(guān)鍵詞】大學;聲樂教學;情感培養(yǎng)

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

在現(xiàn)階段的高校聲樂教學中，學生的情感培養(yǎng)能夠引起觀眾的共鳴。因此，作為聲樂教師，應該能夠結(jié)合實際，在具體教學中實施相應的策略，從而有效提高學生的聲樂表演水平，為促進高校音樂教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、情感培養(yǎng)在聲樂教學中的重要意義

情感培養(yǎng)對提高聲樂教學效率和提高教學水平有重要意義。第一，情感是聲樂成果的主要內(nèi)容，聲樂靈魂所在;第二，聲樂教學的精髓在于情感教育。

（一）情感是聲樂教學的靈魂所在

從更深的層次方面來講，聲樂最不可缺乏的就是情緒和感情，沒有情感的聲樂是無法與聽眾產(chǎn)生共鳴的，無論是在聲樂表達還是在聲樂創(chuàng)造方面，在其過程中情感都是其靈魂所在發(fā)揮著重要作用 ，然而，要想對聲樂進行高水平的教學，首要條件就是要確定情感的表達以及認可情感在音樂藝術(shù)中的地位和作用，在熟練掌握聲樂基礎(chǔ)理論知識的前提下創(chuàng)造出具有靈魂的高質(zhì)量作品，富有情感的聲樂能喚起人們最原始的心靈最純粹干凈的心。

（二）聲樂教學的精髓在于情感教育

教師在進聲樂教學過程中，除了要將基礎(chǔ)知識、方法傳授給學生之外，最重要的一點還要將情感進行傳授，因為，情感是任何事物的靈魂所在，只有具有了情感事物才會因此散發(fā)出特殊魅力，所以，教師首先要熟悉精通教材中的內(nèi)容;其次選擇比較經(jīng)典的優(yōu)秀的課題或教學內(nèi)容;然后，清楚了解作品的歷史背景根據(jù)旋律及譜子體驗出作品要表達的情感，并將這種情感傳授給學生使學生的精神素養(yǎng)得到提升，通過情感教育讓學生更深層的了解聲樂的內(nèi)涵與來源，鍛煉學生在精神方面的能力，逐漸提升聲樂能力，使其聲樂藝術(shù)不斷發(fā)展永不停息。

（三）有效提高學生音樂素養(yǎng)

在實際教學過程中，教師要時刻灌輸感受作品情緒情感表達的重要性，并要求學生進行自我學習、探討的過程。

體會作品情緒情感的表達可以明顯提高表現(xiàn)作品精準度的能力。但現(xiàn)階段由于我國聲樂教學狀態(tài)和學生學習能力的影響，導致多數(shù)學生不能充分掌握了解作品的情緒情感和內(nèi)在美，為解決這一問題，在講授過程中教師應注重方式方法。

針對這種情況，作為聲樂教師，則需注重對教學方式的選用，以此能夠加深學生對作品的理解。

二、大學聲樂教學中開展情感培養(yǎng)的具體途徑

（一）讀懂作品，透徹分析聲樂作品中的思想內(nèi)容

聲樂教學的前提工作是了解聲樂課程的內(nèi)容和定義，聲樂是一門包含視聽效果的藝術(shù)，要注重聽覺藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)，所以聲樂一般都具有穿透力的歌詞和適宜的表現(xiàn)形式，想要正確看懂一部聲樂作品首先要了解作品歌詞的表達理念和中心思想，再進行深度地了解分析以此來梳理出作品所包含的情感態(tài)度和道德素質(zhì)。好的聲樂作品不是聽出來的而是看出現(xiàn)的，好的作品都具有適宜的歌詞。歌詞的呈現(xiàn)效果直接反映著作品的情感態(tài)度和道德素質(zhì)，同樣影響著所聽之人的理解能力。由此可見歌詞在聲樂教學和聲樂作品有著重大作用。

（二）設(shè)置良好的教學氛圍，以此深化學生情感

學生對于聲樂作品所表達的情感態(tài)度理解程度是隨著學習過程逐漸提高的，所以教師在講授過程中要注重教學環(huán)境的培養(yǎng)。教學環(huán)境的培養(yǎng)有利于學生身臨其境的感受作品的情感態(tài)度。教師在教學過程中可以適當選用現(xiàn)有的道具和器材進行教學或開展相關(guān)的教學活動，以達到提高學生學習興趣和積極主動的作用。所以教師在教學過程中要多采用教具來調(diào)動課堂的學習氛圍，確保學生在舒適的環(huán)境中收獲大量的聲樂理論知識。在進行發(fā)聲訓練課程講授時，教師可以在《拉蓬號子》挑選一段合唱片段作為活動訓練背景音樂，在背景音樂的影響下進行發(fā)聲訓練，可以有效提高學生發(fā)聲標準，提高活動效果。

