戴月蘭

眾所周知，對于部編版的教材來說閱讀是一個(gè)重點(diǎn)，那么認(rèn)識生字就是閱讀的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我不斷地變換識字教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

創(chuàng)設(shè)愉快輕松的課堂天地，激發(fā)識字興趣

低年級的課堂上，教學(xué)生識字是重點(diǎn)，因此，我緊緊把握課堂上的 40分鐘，創(chuàng)設(shè)各種情境，采用靈活的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的識字天地，從而激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在快樂中識字。

利用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生注意力集中時(shí)間只有 15-20分鐘，而識字教學(xué)一般都是安排課程的最后一段時(shí)間，這時(shí)候的學(xué)生大部分都出現(xiàn)了注意力分散的情況，再只靠教師苦口婆心地說，是起不到良好效果的。多媒體課件的使用，既能讓教學(xué)內(nèi)容顯得直觀、形象，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。比如：在學(xué)習(xí)《日月水火》時(shí)，通過多媒體播放漢字的演變過程，讓學(xué)生觀察它們之間的相似點(diǎn)，并說一說。這樣既可以讓學(xué)生了解漢字的演變過程，又可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣。同時(shí)，又在學(xué)生的心中種下了原來漢字這么有趣的種子。

運(yùn)用形式多樣的活動，提高識字教學(xué)質(zhì)量

1.游戲識字

識字的“機(jī)械化”枯燥無味，如果教師總是用一樣的模式去教學(xué)生字，學(xué)生就會失去識字的興趣。孩子喜歡玩游戲，這是他們的天性，在教學(xué)中，我穿插了“找朋友”等識字游戲。例如：“摘星星”游戲是學(xué)生比較喜歡的一項(xiàng)游戲。老師先在黑板上貼上寫有生字的星星形卡片，然后讀那個(gè)字，被點(diǎn)到名的同學(xué)就把帶有這個(gè)字的星星摘下來，然后用這個(gè)字組詞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然?！皾h字搶答游戲”也是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)游戲。老師手中拿著生字卡片，隨機(jī)舉起一張卡片，會認(rèn)的同學(xué)搶答，自己站起來念。小朋友們都想當(dāng)?shù)谝幻?，教室里搶答聲音此起彼伏，氣氛非?；钴S。教學(xué)時(shí)，老師把各種游戲與識字聯(lián)系起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立馬就會被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的積極性也高漲了，識字的質(zhì)量怎能會不提高？

2.猜謎識字

興趣是最好的老師，要想學(xué)生主動地識字，必須先讓學(xué)生對生字產(chǎn)生興趣。在學(xué)完漢語拼音后，緊接著就是識字學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在幼兒園時(shí)已經(jīng)認(rèn)識過很多的字，而產(chǎn)生驕傲情緒，往往會造成“只知其一，不知其二”“知一當(dāng)百”的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)《口耳目》時(shí)，因?yàn)檫@是看圖識字，學(xué)生一看到口、耳、目這些字和圖時(shí)就覺得簡單之極，覺得再學(xué)就是多余的。事實(shí)上我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在脫離圖片后，卻不能認(rèn)出生字，還有些學(xué)生更是八哥學(xué)話，人家說啥就說啥，根本沒往腦里記。猜謎語是小孩子的喜好，于是，我就通過一些有趣的謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。（手）左一片，右一片，說話能聽見，隔個(gè)山頭不見面。（耳）等，讓學(xué)生找出相應(yīng)的字卡后，再說說識字的方法，既可以擴(kuò)大知識面，鍛煉思維能力，又可以陶冶情操，啟迪智慧。

3.表演識字

低年級的孩子們都是天真活潑的，也喜歡模仿。在理解字意時(shí)，我讓學(xué)生上臺，自主創(chuàng)意動作來理解。如：學(xué)學(xué)習(xí)一些擬聲詞“呱、嘰、嘩”等，如果只從字的結(jié)構(gòu)上記，就顯得單調(diào)無味了，我讓學(xué)生試著通過模仿這些聲音來記字，學(xué)生不僅踴躍嘗試，而且記憶牢固，既可以活躍課堂氣氛，又能收到良好的識字效果。

聯(lián)系生活實(shí)踐開放識字，增長識字?jǐn)?shù)量

離開了課堂，離開了書本，學(xué)生在學(xué)校外，也可以接觸到很多漢字：家人、朋友的名字，街道兩旁商店的招牌，馬路上的廣告牌和家中物品的包裝上的說明等，可以說，生活中漢字無處不在。老師可以引導(dǎo)學(xué)生，平時(shí)多留心觀察，隨時(shí)隨地識字，這也是一個(gè)課外延伸的好辦法。

留心生活，隨時(shí)識記

生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，只有留心身邊的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能時(shí)時(shí)認(rèn)識字，這樣日積月累的學(xué)習(xí)，學(xué)生的識字量肯定會與日俱增。比如，看電視是小孩子喜愛的節(jié)目，里面經(jīng)常播放的廣告語或者動畫片里出現(xiàn)的字幕，學(xué)生都記憶深刻，今年是新中國成立 70周年，到處都是慶祝的標(biāo)語，例如“熱烈”“祝賀”“周年”等這些字，雖然書上沒學(xué)到，但對學(xué)生來說已經(jīng)最熟悉不過的了。此外，逛街也不失為一項(xiàng)識字良機(jī)。孩子們上街買東西，超市里，商場里，各種商品琳瑯滿目，我要求學(xué)生留心觀察大街上商店的招牌，超市里商品的來問老師或者查字典。又如最近的新風(fēng)向“垃圾分類”，為學(xué)生識字增添不少。學(xué)生在市場、商場里到處可看到“可回收物”“有害垃圾”“其他垃圾”“易腐垃圾”等字樣。我們還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生讀報(bào)、讀信或者過年時(shí)家里貼的對聯(lián)，也可以認(rèn)一認(rèn)，記一記……生活處處皆學(xué)問，我們學(xué)生要做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。

課外閱讀，拓寬渠道

低年級的學(xué)生在學(xué)過拼音之后，就可以借助拼音閱讀淺顯的書籍。平時(shí)，根據(jù)閱讀平臺上推薦的書籍，讓家長給孩子買一些有益的課外讀物：《故事書》《謎語書》《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等。同時(shí)，還要求學(xué)生每天帶一本課外書到學(xué)校，利用中午的午讀時(shí)間進(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識的字就可以馬上請教同學(xué)或老師。每周五的午讀課上，我都會請幾個(gè)學(xué)生說一說自己本周讀的故事，在讀故事的過程中認(rèn)識了哪幾個(gè)新的漢字，并讓他們當(dāng)小老師教一教同學(xué)們。

小小的一個(gè)漢字，蘊(yùn)藏著無窮的奧妙。我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動范圍，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的天地，實(shí)施開放識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生積極地、快樂地參與到識字教學(xué)，讓學(xué)生體會成功的喜悅。

（昆山市千燈中心小學(xué)）