呂姍姍

摘? 要：目前，很多中職學生英語基礎差，缺乏學習英語的信心和興趣，英語課堂教學效果差，使得英語教學在職業(yè)教育中越來越讓人感到擔憂。而作為英語教師的我們應該勇敢地去面對現(xiàn)實，研究學生，專研教學教法，通過高效的課堂教學，改變學生過去那種不良的英語學習態(tài)度，鼓勵和引導學生樹立學習英語的信心，幫助他們養(yǎng)成良好的英語學習慣，從而使中職生的英語水平能得到一個大的提高。

關鍵詞：英語學習現(xiàn)狀? 高效英語課堂教學

近年來，我們國家對中等職業(yè)教育越來越重視，全國各地中職學校辦學規(guī)模都在明顯地擴大，優(yōu)越的招生條件吸引了越來越多的學生愿意選擇上職高，一方面中職學生的數(shù)量增長了，但同時學生的綜合素質卻普遍下降。究其原因是入校的中職生，大部分是中考的落榜者，他們文化課成績普遍都很差，尤其是英語學科，有一部分的中考成績是個位數(shù)，而且這種趨勢還在每年增加（根據(jù)我對本地區(qū)三年職高生的中考成績調查）。作為一名從教近二十年的職高英語教師，我深深地感受到英語課堂教學效果越來越差，越來越令人擔憂。針對這種情況，本文將著重從中職學生目前學習英語的現(xiàn)狀及如何改變這種現(xiàn)狀進行高效的英語課堂進行分析，期待以此能讓我們阻止并最終改變這一不良現(xiàn)象。

一、中職學生學習英語現(xiàn)狀

（一）心理現(xiàn)狀

1.懼怕心理

由于中職學生的英語基礎普遍薄弱，在老師上課的時候，他們完全聽不懂老師在說什么，在課堂上注意力不集中，跟不上英語教學的進度，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀課文，害怕考試不及格，這種畏懼心理使他們的學習效果普遍較差。而學習效果差直接導致了他們的英語成績不理想，而成績的不理想更導致了他們對英語學習進一步的畏難心理，同時對學習英語產(chǎn)生厭倦情緒，有的同學干脆就不學了，不學就意味著不會的越來越多，英語學習就越艱難，最后，便陷入了放棄英語學習的惡性循環(huán)中。失去了對學習英語的自信心，進而可能產(chǎn)生自卑心理。

2.輕視心理

選擇上職高的學生，大部分都是為了學習一技之長，所以他們大都重專業(yè)課輕文化課，尤其對于英語，他們都認為學不學無所謂，上英語課也只是迫于學校的規(guī)定而已。

（二）學習現(xiàn)狀

1.中職學生英語普遍基礎差

今年秋季剛入學，我曾在我校對高一共九百多名新生做過一個調查，發(fā)現(xiàn)只有5%的學生相當于初三的水平，10%的學生相當于初二水平，80%的學生相當于初一的水平，還有5%的學生甚至連初一學生的水平都不如，他們連最起碼的英文26個字母都寫不齊，簡直就是一個英語文盲，大部分學生對英語學習沒有興趣。

2.學習主動性不夠，缺乏學習方法和良好的英語學習習慣

對于職高生來說越是成績差的同學，學習越是不積極，課堂上只是被動聽講或應付老師，他們從小也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，他們的學習普遍表現(xiàn)為：上課天天開小差、睡覺、玩手機等，課前不預習，課后也不復習，對老師布置的作業(yè)不是抄襲他人成果，就是不做。再加上他們本身學習的意志就薄弱，要想改變這些習慣就更難了。

那么，如何改變職高生學英語的不良現(xiàn)狀，幫助他們回歸到正常的學習狀態(tài)中來，從而使他們的英語水平能得到一個大的提高呢？作為教師，我想我們第一要抓的主戰(zhàn)場就是課堂。所以我們一定要上高效率的課。

那何為高效的英語課堂教學呢？即指在有效的英語課堂基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

高效的英語課堂教學有兩大特點一是效率的最大化。二是效益的最優(yōu)化。具體是指通過減輕學生負擔，降低消耗，以最小的教學和學習投入，獲得最大的英語學習效益即讓他們能自主建構，互動激發(fā)，達成高效的學習。

二、英語老師們如何實現(xiàn)高效課堂教學呢？

我認為主要從以下三個環(huán)節(jié)抓起：“課前”“課中”“課后”。

（一）課前

1.老師要知學情。教學從“學情”調查開始，根據(jù)“學情”作出決策，設置環(huán)節(jié)。

2.學生要會預習。幫助學生明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。具體讓他們養(yǎng)成習慣，堅持預習;了解教材，重點預習;掌握步驟，分層預習;開動腦筋，積極預習;溫故知新，便于預習;嘗試筆記，高效預習;合理安排，靈活預習。

（二）課中

1.老師要采用最適合自己和學生的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，使學生最大限度地學到知識、提高個體能力。

2.教會學生學會聽課。具體要求學生：做好準備，迎接聽課;高度集中，專心聽課;抓住重點，認真聽課;多方配合，高效聽課;大膽發(fā)言，積極聽課;區(qū)別類型，靈活聽課。

（三）課后

老師幫助學生做到以下幾點：

1.會復習。及時復習，鞏固知識;系統(tǒng)復習，串聯(lián)知識;強化復習，有的放矢;專題復習，提高能力;綜合復習，全面提高。

2.會作業(yè)。掌握步驟，正確解題;思維要活，格式規(guī)范;限時作業(yè)，提高速度;有錯必糾，彌補缺漏;一題多解，一題多變;注意小結，探索規(guī)律。

3.會總結。全面整理，編織成網(wǎng);查漏補缺，完整知識;專題整理，深化學習;習題歸類，探求規(guī)律;總結方法，提高效率。

4.會記憶。明確目標，趣味記憶;掌握知識，理解記憶;積累經(jīng)驗，概括記憶;培養(yǎng)興趣，積極記憶;分類歸納，系統(tǒng)記憶;尋找異同，對比記憶;利用圖形，形象記憶。

最后衡量英語課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學;三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

如果到達了以上目標，我想就應該可以收獲一堂高效的課堂了。