【摘要】在我國社會發(fā)展的狀態(tài)下，社會文化多元化發(fā)展是當(dāng)前時代的背景，越來越多的人開始對古箏的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，因此對古箏的學(xué)習(xí)策略展開深入的討論研究，有利于古箏這一傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)揚奠定良好的基礎(chǔ)。古箏的彈奏技藝是需要長期練習(xí)鞏固的，無法速成，由于古箏屬于實踐性非常強的課程，因此需要日復(fù)一日的練習(xí)和學(xué)習(xí)，則需要不斷地積累經(jīng)驗提高彈奏者的彈奏技巧。

【關(guān)鍵詞】分層并進教學(xué);高校古箏教學(xué);應(yīng)用效果

【中圖分類號】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著人們生活水平的提高，越來越多的人通過追求藝術(shù)來豐富自己的精神生活，不同的人追求的藝術(shù)也有很大的差異。古箏是音樂藝術(shù)典型的古典樂器，通過幾千年的傳承和發(fā)揚，在當(dāng)前社會中受到更多人的喜愛和學(xué)習(xí)。尤其是高校中的古箏課程也受到學(xué)生得喜愛和歡迎，不過在實際教學(xué)中，還需要因材施教，根據(jù)學(xué)生的個性化和差異性進行教學(xué)，從而可提高古箏的教學(xué)質(zhì)量。高校古箏教學(xué)中，要為學(xué)生開展實踐活動，除了校園內(nèi)的實踐活動，還要重視對學(xué)生實施系統(tǒng)性的培訓(xùn)活動。能夠促進學(xué)生更加深入的融入社會，促進實踐活動的開展效果。高校教學(xué)中，可利用課余時間安排學(xué)生參加各種活動，不但提高了學(xué)生古箏的基礎(chǔ)知識，還促進了學(xué)生對知識的運用。

一、分層分組教學(xué)法分析

（一）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)組

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)組中的學(xué)生對古箏的基礎(chǔ)知識掌握程度比較低，是對知識接受能力較差的學(xué)生，甚至學(xué)生對古箏的興趣度也比較差，這部分學(xué)生一般占學(xué)生總數(shù)的小部分。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)組的學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，在課堂教學(xué)中活躍度較差，不過這部分學(xué)生的進步空間也非常大。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)組中的學(xué)生學(xué)習(xí)自控力較差，因此在實際教學(xué)過程中，為改組學(xué)生實施指導(dǎo)教學(xué)前要先了解學(xué)生的接受能力，由于學(xué)生領(lǐng)會古箏彈奏技巧比較差，在學(xué)習(xí)中也會逐漸喪失興趣，產(chǎn)生抵觸的情緒。老師在教學(xué)中，可通過播放和彈奏古箏曲目來引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對古箏的感興趣程度。

（二）提高能力組

提高能力組的學(xué)生相比基礎(chǔ)學(xué)習(xí)組的學(xué)生，古箏知識和彈奏技巧的接受能力會強一些，有比較扎實的古箏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對古箏學(xué)習(xí)有很強的興趣，因此課堂學(xué)習(xí)和課下聯(lián)系的自律性非常強。不過受到一些客觀因素的影響，這一類學(xué)生的古箏技巧還需要提升。實施分層教學(xué)的時候，提高能力組學(xué)生要提高古箏演奏的難度，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，老師要多鼓勵學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)習(xí)中的下目標(biāo)，從而提高學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的積極性。提高能力組的學(xué)生在遇到不明白的地方，很少向他人請教，因此也最易被老師忽視，古箏教學(xué)中，老師要關(guān)注這一組的學(xué)生，鼓勵學(xué)生多與其他學(xué)生交流。

（三）競賽提升組

該組學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)能力和演奏技巧都是拔尖的，不僅有非常扎實的古箏基礎(chǔ)知識，對古箏藝術(shù)有濃厚的興趣，基本都是有長時間古箏學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，不管是理論知識還是彈奏技巧方面掌握度都非常全面。這部分學(xué)生由于自己的成績在班上都比較拔尖，因此會出現(xiàn)驕傲的心態(tài)，有很強的自信，但也是極易受打擊的學(xué)生。這一組學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可幫助她們安排一些參與競賽的機會，通過比賽讓學(xué)生看到自己彈奏技巧上的不足，采取針對性地訓(xùn)練。

二、古箏教學(xué)目標(biāo)和方法的分層教學(xué)方法

社會文化多元化發(fā)展是當(dāng)前時代的背景，越來越多的人開始對古箏的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，因此開始對古箏的學(xué)習(xí)策略展開深入的討論研究，因此有利于古箏這一傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)揚奠定良好的基礎(chǔ)。

