許瓊

每個班級都存在一定數量的后進生。這些后進生不僅會影響他們本人的學習發(fā)展，還影響到整個班級的教育教學。因此，為了這些后進生、也為了整個班級的，作為老師的我們必須關注后進生，做好后進生的轉化工作。那如何做好后進生的轉化？在此，我根據我二十三年的小學數學的教育教學經驗，膚淺地談談如何做好小學數學后進生的轉化工作。

要做好后進生的轉化工作，必先弄清其后進的成因。后進生成因有哪些呢？我總結出以下這些。

一、后進生的形成原因

1.興趣無

數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性特點的學科。這些特點使一些學生對此生枯燥、乏味之感。他們在這種沒有興趣的背景下學習數學，學習后進是再自然不過的事了！

2.習慣差，方法劣

后進生學習多被動，課前多不預習，課中多不專注，課后多不復習，作業(yè)質量差。沒有形成課前預習、課中緊跟學習走，課后復習，作業(yè)專注化的良好習慣和方法。這是部分學生后進的原因。

3.自控差

一般來說，后進生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差。貪玩好動，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。數學作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了。當天的沒學明白，接著又學新知識，于是，沒弄懂的越積越多。再加上數學不像語文等學科，它的前后聯(lián)系非常緊密，一旦前面的某個環(huán)節(jié)未弄懂，以后的學習就會掉鏈子。這也是一些同學后進的一原因。

4.師生關系不融洽

后進生一般來說不受老師歡迎，甚至個別還受到老師的歧視。受作業(yè)差、考試差等影響，后進生在老師心中成為拖后腿的代名詞。這導致一些老師上課較少讓后進生發(fā)言，有些課堂甚至發(fā)生師生言語、動作的沖撞等情況。這又容易使后進生認為老師你看不起我，產生逆反、放棄對該科目的學習的心理。這也是一些同學后進的原因。

5.家庭環(huán)境不好

美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環(huán)境的不同。是的，學生學習不良，不僅可能與學生的智力遲返相關，還可能與家庭環(huán)境相關。如家庭經濟困難、父母離異、父母不太重視孩子學業(yè)等，都可能會影響到孩子的進取。

根據上述原因，我總結出以下的轉化措施。

二、轉化后進生的措施

1.激發(fā)興趣，調動積極性

“興趣是最好的老師?！贬槍Σ糠趾筮M生缺乏興趣的情況，我在教學中，特別注意激趣。利用學生比較感興趣的方式去教學。

2.培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握正確的學習方法

小學是給孩子學習打基礎的階段，要打的基礎包括孩子在學習上的態(tài)度、方法、習慣等等。這些習慣、方法將影響孩子終生。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，對作業(yè)做得較好或作業(yè)有進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵，督促他們養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣。切忌急躁冒進、恨鐵不成鋼，如對后進生加大、加重作業(yè)量的做法。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，循序誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。只要在養(yǎng)成習慣、培養(yǎng)方法上有進步，教師就及時給予贊揚和鼓勵，讓后進生也能感受到成功的喜悅。大部分后進生在學習很被動，往往依賴性很強。有死記硬背公式、概念和定理，不愿動腦筋，不去理解這些知識，遇到問題置之不理或是應付了事的習慣。教師在指導后進生這些時，要注意多用啟發(fā)式的語言，引導學生自己動腦思考、分析、解答問題。多鼓勵他們的改進，哪怕只是一點點的改進都要給予及時地肯定。讓他們建立起自信，逐步訓練他們解題的獨立性、自主性、科學性，以掌握正確的學習方法。

3.“結對”學習

對后進生可以與學習較好的學生結成“一對一”的學習小組，由學習好的學生幫助并督促后進生的學習，這樣往往能收到事半功倍的效果。老師的精力畢竟是有限的，通過結對，后進生在學習好的學生幫助下既能提高學習成績，也能學習到好的學習方法。而學習好的學生在幫助別人的同時精神上也得到了肯定和鼓勵，其次幫助后進生的過程也是對他們自己的知識一種檢驗和鞏固的過程。

4.切忌歧視

后進生的自尊心是極脆弱的，都希望得到老師和同學的理解、尊重與幫助。所以教師不得對后進生歧視、諷刺、揭短，以免刺傷他們幼小的心靈，扼殺他們的學習的自信心。甚至要用滾燙的愛心去溫暖那顆可能遭遇過冷落、冷眼的心。在數學教學過程中，多給予一些關愛，多給予他們一些幫助，讓他們盡快融入到集體中來，感受到老師和同學給他們帶來的溫暖。當后進生提出問題時，要給他們投向一種充滿信任的眼光，當遇到困難時，耐心去引導，讓后進生從心理去掉心中的包袱，主動地接受學習，能夠克服學習上的困難，這樣會產生較好的教學效果。

5.借助集體力量，感染后進生

集體的力量是無窮的，我發(fā)現一個具有一定學習目的和團結一致的學習集體，能有效地約束后進生的行為，使后進生受到潛移默化，熏陶感染，從而產生奇跡般的轉變效果。例如，我在上屆數學三年級教學上，從計算入手，應用題一兩步教學循序漸進，科學系統(tǒng)，教知識能力的同時，注重學習數學興趣、習慣、方法的培養(yǎng)，使班上形成了良好的數學學習風尚。班級的數學成績整體優(yōu)異，學數學、用數學氣氛濃。這種氛圍作用于那5位后進生，也起到了極大的教育作用。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的信心：別人的數學都能學得好，我也能學好?。∽罱K在六年級小升初考試中也考出了不錯的成績。

三、結論

轉化后進生的工作一定要分析其后進的原因，并針對其原因采取對應措施，切忌歧視，要激發(fā)其興趣，調動其積極性，培養(yǎng)其良好的學習習慣，使之掌握正確的學習方法，借助集體力量，“結對”學習，且堅持不懈，這樣才能最大限度地使后進生得到轉化。