崔愛琪

摘 要：農(nóng)村小學(xué)教師除了關(guān)注學(xué)生成績(jī)以外，還應(yīng)將更多的注意力放在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上，全面觀察學(xué)生的行為舉止、學(xué)習(xí)行為，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)效率低等問題。對(duì)此，教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生，并且要樹立榜樣、與家長(zhǎng)相互合作，以共同引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，確保學(xué)生實(shí)效學(xué)習(xí)行為的形成。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);學(xué)習(xí)行為

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成實(shí)效學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時(shí)教師要注重與家長(zhǎng)相互配合，在家校聯(lián)合下，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，以及規(guī)范學(xué)生一言一行。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生向班干部學(xué)習(xí)，以及做到耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極接受教導(dǎo)，并在教師耐心的指導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成實(shí)效學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

一、耐心引導(dǎo)

教師在日常教學(xué)中，對(duì)待小學(xué)生應(yīng)做到耐心，急于引導(dǎo)學(xué)生改正不足之處，或者嚴(yán)厲地對(duì)待學(xué)生，易傷害學(xué)生幼小的心靈，不利于學(xué)生實(shí)效學(xué)習(xí)行為的形成。因此，教師在教育和引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要付出更多耐心，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的良苦用心，促使學(xué)生在教師耐心的指導(dǎo)下改正不足之處，逐漸使學(xué)生不斷完善自我。此外，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極聽從教師的管理和教導(dǎo)，從而促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下課前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、舉手發(fā)言、不遲到、不打架、自覺遵守班級(jí)管理規(guī)定、按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。由此可知，學(xué)生在教師耐心的教育和引導(dǎo)下養(yǎng)成實(shí)效學(xué)習(xí)行為，同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，學(xué)校應(yīng)要求教師接受學(xué)習(xí)行為的培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)，小學(xué)教師對(duì)待學(xué)生更加有耐心，進(jìn)而對(duì)待難以管理的學(xué)生不再急躁，懂得付出耐心和愛心，以此感化學(xué)生，以及使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的耐心，使得學(xué)生主動(dòng)按照教師提出的要求預(yù)習(xí)新課程，且學(xué)生在自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)做到在理解知識(shí)后記憶知識(shí)點(diǎn)，逐漸使學(xué)生改掉死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并在教師耐心的引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、榜樣示范

教學(xué)過程中為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)效學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)在日常教學(xué)中選出三好學(xué)生，并選出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為班干部，之后，引導(dǎo)學(xué)生向班干部和三好學(xué)生學(xué)習(xí)，以此，通過榜樣示范使學(xué)生積極向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中樹立起榜樣，并在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成能使學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。同時(shí)教師對(duì)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生予以鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地向榜樣學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)中教師應(yīng)注重選出優(yōu)秀的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)或者發(fā)放獎(jiǎng)狀，使學(xué)生積極向榜樣學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明有禮的行為舉止，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中爭(zhēng)取獲得獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)勵(lì)。由此可知，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立榜樣，能增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和積極性，所以說，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，還應(yīng)重視評(píng)選出三好學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生自覺向班級(jí)里中的三好學(xué)生、學(xué)優(yōu)生、班長(zhǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺規(guī)范自己的行為舉止，以及自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這表明通過榜樣示范，有利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、家校合作

為了引導(dǎo)全體學(xué)生形成實(shí)效學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)先進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的培訓(xùn)，經(jīng)過集體培訓(xùn)后，教師明確教學(xué)中應(yīng)多與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，并定期召開家長(zhǎng)會(huì)，不僅加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，同時(shí)還在交流中告訴家長(zhǎng)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)、需要改進(jìn)的地方。之后，教師提出與家長(zhǎng)一起合作，在共同合作下引導(dǎo)和教育學(xué)生，能夠取得最佳的教育效果，并且，能使學(xué)生改掉很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)明確家校合作的意義以后，十分注重與教師合作，在家校合作中教師和家長(zhǎng)共同配合，同時(shí)教師指出家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子溝通，還應(yīng)多觀察孩子的學(xué)習(xí)行為，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和文明的行為，應(yīng)立即運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞揭龑?dǎo)孩子。家長(zhǎng)懂得如何引導(dǎo)和教育孩子后，積極與教師配合，在相互合作中共同做到以身作則、及時(shí)糾正學(xué)生不好的學(xué)習(xí)行為，能使學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的配合下，積極改正不足的地方，同時(shí)學(xué)生做到自覺養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明的舉止。家校合作，有助于推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)效學(xué)習(xí)行為的形成，確保學(xué)生積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

綜上所述，教學(xué)過程中教師接受學(xué)習(xí)行為培訓(xùn)后，做到耐心引導(dǎo)學(xué)生，并且教師意識(shí)到一味地嚴(yán)厲指責(zé)學(xué)生，容易適得其反，從而在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師要注重耐心對(duì)待學(xué)生，以及引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)教師注重與學(xué)生家長(zhǎng)合作，在家校合作的過程中教師和家長(zhǎng)共同運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，教?dǎo)學(xué)生改掉不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并共同引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)效學(xué)習(xí)行為，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展十分有利，同時(shí)也能夠推動(dòng)小學(xué)教育的快速發(fā)展和進(jìn)步。

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編輯 張佳琪