分層并進教學(xué)法的實質(zhì)就是要根據(jù)學(xué)生的特點和習(xí)慣來進行實踐教學(xué)，在實際教學(xué)過程中，必須分析學(xué)生的差異來制定針對性的教學(xué)方法和內(nèi)容，屬于差異化的教學(xué)手段。在高校教育中，古箏課程的學(xué)習(xí)周期較長，是需要實踐的教學(xué)內(nèi)容，因此作為古箏課程老師可通過分層并進的教學(xué)手段，在教學(xué)前先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特點、差異后，根據(jù)學(xué)生的需求來實施分層教學(xué)。一般來說，學(xué)生接受古箏教學(xué)的狀態(tài)、學(xué)習(xí)具體時間、興趣愛好等因素都對學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)效果造成極大的影響。實踐活動至關(guān)重要，通過為學(xué)生開設(shè)更多的實踐活動，也能讓學(xué)生對古箏學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在實踐中加強古箏理論知識的學(xué)習(xí)和強化。

（一）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)組的教學(xué)目標(biāo)及方法

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)組的學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)依賴性，因此在遇到困難的時候，很難自行努力和探索來解決問題，碰到問題會存在害怕退縮的心態(tài)，因此老師要多向?qū)W生講解古箏彈奏的基礎(chǔ)技巧和知識，幫助學(xué)生建立古箏學(xué)習(xí)的信心?；A(chǔ)學(xué)習(xí)組的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)和方法要根據(jù)學(xué)生的特點和實際能力科學(xué)制定方案，將培養(yǎng)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生積極性作為教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，老師必須了解分層并進教學(xué)的優(yōu)勢，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)組的學(xué)生是其他兩組學(xué)生的幫助對象，可采用學(xué)生之間互幫互助的方式，根據(jù)學(xué)生的意見來安排學(xué)生配合學(xué)習(xí)。若學(xué)生不希望被幫扶，學(xué)生也不希望幫扶被人老師也不可強制安排，老師要對于學(xué)生交流溝通，促進學(xué)生之間的友誼，從而提高教學(xué)效果。

（二）提高能力組的教學(xué)目標(biāo)和方法

提高能力組的教學(xué)目標(biāo)和方法要在基礎(chǔ)組的教學(xué)基礎(chǔ)上有一定提高，不僅要對日常教學(xué)和內(nèi)容進行合理的安排，還要讓學(xué)生勇于探索古箏藝術(shù)的魅力。老師要在為改組學(xué)生實施古箏彈奏技巧和方法講解的同時，鼓勵學(xué)生多向競賽組學(xué)生請教，從而解決自己在古箏學(xué)習(xí)中存在的問題。注重對學(xué)生古箏練習(xí)技巧的把握，著重提高學(xué)生的古箏水平和綜合音樂素養(yǎng)。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生在課堂上的活躍度，促進學(xué)生與其他學(xué)生的溝通交流，實現(xiàn)共同的進步。

（三）競賽組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和方法

競賽組的學(xué)生古箏基礎(chǔ)都非常好，能力水平已經(jīng)達(dá)到了相應(yīng)的水準(zhǔn)，普遍都較高。因此在為學(xué)生制定教學(xué)方案的時候要根據(jù)學(xué)生的實際水平和需求來制定。競賽組學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的古箏技巧，然后沖刺高難度的彈奏技法，盡可能做到?jīng)]有技法障礙。根據(jù)競賽組學(xué)生的日常情況，可以適當(dāng)增加學(xué)生的練習(xí)強度，讓學(xué)生欣賞更多層次的古箏曲目，有助于促進學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能夠感受到古箏的傳統(tǒng)文化底蘊，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的結(jié)合，創(chuàng)造出更美的古箏音樂旋律。競賽組學(xué)生教學(xué)手段制定，不僅要讓學(xué)生看到自身存在的不足，還要注重學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉應(yīng)對大賽的心理素質(zhì)，從而能夠在競賽的過程中從容的應(yīng)對一些突發(fā)狀況。

三、小結(jié)

古箏是音樂藝術(shù)典型的古典樂器，通過幾千年的傳承和發(fā)揚，在當(dāng)前社會中受到更多人的喜愛和學(xué)習(xí)。尤其是高校中的古箏課程也受到學(xué)生得喜愛和歡迎，實際教學(xué)中，還需要因材施教，根據(jù)學(xué)生的個性化和差異性進行教學(xué)。古箏課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)是目前藝術(shù)類學(xué)校的熱門科目，越來越多的學(xué)生對古箏的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在實際教學(xué)過程中，老師必須根據(jù)學(xué)習(xí)的差異來制定合理的教學(xué)手段，實施分層并進的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率，也提高學(xué)生古箏的基礎(chǔ)知識和彈奏技巧，提高高校古箏的教學(xué)質(zhì)量。由此可知，分層并進教學(xué)手段的實施，需要老師在上課前分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)，從而制定科學(xué)性、合理性的教學(xué)手段。

參考文獻

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作者簡介：李楊（1993—），女，湖南張家界，碩士研究生，研究方向：音樂學(xué)。