（三）注重對創(chuàng)作背景的講解，以此能夠不斷豐富學生情感體驗

聲樂作品的產(chǎn)生都是在一定的條件基礎(chǔ)上，包括情緒情感、生活環(huán)境和道德素質(zhì)。在實際教學中因為存在一些外在因素影響導致學生在學習過程中無法充分體會聲樂作品所表達的情緒情感。由于諸多高效在開設(shè)聲樂課程時只強調(diào)對聲樂知識理論進行講解，忽視了聲樂教學中實踐活動的重要性，嚴重阻礙了聲樂課程的發(fā)展和學生學習興趣的培養(yǎng)。為改善學生對于聲樂作品情緒情感態(tài)度表達的感受能力，可以通過特定的場景進行模仿，讓學生仿佛身臨其境進行感受，或是設(shè)定相關(guān)的背景音樂進行講解，在背景音樂的烘托下更能表現(xiàn)聲樂作品的內(nèi)涵。譬如，對《嘉陵江上》一作品進行情感感受的教學過程中，由于學生缺乏相關(guān)知識的了解導致學生對于此作品所表達的情緒情感態(tài)度不理解。針對此類問題，教師應選用具備現(xiàn)代化技術(shù)的工具，如應用多媒體對作品背景進行設(shè)計和講解，讓學生對作品的創(chuàng)作背景走初步的認識。這樣不僅可以讓學生對創(chuàng)作環(huán)境有所認識，加強學生愛國意識，還有利于學生感受作品的情感特點和內(nèi)涵。由此可見，講解作品的創(chuàng)作背景或相關(guān)資料在聲樂教授過程中，可以明顯提高學生對于作品的理解能力。

（四）利用音樂審美能力理論推動聲樂情感教育價值的實現(xiàn)

音樂審美能力的提高或降低直接反映著學生學習聲樂的興趣。音樂審美能力提升的過程是復雜且漫長的，但是音樂審美能力的高低不能代表是否具備追求美的資格，無論音樂審美能力值如何，都具備追求美的權(quán)利。音樂審美能力高低的主要差別在于不能對聲樂作品情緒情感的表達有及時的了解。例如，面對同一首聲樂作品的演出，審美能力高的人員更能體會作品的奇妙之處，可以及時掌握情緒情感的表達，而審美能力低的人員在聆聽時仿佛在云里霧里，不知所蹤，只有提高音樂審美能力才能對作品有直接的了解，對情緒情感表達有極高的理解程度。由于學生對于音樂知識理論處于淺學范圍，并不具備相應的審美能力，所以在學習過程中要依靠專業(yè)聲樂教育者進行講解，以此來確保自己理解作品的內(nèi)涵。在講授的過程中教師要從簡單易學的作品入手，方便學生輕松感受作品所包含的情緒情感，確保學生具備自信心，只有自信心強才能保證審美能力有所提高，要充分釋放學生的興趣，讓其在作品中不斷探索以此來提高音樂審美能力。譬如《馬賽曲》，一首用來激發(fā)人民斗志的聲樂作品，為了起到激勵鼓舞作用，整首作品的節(jié)奏都是激情高昂的，特別是作品的后半部分，節(jié)奏進行更加激烈，讓人感受到氣勢磅礴、熱血沸騰，較容易被初學者理解，感受情緒情感的表達。

三、結(jié)束語

在大學聲樂教育中，情感的培養(yǎng)是一個漫長的過程。也是一個重要的過程。對培養(yǎng)學生的情商和情感起著至關(guān)重要的作用，所以教師要不斷努力改進，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，讓他們知道藝術(shù)源于生活，高于生活，擴大學生在音樂實踐中的藝術(shù)視野，加強藝術(shù)的感性和想象力，將自己融入作品的情感世界，形成自己的風格和特色。

參考文獻

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作者簡介：劉成（1968-），男，漢族，教授，主要從事聲樂演唱與教學、舞臺表演方面研究。