宋曉紅

摘 要：近些年，國(guó)家新課標(biāo)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中以卷面分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，來(lái)考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去。同時(shí)，隨著新課改的深入實(shí)施，在高中階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更加被重視，但與書(shū)面表達(dá)和傳統(tǒng)的閱讀理解等相比，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)交際能力相對(duì)較弱，想要達(dá)到可以流暢使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，更是難上加難。那么如何讓高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效開(kāi)展成為廣大一線教師在日常教學(xué)中值得思考的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 開(kāi)展

引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和國(guó)際化，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求不再停留在應(yīng)試教育中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)科目考試分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才需求日益增加，因此在高中階段強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)則是必不可少的，如此，才可使學(xué)生真正的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面性人才。本文將針對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展進(jìn)行探討。

一、目前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教育的現(xiàn)狀分析

1.英語(yǔ)口語(yǔ)不能有效運(yùn)用到生活中，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其主要作用是用于日常溝通，如果能在日常交談中被使用，將可大大提升英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。眾所周知，學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言要多說(shuō)，多聽(tīng)，多交談，但在目前處于高中階段的學(xué)生平時(shí)身邊缺少講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這使學(xué)生們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)和練習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)在課外失去了練習(xí)的機(jī)會(huì)，這直接導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)無(wú)用武之地，時(shí)間久了，學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)并沒(méi)有多大的用處，從而失去學(xué)習(xí)的興趣[1]。

2.高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法不科學(xué)

傳統(tǒng)教育中“應(yīng)試教育”模式根深蒂固，大多數(shù)教師還深陷“應(yīng)試教育”的魔咒中不能自拔，因此在傳統(tǒng)教育模式的長(zhǎng)期“輻射下”，教師自身的發(fā)音、口語(yǔ)水平等較剛成為教師時(shí)有所下降，后期因英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得不到重視，也沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在想要進(jìn)行教學(xué)，就顯得力不從心了。但目前很多高中學(xué)校和教師開(kāi)始重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐課程來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，但因經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中過(guò)度重視語(yǔ)法，重“讀與寫(xiě)”、輕“聽(tīng)與說(shuō)”，這是與開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的初衷相違背的，更別提可有效開(kāi)展高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)了。這一方面有效阻礙了高中階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展[2]。

二、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效開(kāi)展途徑探討

1.積極開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。我們可從提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣入手，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，從而在高中階段有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如，我們可以利用課下時(shí)間組織英語(yǔ)演講比賽，學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備比賽時(shí)需要多加練習(xí)，這樣可增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，因?yàn)槭且匝葜v比賽的形式去練習(xí)的，所以也可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，增加學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好的講英語(yǔ)的氛圍，使學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有效。

2.適當(dāng)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)情景的有效創(chuàng)設(shè)可促進(jìn)高中英語(yǔ)口語(yǔ)的有效開(kāi)展

眾所周知，學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，必須要多說(shuō)、多聽(tīng)、多練習(xí)。而日常生活中因高中生生活學(xué)習(xí)圈子有限，作為教師可多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以講英語(yǔ)的情景，來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。例如，教師可以利用教室為學(xué)生提供一些語(yǔ)境刺激，可以張貼有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的歷史名人、格言警句、人文風(fēng)俗圖畫(huà)以及教學(xué)掛圖等。讓學(xué)生真實(shí)地感受英語(yǔ)無(wú)處不在，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。這些活動(dòng)突破了課堂的要求，可以讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中自由自在地學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，為學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造了一種和諧的環(huán)境，進(jìn)而幫助教師實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果[3]。

3.增強(qiáng)教師自身英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力與教學(xué)方法創(chuàng)新能力

英語(yǔ)是一門(mén)側(cè)重于溝通交流的實(shí)用性較強(qiáng)的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要求教師注重實(shí)踐。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式卻更加注重書(shū)面“讀與寫(xiě)”，更有的老師進(jìn)行漢語(yǔ)式英語(yǔ)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，弄出許多外國(guó)人聽(tīng)不懂的漢式英語(yǔ)。眾所周知，大多數(shù)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)出國(guó)，很少聽(tīng)到地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。加上教師對(duì)口語(yǔ)的忽視，不注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，學(xué)生主要還是從書(shū)本上學(xué)英語(yǔ)，而書(shū)本上的語(yǔ)言大多都經(jīng)過(guò)了加工，原汁原味的東西并不多見(jiàn)。口語(yǔ)表達(dá)需要的是靈活、隨意，這是書(shū)面語(yǔ)無(wú)法替代的。因此，如果學(xué)生們每天僅靠簡(jiǎn)單地朗讀背誦課本及詞典中的條條框框，單純地移植和復(fù)制這些書(shū)面語(yǔ)，永遠(yuǎn)也學(xué)不到真正的口語(yǔ)語(yǔ)言。因此良好的教學(xué)方法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。

例如：學(xué)校可組織教師到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果顯著的學(xué)校，針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，將高中階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)化，細(xì)致化。也可針對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)課題研究，探索出一條適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)特色的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法。作為教師我們也應(yīng)利用課下時(shí)間，進(jìn)行相關(guān)書(shū)籍閱讀或多參加英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探討的相關(guān)活動(dòng)，增強(qiáng)自身相關(guān)教學(xué)知識(shí)，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本人曾經(jīng)參加了一場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的培訓(xùn)課程，經(jīng)過(guò)和同行進(jìn)行教學(xué)方法探討，學(xué)習(xí)到了很多新的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了逐步試教與總結(jié)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)得到了一定的提高。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下社會(huì)，英語(yǔ)的使用越來(lái)越被大家重視，無(wú)論是出國(guó)旅游還是將來(lái)進(jìn)行就業(yè)，英語(yǔ)越來(lái)越深入到我們的日常生活中來(lái)。在這樣的大環(huán)境下，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越被重視，在高中階段是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，如果在這時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果好，對(duì)將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)有這深遠(yuǎn)的意義，因此作為英語(yǔ)教師，我們要更加注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，并積極探索教學(xué)方法，讓學(xué)生們學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉秀杰.試論高中英語(yǔ)口語(yǔ)的有效教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版）.2014（19）

[2]崔盼盼.高中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)糾錯(cuò)反饋：教師態(tài)度與學(xué)生態(tài)度比較研究[D].曲阜師范大學(xué)2018

[3]洪柳.淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力[J].教師之友.2005（01）.