朱明虹

【摘要】“習(xí)慣成就性格，性格決定命運(yùn)，命運(yùn)影響一生”，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是貫徹終身學(xué)習(xí)理念的需求，更是學(xué)生全面發(fā)展的需要.本文重點(diǎn)從培養(yǎng)興趣收入、強(qiáng)化既有經(jīng)驗(yàn)、滲透學(xué)法和數(shù)學(xué)思路等方面出發(fā)，探索了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這對提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果是值得借鑒的.

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣;興趣;經(jīng)驗(yàn);學(xué)法

俗語有“江山易改，稟性難移”，而“性格”又往往決定人的命運(yùn)，“稟性”來自“習(xí)慣”，可見，習(xí)慣養(yǎng)成有多重要.學(xué)習(xí)亦如此，學(xué)生一旦養(yǎng)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的功效將事半功倍.因此，要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成就終身學(xué)習(xí)之人.

一、培養(yǎng)興趣入手

數(shù)學(xué)研究的重點(diǎn)是數(shù)與量、數(shù)與形之間的關(guān)系，內(nèi)容本來就十分抽象，教學(xué)中如果找不到有效的抓手，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就無法激發(fā)，學(xué)習(xí)效果就會降低.而興趣則是高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要抓手，是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ).培養(yǎng)興趣，首先要從學(xué)生的好奇心出發(fā)，善于遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，其次，要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將學(xué)生的好奇心與教學(xué)內(nèi)容加以整合，將學(xué)生的好奇心有機(jī)運(yùn)用到教學(xué)之中，切實(shí)為教學(xué)服務(wù).

例如，關(guān)于“位置與方向”的教學(xué)，筆者先讓5名學(xué)生參與“猜一猜”的小游戲，其中4名學(xué)生分別站在東西南北4個(gè)點(diǎn)上，1名學(xué)生站在中間蒙住眼睛.筆者發(fā)出“開始”命令后，蒙眼的學(xué)生開始原地轉(zhuǎn)圈，等到筆者發(fā)出“停”的命令后，讓這名學(xué)生猜一猜4名學(xué)生分別站在什么方向.游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的抓手，學(xué)生對游戲十分感興趣，紛紛舉手表示參與.為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者還布置一道課下作業(yè)，“假如我校要建新校區(qū)，請你在A4紙上設(shè)計(jì)出自己理想的校園，要求教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書樓、廣播站、花園、操場、籃球場等相互輝映，錯(cuò)落有致，并命名校園內(nèi)的道路”.這里，建筑物等放到什么位置合理、給道路命什么名，每名學(xué)生都有自己的想法和看法，不僅位置與方向的數(shù)學(xué)知識得到了進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固，而且學(xué)生的空間方位感知能力得到了進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)興趣也得以進(jìn)一步激發(fā)與和培養(yǎng).

二、強(qiáng)化既有經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)來源于生活，又必然應(yīng)用于生活，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)從有趣到主動把數(shù)學(xué)運(yùn)用生活中，則是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程.這就要求我們要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用既有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)會運(yùn)用既有經(jīng)驗(yàn)感悟生活中的數(shù)學(xué)，從而將數(shù)學(xué)新知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識技能與生活實(shí)踐的統(tǒng)一.況且，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指明，要善于從學(xué)生身邊熟悉的生活情境出發(fā)，善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用既有經(jīng)驗(yàn)感知、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活之中.因此，強(qiáng)化運(yùn)用既有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新認(rèn)識，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法，這不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，更能培養(yǎng)興趣，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活之間的學(xué)習(xí)橋梁，也有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化、生活的數(shù)學(xué)化，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到寓教于樂的效果.

例如，“面積”的教學(xué)目標(biāo)之一是會計(jì)算長方形、正方形的面積，會運(yùn)用所學(xué)面積知識解決簡單的生活問題.為此，學(xué)完面積的計(jì)算公式之后，筆者讓2人一個(gè)小組，合作測測數(shù)學(xué)教材封面、課桌桌面、腳下地板磚的長與寬的長度，分別計(jì)算它們的面積，并比較面積的大小.這里，學(xué)生已掌握了長方形、正方形的面積計(jì)算公式，他們需要準(zhǔn)確測量出每個(gè)面長與寬的長度，還要計(jì)算、相互比較大小，他們發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)就在身邊，只要細(xì)心觀察與思考，數(shù)學(xué)的奧秘完全可以得到科學(xué)的解釋，因?yàn)樯铍x不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更來源于生活.接著，筆者又問“我們的日常生活中還有哪些需要考慮到面積呢？”，“買房”“買餐桌”“買茶幾”“買電視”“買衣柜”“買床”“鋪路”“蓋房”“設(shè)計(jì)大樓”，學(xué)生的回答聲此起彼伏.其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不可怕，可怕的是沒有找到數(shù)學(xué)與生活的連接點(diǎn)，沒有讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識、技能及時(shí)運(yùn)用到生活中.

三、滲透學(xué)法和數(shù)學(xué)思路

古人云，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，并且高效的學(xué)法使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍.第一步，“審題”，務(wù)必審清題意，知道已知的條件有哪些，未知的是什么;第二步，“畫一畫”，即畫圖，讓學(xué)生根據(jù)審題，畫一畫圖，通過圖來理解題意，化抽象為形象，化煩難為簡單;第三步，“列關(guān)系”，即尋找數(shù)與量的關(guān)系、數(shù)與形的關(guān)系，在兩者之間鋪路搭橋.這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的方法，也是高效的方法，更容易使學(xué)生逐漸養(yǎng)成提出問題、思考問題、解決問題的好習(xí)慣，從而使學(xué)生的思維由感性思維階段向理性思維階段上升.

例如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，筆者讓學(xué)生先嘗試“分蘋果”，“9個(gè)蘋果，讓3名學(xué)生來分，如何分？”，學(xué)生“均分”的思想要起作用，“每人3個(gè)蘋果”;接著，筆者讓學(xué)生“分蛋糕”，“1個(gè)蛋糕，讓2個(gè)人來分，如何分？”，還是“均分”，“一人一半”，那么問題來了“‘一半如何用數(shù)字表示呢？”，學(xué)生要畫圖，1個(gè)蛋糕畫成了2份，這2份如何用數(shù)字表示成為學(xué)生心中不解之謎，這就為學(xué)習(xí)方法的傳授和數(shù)學(xué)思想的確立埋下了重重的伏筆，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，他們要紛紛主動探索數(shù)與量、數(shù)與形之間的關(guān)系.

有人說，“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”，新課標(biāo)更要求我們要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，使學(xué)生真正能夠踐行“活到老、學(xué)到老”的理念，為其全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支撐.

【參考文獻(xiàn)】

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