董新亞 高翔

摘? 要：在國家制定的《中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》中，明確指出了我國高等教育人才的培養(yǎng)目標和方向，以此綱要推動我國高等教育的發(fā)展。農(nóng)林院校全日制體育碩士的培養(yǎng)目前依舊存在著一定缺陷，比如培養(yǎng)全日制體育碩士的路徑和方式，農(nóng)林院校全日制體育專業(yè)學位研究生培養(yǎng)起步較晚，這就要求其核心能力要得到重點培養(yǎng)，以提升綜合素質，本文對農(nóng)林院校全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的核心能力結構及其培養(yǎng)路徑方面進行了探討。

關鍵詞：農(nóng)林院校? 全日制? 體育? 碩士

體育碩士專業(yè)學位具有很強的專業(yè)性，是一種特定了職業(yè)背景的專業(yè)性學位。體育領域中的教育培養(yǎng)，需要牢固掌握體育基礎理論，并且對體育專業(yè)知識有更寬廣的理解，強大的解決實際問題的能力以及獨立承擔體育專業(yè)技術或管理工作的能力。其中體育實踐能力在對體育碩士專業(yè)學位研究生核心能力的培養(yǎng)中，是很重要的一部分，要求培養(yǎng)過程中具備合適的實習基地和實習教案。

一、體育碩士專業(yè)學位研究生核心能力結構

（一）基礎理論知識能力

具備一定的理論知識能力，是開展實踐的前提，也是進行體育研究的基礎，理論知識能力當中包括專業(yè)知識、工具運用知識、和全日制體育碩士素養(yǎng)提升有關的其他知識，在課程教學中進行培養(yǎng)。另外，交叉學科知識、對工具的運用、外語水平、信息化技術水平，都是對全日制體育碩士素養(yǎng)的基本要求，是培養(yǎng)方案中的標準參考。合理運用體育統(tǒng)計軟件，在開展體育研究探索的過程中奠定基礎，保障體育研究探索的開展。

（二）探索研究能力

具備一定的探索研究能力，是農(nóng)林院校全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的基本要素之一，也是實現(xiàn)體育碩士研究生可持續(xù)發(fā)展的必要條件，全日制體育碩士專業(yè)研究生核心能力的不斷提升，需要探索研究能力，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，對專業(yè)領域的課題進行研究，由指導老師帶隊，對研究課題的體育碩士進行相關管理、不定期檢查和不定期考核，考核過程中由導師制作考核表，對相關師生的探索研究能力進行互評，保證體育碩士學習新知識的能力和科研實踐能力得到提升，逐漸形成持續(xù)的探索能力。

（三）實踐應用能力

體育碩士專業(yè)學位研究生核心能力的培養(yǎng)過程，實踐應用能力是最本質的要求，可以說是體育碩士專業(yè)學位研究生進行實踐學習的最重要環(huán)節(jié)，將校內(nèi)理論基礎技能知識和探索研究的學習成果結合在一起完成實踐，對體育碩士專業(yè)學位的能力有著較高的要求，需要在培養(yǎng)過程中全面掌控實踐應用、通過專業(yè)技術的考核，其中包括：競技、技術規(guī)范水平以及裁判能力等。技術規(guī)范是專業(yè)技術教學中的基本構成部分，作為評價全日制體育碩士專業(yè)學位研究生基本素質的重要方面，要重點納入考核之中。裁判能力貫穿整個體育競賽活動，達到一定標準，才能保障體育活動的有效展開。

（四）可持續(xù)發(fā)展能力

全日制體育碩士專業(yè)學位研究生需具備的關鍵能力包括可持續(xù)發(fā)展能力，以此適應崗位職責需要，獲得良好的發(fā)展機會。可持續(xù)發(fā)展能力由組織管理能力、人際交往能力、身體素質能力三方面組成，其中組織管理能力指的是協(xié)調能力，在體育活動舉辦的過程中，保證體育活動的順利進行;人際交往能力是開展體育活動等工作的關鍵，有助于良好活動氛圍的形成，成功推動體育活動的進展，是全日制體育碩士學位研究生可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容。

二、體育碩士專業(yè)學位研究生核心能力培養(yǎng)路徑

（一）核心能力指標分類和指導思想

研究顯示，和傳統(tǒng)的學術學位研究生核心能力的培養(yǎng)有所不同，全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的核心能力的培養(yǎng)更重視的是實踐能力，根據(jù)體育碩士專業(yè)學位研究生的職業(yè)發(fā)展，可以將能力指標分為三類：參與型、指導型、綜合型。農(nóng)林院校全日制體育碩士專業(yè)學位研究生核心能力的培養(yǎng)，必須堅持一定的指導思想，以社會主義核心價值觀為導向作為基礎，不斷提升社會主義覺悟，以馬克思主義、毛澤東思想、科學發(fā)展觀作為指導，培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化體育人才。不僅體育碩士的理論水平要受到重視，還要不斷地提升整體的體育碩士人文素養(yǎng)。將全日制體育碩士教育的規(guī)定政策明確，突出培養(yǎng)專業(yè)知識和技能，使全日制體育碩士專業(yè)學位研究生地學位論文和職業(yè)規(guī)劃有機協(xié)調，以職業(yè)規(guī)劃作為著力點，培養(yǎng)高層次的應用型人才。

（二）核心能力培養(yǎng)結構要素

培養(yǎng)全日制體育碩士專業(yè)學位研究生，要將實踐性和專業(yè)性結合在一起，和職業(yè)需求緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)在體育崗位上發(fā)揮重要作用的高層次體育碩士，不能忽視全日制體育碩士培養(yǎng)與體育職業(yè)發(fā)展的結合，以免造成體育專業(yè)碩士的專業(yè)理論知識足夠強而卻缺少實踐能力的情況，無法滿足現(xiàn)代化體育事業(yè)的發(fā)展需求。體育職業(yè)的多樣性，決定了針對不同的崗位，需要不同的培養(yǎng)方法，根據(jù)崗位的實際需求，如社會體育教師、社會體育管理人員、競技體育教練等職位需求不同，要將培養(yǎng)方法差異化，建立更加完善的體系進行體育人才培養(yǎng)，如運動基礎技能、操作技能、指導技能、競賽管理技能、器材維護技能等。與此同時，人文素養(yǎng)和職業(yè)道德水平的培養(yǎng)不能少，全日制體育碩士培養(yǎng)過程中建立職業(yè)人格健全的培養(yǎng)模式。

結語

全日制體育碩士專業(yè)學位研究生的核心能力培養(yǎng)過程，是一個協(xié)調平衡發(fā)展、理論與實踐相結合的過程。將傳統(tǒng)的形式主義摒棄，用更具專業(yè)性的組織方式，構建多學科的交叉平臺，建立虛擬學科組織教學，掌握理論知識，提高實踐應用能力，協(xié)調可持續(xù)發(fā)展能力，鼓勵全日制體育碩士開展跨學科交流活動，從不同的層面突出實踐教學，提升全日制專業(yè)體育碩士的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介

董新亞（1965—），男，漢族，籍貫：山西太谷，本科，山西農(nóng)業(yè)大學體育學院教授，研究方向：體育教育與訓練。