賀立 向莉

摘要：指出了在新世紀中國偉大復興時期，國家需要培養(yǎng)更多優(yōu)秀職業(yè)能手，高職院校無疑擔當著培養(yǎng)高職業(yè)技能、高素質(zhì)人才的重任。而隨著時代變遷，什么樣的人才是職業(yè)院校需要培養(yǎng)的真正優(yōu)秀的技能型人才，從這個角度出發(fā)，結(jié)合當今形勢，對新時期優(yōu)秀高職生進行了界定。

關鍵詞：新時期;高職學生;優(yōu)秀因子

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1674-9944（2019）17-0043-02

1 研究現(xiàn)狀

在中國知網(wǎng)進行檢索，目前還沒有學者對“優(yōu)秀高職學生”直接進行界定，但是，對高職學生的特性、人格、能力等方面有相關研究。對這方面的研究概述如下。

北京勞動保障職業(yè)學院楊俊峰在《基于高職學生人格特點的培養(yǎng)方法研究》中談到“高職生的人格特點”如：認知能力欠缺、寬容心不夠、良好學習習慣缺乏、心理適應能力較差以及人際關系沖突較多等現(xiàn)狀。山西煤炭職業(yè)技術學院王一濤在《高職生人格特點研究》中從心理學角度探討了高職學生人格特征，采用卡特爾16種人格因素量表（16PF）為研究工具，對太原市3所高等職業(yè)技術學院學生人格特征進行調(diào)查研究，了解高職學生人格特征發(fā)展狀況。為高職學生心理健康教育，促進其人格健康發(fā)展提供依據(jù)。同時提出加強健康人格培養(yǎng)的對策。湖南鐵道職業(yè)技術學院熊建武等老師在《高職院校學生關鍵能力的界定及其培養(yǎng)》中就高職學生關鍵能力的定義進行了界定并探討了其內(nèi)涵及培養(yǎng)。

雖對高職優(yōu)秀學生的界定沒人直接談及，但上面這些文章的研究對高職優(yōu)秀學生的界定有一定的幫助作用。

2 當今高職院校發(fā)展的時代背景

自2012年來，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，國家出臺一系列相應的政策和措施，推動了職業(yè)教育的發(fā)展。

2018年9月12日，習近平總書記出席全國教育大會并發(fā)表重要講話，提出高校教育要為加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育貢獻自己的力量。

習近平總書記在重要講話中還鮮明提出“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題，強調(diào)把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為教育工作的根本任務。高職教育需推動高等教育與時代同向同行、培育精益求精工匠以及德技雙馨的職業(yè)技能人才。把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。

2018年11月，教育部召開新聞發(fā)布會介紹《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》實施成效及職業(yè)教育貫徹落實全國教育大會精神的工作舉措。其中指出：深化產(chǎn)教融合、校企合作，初步形成了與經(jīng)濟社會發(fā)展同頻共振的發(fā)展格局。

綜上，國家對職業(yè)教育的規(guī)劃和期待以及“培養(yǎng)什么樣的人”提出了明確的要求。

3 新時期對高職學生的素質(zhì)要求

2012年6月11日，國務院新聞辦公室發(fā)布《國家人權(quán)行動計劃（ 2012 - 2015）》：我國將大力發(fā)展職業(yè)教育。扶持建設緊貼產(chǎn)業(yè)需求、校企深度融合的專業(yè)，建設既有基礎理論知識和教學能力，又有實踐經(jīng)驗和技能的師資隊伍。不難發(fā)現(xiàn)，我國自此迎來了職業(yè)教育的春天。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，提出了對職業(yè)教育的要求。對當代高職學生也提出了相應的標準。

3.1 較高的職業(yè)道德和修養(yǎng)

我國高等教育法明確規(guī)定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”要全面貫徹落實教育結(jié)合的思想政治教育體系。對當今中國青年學生，加強思想道德修養(yǎng)顯得尤為重要，尤其是在我國經(jīng)濟高速發(fā)展時期?！跋愀郾﹣y”中的黃之峰之流就是最好的反面例子。所以加強青年思想道德修養(yǎng)，刻不容緩。

3.2 工匠精神

黨的“十九大”提出“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。“工匠精神”，在筆者看來，是具有新時代內(nèi)涵的。

新時代的“工匠精神”的基本內(nèi)涵，主要包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進的團隊精神、追求卓越的創(chuàng)新精神這4個方面的內(nèi)容。其中，愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神是根本，精益求精的品質(zhì)精神是核心，協(xié)作共進的團隊精神是要義，追求卓越的創(chuàng)新精神是靈魂[1]。

在我國經(jīng)濟大潮中，在利益面前，一些大學生畢業(yè)顯得浮躁，小事不愿做，大事做不來，頻繁跳槽，遇到困難灰心喪氣，缺乏敬業(yè)、求精、協(xié)作精神。培養(yǎng)學生的工匠精神尤為重要。

3.3身心健康

《國家學生體質(zhì)健康標準》是同家對不同年齡段學生體質(zhì)健康方面的基本要求。健康的概念包括身體健康、心理健康和社會適應。

教育部印發(fā)《關于深化本科教育教學改革？全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》提出，要嚴把考試和畢業(yè)出口關。意見明確，加強學生體育課程考核，不能達到《國家學生體質(zhì)健康標準》合格要求者不能畢業(yè)。

