趙迎麗

新的課程改革給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個新目標(biāo)，如何在四十分鐘內(nèi)增效益，提質(zhì)量？教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，應(yīng)該把握教材，有明確意識，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習(xí)，提高教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣，提高教學(xué)效果

從教育心理學(xué)的角度來說：興趣是最好的老師。一個人如果對某件事物發(fā)生了興趣，就始終保持高度的注意力和清晰的感知。教與學(xué)是師生雙邊互動的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動，主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)，有了興趣，他們才會勤奮、努力，才能克服一切的障礙，才會產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。我們知道課堂教育教學(xué)不僅是老師和學(xué)生之間的信息傳遞，更是老師和學(xué)生之間的情感交流，要想學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲望的教學(xué)情景顯得非常重要。例如，在教長方體表面積時，可以先讓學(xué)生拿出一個長方體紙盒，如香皂盒、牙膏盒等。先沿著棱剪開再展平，然后觀察這個長方體紙盒展開后的形狀，再接著研究各個面的面積和長方體表面積的關(guān)系。這樣通過讓學(xué)生自己動手操作來發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)，就能夠引起他們的注意力，激起他們的興趣。其次，老師要善于挖掘素材，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，因勢利導(dǎo)，就很容易引發(fā)他們產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)習(xí)情趣。這樣在課堂上學(xué)生的注意力就比較集中，就會收到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

二、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體課件，提高課堂教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，成為現(xiàn)代教學(xué)常用的一種手段。而多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)，優(yōu)化組合動態(tài)視頻、動畫、圖片和聲音，將一些現(xiàn)實(shí)生活中用口述、板書難以表達(dá)清楚的抽象內(nèi)容向?qū)W生展示，來突出教學(xué)活動的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，化抽象為直觀，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如能正確發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，就能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，可以通過課件展示幾個小朋友在爭吵分一個西瓜自己得到的多或少的畫面，在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合教材分析分?jǐn)?shù)的意義，這樣學(xué)生就很容易理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及分?jǐn)?shù)的意義。

三、掌握好課堂語言評價來激活課堂，提高教學(xué)效果

理想的課堂評價是一個美好的境界，但如果教師只是簡單的重復(fù)著“棒！棒！你真棒！”這樣的表揚(yáng)語，那對學(xué)生來說也沒起多大的作用。我們說課堂評價的形式應(yīng)是多種多樣的，應(yīng)因人而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，而不是拘泥于一種單一的語言形式。比如，有的學(xué)生回答問題時聲音較小，可以這樣評價說：“你說得很精彩，如果聲音能再響亮點(diǎn)就更好了。”還如有的學(xué)生很害羞，不敢回答問題，那可以鼓勵她：“說吧，你一定能行！”或“我們最喜歡聽你說了?！钡鹊龋@樣就能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果。

四、精講多練，提高教學(xué)效果

講練結(jié)合這種教學(xué)方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，探索，充分利用課堂四十分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但小學(xué)生注意力集中的時間很短，針對學(xué)生這種特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時間，能抓住教材重點(diǎn)把知識講明講透，同時注意講練結(jié)合。讓學(xué)生在“講—練—講—練”交叉中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對新知識進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、重視作業(yè)講評

也許有的老師會想，作業(yè)是讓學(xué)生做的，教師只負(fù)責(zé)批改就行，不能用在課堂上來講，這樣就占用了講課時間，然而這樣認(rèn)為是錯的，要知道，作業(yè)講評也是課堂教學(xué)反饋的重要手段，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評是批改作業(yè)的延續(xù)，只有教師通過講評才能讓學(xué)生知道，他們對知識的掌握程度及在哪一方面還理解的不到位，存在哪些問題等。同時對哪些是詳講、略講與不講也必須要弄清楚，而不能千篇一律的講，這樣不但浪費(fèi)時間，而且又達(dá)不到效果。例如有些是書寫習(xí)慣的錯誤，講評時只要稍為指正即可。而有些是知識性或方法性錯誤，則要教會學(xué)生掌握知識和方法，屬于詳講。換句話說，屬于共性或知識性的錯誤應(yīng)該詳講，屬于個別或習(xí)慣性的錯誤應(yīng)該略講或個別指正。

六、面向全體學(xué)生，重視“差生”的培養(yǎng)

不管是在哪一個班，都會有所謂的“差生”之稱，而作為老師，在班里不能只顧著優(yōu)秀生，而忽略了“差生”。要知道智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績有時差距很大，其主要原因，是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展，如學(xué)習(xí)積極性差，自信心不足，自我約束能力差等等。因此，對差生，主要從非智力因素方面多加培養(yǎng)，本著“愛”的原則，抓住各自的性格特點(diǎn)，平時多關(guān)注他們，在學(xué)習(xí)上多給予耐心和細(xì)心的輔導(dǎo)，當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步時就要及時給予充分肯定和表揚(yáng)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，特別是對課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。