胡翠娜

摘 要：伴隨教育創(chuàng)新的不斷發(fā)展，小學階段的語文教學形式在教育領(lǐng)域得到極大的關(guān)注。閱讀教學對于小學語文教學以及小學生水平的提升有非常重要的作用，教師將閱讀教學與讀寫一體化相結(jié)合，一方面可以調(diào)動學生學習的積極性，另一方面也能夠提升閱讀、寫作、表達能力，促進學生全方位良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學 語文 讀寫一體化

引言

讀寫一體化即在文本這一載體的基礎(chǔ)上，通過閱讀來實現(xiàn)寫作，并且在寫作過程中鍛煉閱讀，有利于開發(fā)小學生思維，并且提高閱讀、寫作水平。在小學語文教學中運用讀寫一體化，是素質(zhì)教育背景下的一項重要手段。因此，小學語文教師必須要正確認知讀寫一體化，讓學生能夠享受閱讀，在其中積累豐富的語言，提高自身的寫作能力。

一、讀寫一體化教學作用

閱讀、寫作是小學語文中兩個非常重要的內(nèi)容，由于小學生心智發(fā)育并不成熟，所以無法準確地辨別一些新鮮事物。作為教師則要以學生心理特點為依據(jù)，選擇合適的教學模式，使學生可以真正投入到課堂當中，提高閱讀、寫作能力，保證語文教學效果。組織語文教學期間，閱讀、寫作的關(guān)系非常密切，學生能夠在閱讀理解期間積累豐富的寫作素材，并且通過寫作練習培養(yǎng)閱讀理解的能力。通過讀寫一體化教學方法，可以真正提高閱讀能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升[1]。

二、讀寫一體化在小學語文教學中的運用

1.通過閱讀提高寫作能力

對于小學階段的寫作教學而言，閱讀是其中的一項基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在語文教學運用讀寫一體化教學模式，可以在學生閱讀期間指導一些寫作的方法與技巧，隨之為學生提供練習的機會，讓學生能夠真正掌握寫作技能，為語文寫奠定基礎(chǔ)。小學語文教材中涉及非常多的名著，這是閱讀、寫作可以選擇的有效素材。小學語文讀寫一體化教學，教師需要以教材中的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學生對教材中的文章進行深入閱讀，了解表達方式，體會作者在其中蘊藏的情感，將作者所處的境遇與思維進行聯(lián)系，掌握這種寫作技巧，不斷提高學生的思維水平以及表達能力。以“跑進家來的松鼠”一課教學為例，在教材中作者本意是通過對松鼠的描寫抒發(fā)自身對于動物的喜愛之情。教師便可以立足于這一點，讓學生閱讀文章中松鼠描寫語句，結(jié)合作者所使用的寫作形式，分析作者在大自然中融入情感的有效方法。鑒于此，讀寫一體化教學期間，學生一方面可以體會到自然界的美，另一方面也能夠掌握動物描寫的方法，在今后寫作中加以運用，為寫作積累素材，提高寫水平。

2.選擇合適的文章進行閱讀

由于小學生的理解能力有限，所以在教學過程中很容易被一些事物吸引，為了提高學生的閱讀寫作能開，提出以下建議：教師向?qū)W生灌輸寫作的重要性，并且結(jié)合學生個性特征調(diào)整語文閱讀教學方案。學生則要在語文課堂上注重知識累積，期間不斷提高寫作水平。教師指導學生學習教材中的知識，適當拓展課外閱讀，可以擴展學生的知識面，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。實際組織語文閱讀教學期間，教師要積極激勵學生，閱讀中的名詞佳句要及時記錄下來，通過理解、背誦提升語言表達以及審美水平。當學生已經(jīng)掌握了作文語言技巧之后，教師便可以代理學生在作文創(chuàng)作中運用，將語文知識優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。以“狼牙山五壯士”一課的教學為例，課文中以故事發(fā)展過程為背景講述了抗日戰(zhàn)爭年代五名壯士為了保護群眾，使主力能夠順利轉(zhuǎn)移，將敵人引到狼牙山頂峰，最后英勇跳崖的事件。當學生閱讀這篇文章時，可以有效提高其閱讀素養(yǎng)，同時也能夠培養(yǎng)愛國精神。在課堂教學期間，教師可以組織學生在課文中查找一些特殊的詞語、段落，將閱讀練習、學生理念教育充分融合。例如課文中的第二段，將人物動作、形態(tài)詳細的描寫出來，學生在閱讀這一段時，便可以深入分析其中一些語句，體會人物、動作的描寫方法，為閱讀、寫作練習奠定基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化語文作業(yè)設計

讀寫一體化教學并不只是在課堂中運用，也可以將其拓展到課外。特別是課后作業(yè)，教師可以讓學生在已經(jīng)掌握文章寫作手法之后進行課外閱讀，并且逐漸延伸到寫作聯(lián)系，將讀、寫融合，使學生可以在閱讀過程中提高寫作水平，將閱讀中獲取的知識在寫作訓練中得到體現(xiàn)，提高閱讀、寫作能力。以“威尼斯的小艇”一課教學為例，教師在課堂上組織學生深入閱讀文章，并且將描寫小艇的段落展示給學生，使學生可以在課下的時間進行閱讀，并且布置作業(yè)，讓學生描寫一種通工具。這樣學生可以在閱讀期間積累一些事物描寫的手法，運用到寫作練習中，真正提升閱讀與寫作水平[2]。

結(jié)語

綜上所述，小學語文教學讀寫一體化的運用非常重要，一方面可以提高學生的閱讀、寫作能力，另一方面則能夠有效提升語文教學質(zhì)量。教師要掌握讀寫一體化的精髓，讓學生可以在閱讀過程中積累一些寫作手法，在寫作實踐中運用，實現(xiàn)閱讀、寫作水平的同步提升。

參考文獻

[1]劉國軍.論小學高年級語文教學中的情感教育[J/OL].學周刊，2019（05）：82-83[2019-01-03]

[2]李欣娜.小學六年級語文與初中語文順利銜接的教學策略[J].教書育人，2018（35）：79.