大學生身體素質(zhì)整體有所下滑，大學生體育掛科現(xiàn)象已經(jīng)引起國家高度重視。教育以人為本，好的身體素質(zhì)是優(yōu)秀人才的大前提，沒有良好的體質(zhì)，即便再優(yōu)秀，也不能優(yōu)質(zhì)生活，更不能很好地服務社會和國家。

同時，心理健康也是優(yōu)秀人才的重要標志。德智體美勞等方面的和諧發(fā)展是以健康的心理品質(zhì)為基礎的，一個人的心理健康狀態(tài)直接影響和制約其全面發(fā)展。當今學生承擔巨大的求職和就業(yè)壓力;戀愛與性心理、自我定位迷茫等無不困擾著他們。身心健康是優(yōu)秀大學生的必要前提。

4 從社會角度看優(yōu)秀人才

優(yōu)秀，是人類社會中人們成長、成功的高目標與高標準。優(yōu)秀者的特征總是驚人相似。他們到底有哪些共同的特質(zhì)呢？優(yōu)秀的人必須樂觀自信、有企圖心、勤奮、有超強意志、情商高、執(zhí)行力強[2]。

4.1 企圖心

“野心”代表著大無畏、大奮斗、大前途。野心就是身處較低位置卻有著更高的追求。作為一名優(yōu)秀大學生，應該樹立遠大志向。無論身處何處，不能安享快樂，有追求有抱負，才能實現(xiàn)人生的價值和意義。

4.2 自律，勤奮，有超強意志力

泰迪·羅斯福說過：“有了自律能力，沒有什么事情是你做不到的。”自律也代表著勤奮、努力、堅持、不怕吃苦。不懼怕懶惰的那些人，害怕的是那些比他們聰明，還比他們努力的人。只有自律的人才會有驚人的意志。高職學生正處于人生性格特質(zhì)形成的關鍵時期，有為人生從意志力的培養(yǎng)開始。

4.3情商高，社交能力強

有位作家說過：“情商本質(zhì)上是一種好的思維，在好思維的基礎上，產(chǎn)生的更多有效連結(jié)?！备咔樯痰娜?，樂于啟動自己的思維，善于溝通，善于交流，且坦誠對待，真誠有禮貌，有著高效的社交能力。即“先做人，再做事”。

4.4執(zhí)行力強

蜀之二僧的故事凸顯執(zhí)行力的重要性。很多人并非沒有大志向，而苦于執(zhí)行力太差，總是只停留計劃階段，沒有付諸實際的行動。沒有行動的計劃，也只能是水月鏡花。

4.5 自信、樂觀

樂觀的人，往往比較自信，更懂得欣賞自己的閃光點，能夠正確認知自身不足。在人生的有限時間內(nèi)綻放自己的價值，輻射更多的人，讓他人能感受其身上散發(fā)的能量。

從社會的角度來看，優(yōu)秀的人總結(jié)起來有如下特點：樂觀自信、胸懷大志、勤奮自律、情商高、執(zhí)行力強。優(yōu)秀的大學生應該有意識的培養(yǎng)這些優(yōu)良品質(zhì)，為進入社會做準備。

5 采訪調(diào)查

筆者就題為“在您心目中，優(yōu)秀的高職學生有哪些特質(zhì)？”在湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院、湖北水利水電職業(yè)學院和武漢軟件職業(yè)技術學院對一線教師、輔導員和班主任進行了采訪。整理歸納如下。

一線教師普遍認為：優(yōu)秀的學生一般學習目標明確;學習能力強;自控能力比一般學生要強，比如對手機、游戲的控制;愛思考愛提問;積極參與教學實踐活動。

輔導員和班主任對優(yōu)秀學生的看法基本一致，除了一線教師所提出的，他們還提出以下優(yōu)秀因子：情商高，善于與他人如老師和學生溝通，有責任感，有毅力，善于和他人合作，有一定的組織能力。

上面采訪的優(yōu)秀因子可以總結(jié)為：專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和情感素質(zhì)。

6結(jié)語

從新時期國家對高職學生的各項要求、社會角度分析優(yōu)秀人才特質(zhì)及三所高職院校采訪調(diào)查結(jié)果，可將當代優(yōu)秀高職學生界定為：優(yōu)秀高職學生是指身心健康、有較高思想道德素質(zhì)與修養(yǎng)、有明確的人生目標、大國工匠精神、樂觀自信、善于合作、有較強自控能力、執(zhí)行力且有一定組織能力和責任感的大學生。

這是筆者對當代“優(yōu)秀高職學生”的一個比較全面的界定。在培養(yǎng)人才的過程中，很難培養(yǎng)一個全面優(yōu)秀的學生。但是，有了這些標準，就可以在培養(yǎng)人才的過程中向這些優(yōu)秀因子靠攏努力。

參考文獻：

[1]魏俊飛.“大國工匠精神”引領下高職學生發(fā)展性評價研究[D].常州：常州信息職業(yè)技術學院學報，2019（4）.

[2]言職-有理（筆名）.“優(yōu)秀的人都有這五種特質(zhì)”[EB/OL] Http：//baijiahao.baidu.com/18- 12-1011：59.

收稿日期：2019-10-28

作者簡介：賀 立（1973），女，講師，主要從事英語教學工作。

通訊作者：向莉（1976 - ），女，實驗帥，主要從事酒店管理實習指導工作。