譚雨春

摘? 要：近年來，新課改運動在全國各地實穩(wěn)步推進，引發(fā)了人們對于素質(zhì)教育的深刻探討。普遍的觀點認(rèn)為，教育的目的，不能單方面強調(diào)考試成績，應(yīng)該在成績以外，更加重視探索教育和生命之間的關(guān)系。生命教育的內(nèi)涵豐富多樣，幾乎涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、道德觀念、價值體現(xiàn)等方方面面。在小學(xué)生命教育的課程資源中，除了《品德與生活》等課程外，小學(xué)語文教材也是生命教育教學(xué)的重要手段。本文將通過進行小學(xué)語文生命教育教學(xué)的內(nèi)容和形式，探索分析小學(xué)語文教學(xué)中的生命教育理念，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 生命教育

什么是生命教育？生命教育就是教育學(xué)生直面人生的教育，其宗旨是幫助中小學(xué)生培養(yǎng)尊重生命、敬畏生命的崇高意識，進而讓學(xué)生擁有更加美好人生的一種教育方式。高質(zhì)量的教育，尤其是語文教育，其出發(fā)點應(yīng)該是從健全學(xué)生人格的基礎(chǔ)上進行的。在小學(xué)語文教育的過程中，通過潛移默化讓學(xué)生明確生命對自身的重要性。因此，在實際的教學(xué)過程中，語文教師要做好語文教學(xué)關(guān)于生命教育的研究與分析工作，突出語文教育的價值，同時還要不斷提高語文的趣味性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好生命教育這一重要的人生課程。

一、以情動人，在教學(xué)過程中貫穿生命教育

小學(xué)生之所以對生命的認(rèn)識有限，是因為他們的人生閱歷不夠。在語文教學(xué)中進行生命教育，可以充分發(fā)掘課文背后的思想情感，借助語文所特有的感染力，將學(xué)生帶入到情境中，從而激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴，實現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。其次，教師借助經(jīng)典語言中的感發(fā)力量，從而讓學(xué)生進入到情境中去，通過借助作品、走進作者等來提高教育的效果。培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，喚醒學(xué)生的情感體驗，感受人物的生命情感、走進他們的生命世界。同時，通過情境式的感染力量，讓學(xué)生多層次認(rèn)識生命的本質(zhì)、探求生命的意義、建構(gòu)生命的信仰、實現(xiàn)生命的和諧，最終全面提升對生命的認(rèn)識^[1]。

例如《淺水洼里的小魚》一課是講述“小男孩”解救被困小魚的故事。老師可以根據(jù)文章中解救小魚時小男孩的心理狀態(tài)和行為來教育和指導(dǎo)小學(xué)生們要愛護小動物、保護大自然、了解生命的珍貴。在上《鳥的天堂》一課時，老師們可以通過生動有趣的圖片或者影像，讓小學(xué)生更加清晰直觀地認(rèn)識這些動物，親近自然。通過了解動物之間的情感，從而更加熱愛和珍惜現(xiàn)在的生活。閱讀每一篇文章時，教師都可以指引學(xué)生們，了解自然，珍惜生命。還有如四年級課文《夜鶯的歌聲》一文，教師通過媒體播放，把學(xué)生帶到戰(zhàn)火紛飛的年代，主人公小夜鶯在敵人面前，沒有放棄生存的念頭，而是在危險中勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，學(xué)著夜鶯鳥的叫聲，給游擊隊員傳遞情報，最后，自己不僅生存下來，而且還消滅了敵人。這些生命教育資源，在語文教學(xué)中是不勝枚舉的，我們教師一定要充分地運用。

二、深化感悟，在廣泛閱讀中感受生命真諦

對于高年級的小學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛閱讀作家名篇、明人傳記、自然科學(xué)等課外讀物，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生對生命意義的感悟能力，激發(fā)學(xué)生真實的情感體驗，喚醒學(xué)生的尊重生命、敬畏生命的世界觀、人生觀。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命之美，喚醒學(xué)生生命意識的同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲得克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣。例如可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間閱讀美國當(dāng)代作家海倫?凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，讓學(xué)生通過閱讀見證到一個身殘志堅的柔弱女子如何克服種種困難，成長為著名作家、慈善家的過程，培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難、克服困境的勇氣，從而懂得珍惜眼前所擁有的一切。再比如《老人與海》，通過描述老船夫與惡劣的自然環(huán)境斗爭的經(jīng)歷，展現(xiàn)了人的頑強的生命意志，讓學(xué)生感受到什么是永不服輸?shù)亩肥烤窈头e極向上的樂觀人生態(tài)度。

三、實踐認(rèn)知，通過實踐活動感知生命教育

小學(xué)生對于抽象的事物認(rèn)知往往比較有限，除了正常的課堂授課、引導(dǎo)課外閱讀外，對于一些低年級的小學(xué)生，我們利用現(xiàn)有的資源、和條件，結(jié)合語文教育的實際情況，適當(dāng)開展一些寓教于樂的互動游戲、實踐活動來進行生命教育，并且提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在日常的語文教學(xué)活動中，老師可以適當(dāng)選擇一些例如戶外踏青、操場小游戲、養(yǎng)一些小盆栽觀察生長變化等方式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和探索欲望，在游戲和事件活動中加強對生命教育的落實滲透^[2]。這種寓教于樂、寓教于實踐的教育模式，不僅可以作為日?？菰锏恼Z文課堂教育的有效調(diào)節(jié)，激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于小學(xué)生感悟生命、敬畏生命的生命教育也得到切實的落實貫徹。

結(jié)語

日常的小學(xué)語文教育中，可以貫穿進行的生命教育的形式、方法多種多樣。我們的小學(xué)語文教師可以通過靈活運用現(xiàn)有的語文教材、語文教育資源，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，通過多樣性和靈活性的方式，通過有意識地引導(dǎo)，讓語文教育的過程中，努力促成所學(xué)的課文內(nèi)容更多地學(xué)生的豐富情感、人生體驗形成關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生深刻感受到生命的美好與絢爛，思想情感的情真意切。相信在生命教育理念的指導(dǎo)下，在語文教學(xué)過程中貫穿生命教育，不僅可以有效充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，同時更能卓有成效地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.基于生命教育理念的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].華夏教師，2018，116（32）：56-57.

[2]袁翠玲.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的幾點做法[J].語文教學(xué)與研究，2018，67（2）：137-137.