方麗

與其他學(xué)段不同，小學(xué)階段的教學(xué)時間相對比較長，學(xué)生的年齡層相差也比較大，在這種情況下，學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)能力等均有很大的差別，學(xué)生對知識的需求和興趣愛好也會不斷發(fā)生變化。在新課程改革中，已經(jīng)將以人為本的教育理念引入到課堂教學(xué)中，因此小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)時，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，要更加重視不同學(xué)齡段小學(xué)生的特點，然后掌握不同學(xué)齡段語文課堂教學(xué)的技巧，尊重學(xué)生之間的個性化差異，保證語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)不同學(xué)齡段的劃分

小學(xué)階段時間是比較長的，在不同的學(xué)齡段，學(xué)生的實際情況會發(fā)生很大的變化，所以要想保證小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師需要根據(jù)小學(xué)生不同學(xué)齡段的特點開展針對性的教育教學(xué)活動（蔣燕《淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)》，《作文成功之路（中）》2017年第6期）。而要開展針對性的教學(xué)活動，教師首先要了解小學(xué)不同學(xué)齡段的具體劃分方式。當(dāng)前，我國大多數(shù)小學(xué)都是六年級制，根據(jù)學(xué)生學(xué)齡的不同，可以將這六個年級的小學(xué)生分為三個學(xué)齡段，分別為低年級（一年級和二年級）、中年級（三年級和四年級）和高年級（五年級和六年級）。所以，教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，可以根據(jù)三個不同的學(xué)齡段展開，以此保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)不同學(xué)齡段的特點

每一個學(xué)齡段的學(xué)生都有不同的特征，所以教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，要想保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要掌握不同學(xué)齡段語文課堂教學(xué)的技巧，這就要求教師對每一個學(xué)齡段的學(xué)生有一個更加深刻的認(rèn)識，了解不同學(xué)齡段學(xué)生的特點（談瑛《淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的運用》，《學(xué)周刊》2018年第5期）。一般來說，低年級的學(xué)生普遍具備年齡小、好奇心強(qiáng)、活潑好動等特點，所以他們參與課堂教學(xué)活動的時候，很難長時間集中注意力，這會導(dǎo)致課堂紀(jì)律比較差。加之低年級學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力較弱，在學(xué)習(xí)和接受知識時，也存在一定難度，學(xué)習(xí)能力相對較低。中年級的學(xué)生隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)經(jīng)驗也有了一定的增加，相比于低年級學(xué)生來說，各方面都有了進(jìn)步，同時也開始養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對新知識有了一定的理解力，紀(jì)律觀念也初步養(yǎng)成（張秋菊《淺析改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究》，《東西南北》2018年4月第2期）。高年級學(xué)生在小學(xué)階段年齡最大，開始表現(xiàn)出鮮明的個性和較強(qiáng)的自主意識，同時，學(xué)生的自尊心也開始增強(qiáng)，甚至逐漸出現(xiàn)逆反心理。所以在這個學(xué)齡段，學(xué)生的心理教育也非常重要。

三、小學(xué)不同學(xué)齡段語文課堂教學(xué)技巧

1.低年級的語文課堂教學(xué)

低年級屬于小學(xué)的第一個學(xué)齡段。在這個學(xué)齡段，學(xué)生各項基礎(chǔ)知識、技能均處于比較低的階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣也尚未養(yǎng)成。所以，教師開展低年級語文課堂教學(xué)的時候，要從基礎(chǔ)知識入手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，注意把握課堂教學(xué)的進(jìn)度和難度，盡量采取層次遞進(jìn)的方式開展課堂教學(xué)（冉玲《淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法》，《新課程（下）》2017第6期）。在低年級階段，拼音屬于基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的關(guān)鍵，部分學(xué)生在幼兒園的時候已經(jīng)接觸過拼音，但由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后，對拼音的記憶相對較少，所以小學(xué)教師在一年級的語文教學(xué)中，還需要在拼音的教學(xué)上下足功夫，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。此外，教師在開展拼音教學(xué)的時候，還應(yīng)該充分注重學(xué)生的特點，為學(xué)生營造生動形象的課堂情境，從而激發(fā)學(xué)會參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。

例如，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，可以適當(dāng)運用一些兒童語言，讓學(xué)生更有親切感。同時，由于低年級學(xué)生很難長時間集中注意力，所以教師還要選擇一些符合學(xué)生的形象思維記憶法，通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來讓他們集中注意力。此外，在講授一些需要記憶的知識時，教師可以改變傳統(tǒng)的一味讀、寫、背的教學(xué)形式，而引入更多趣味性的方法，幫助學(xué)生掌握和記憶。同時，在鍛煉學(xué)生寫作能力的時候，不能直接從寫作開始，否則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，教師可以先讓學(xué)生嘗試造句或者看圖說話，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

2.中年級的語文課堂教學(xué)

相較于低年級的學(xué)生而言，中年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，所以這個學(xué)齡段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有所提升，對知識點的記憶和理解也相對較快。因此，對于中年級的學(xué)生而言，教師在開展語文課堂教學(xué)活動的時候，需要堅持循序漸進(jìn)的原則，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去深入學(xué)習(xí)（楊霞《試析小學(xué)語文教學(xué)觀課的三個聚焦點》，《科學(xué)咨詢》2017年第26期）。此外，教師還可以適當(dāng)給學(xué)生提一些要求，尤其是在課堂紀(jì)律和行為規(guī)范等方面，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的守紀(jì)意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

在教學(xué)生字生詞的時候，由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的拼音知識，所以教師可以鼓勵學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識，來完成生字生詞的拼寫，同時還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)更多的生字生詞。此外，在中年級學(xué)齡段，學(xué)生不需要反復(fù)進(jìn)行生字生詞的造句練習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見句式或者關(guān)聯(lián)詞造句等。在中年級階段，教師還需要引入作文教學(xué)，為了讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧，在寫作的最初階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對事件、景物和人物等具體的物象進(jìn)行描寫，也可以讓學(xué)生模仿范文來寫作，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)動物的課文時，就可以嘗試讓學(xué)生模仿文章中的寫作手法，對自己身邊熟悉的動物進(jìn)行描寫，通過這種方式鍛煉學(xué)生的寫作能力。此外，在平時的課堂教學(xué)中，教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中。

3.高年級的語文課棠教學(xué)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級后，隨著年齡進(jìn)一步增長，自尊心和自我意識不斷增強(qiáng)，也開始向青春期過渡。在這個年齡階段，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，所以在高年級學(xué)齡段語文課堂的教學(xué)中，教師需要更加深入地認(rèn)識和了解學(xué)生，多站在學(xué)生的角度思考問題（李月全《試析小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動》，《課外語文》2018年第8期）。同時，教師在開展語文課堂教學(xué)活動時，需要通過聽寫來考查學(xué)生的字詞掌握情況。平時，教師還需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生多積累一些優(yōu)美的字詞句，并加上自己的理解，將其運用到作文中，從而提高自身的寫作水平。

綜上所述，語文是小學(xué)階段一門很重要的學(xué)科，為了保證小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師還要更加重視不同學(xué)齡段語文課堂的教學(xué)方法。所以，教師應(yīng)該充分了解各個學(xué)齡段學(xué)生的生理特點和心理特點，開展有針對性的教學(xué)活動，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。